《高中英语写作教学中以评促写策略探究》
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摘 要：在高中英语教学中,写作教學是英语教学重要的板块,也是教学的难点之一,如何提高学生的写作能力,帮助学生解决这一教学难点,提高学生的英语学习质量,是教师一直探究的问题.运用以评促写来开展高中英语写作教学,能够引导学生在进行英语写作的过程中查漏补缺、不断进步,促进学生写作能力的提高.本文就高中英语写作教学中以评促写运用的策略展开了探究.
关键词：高中英语写作;写作能力;以评促写
引言：在高中英语写作教学中,运用以评促写来开展教学,教师能够通过评论来引导学生,为学生指导写作的方向,让学生能够及时得到教师的反馈,不断地进行查漏补缺,从而促进学生写作能力的提高,作为教师,应当站在学生的角度上去运用以评促写的策略,更好地对学生进行引导,让学生爱上写作,主动进行写作.
1 理性评价学生,引导学生不断进步
在传统的高中英语写作教学中,教师在对学生的英语作文进行评价时,总是过度注重学生作文中出现的错误,对学生的错误进行批评与指正,这样的评价方式在一定程度上夸大了学生的错误,让学生看不到自己的进步,只是将视线集中在错误之上,从而影响学生写作的信心,导致学生的写作能力难以提高.作为教师,在运用以评促写开展教学时,应当对学生进行理性的评价,正视学生在写作过程中的缺点与优点,向学生详尽地提出学生的优缺点,对学生的优点加以表扬,对学生的缺点进行分析,从而让学生能够认识到自己的强项与不足,调动学生写作的积极性,促进学生写作能力的提高.例如,不少学生在进行英语写作时总是会出现“中式英语”,将汉语的表达习惯代入到了英语写作之中,“凭空造句”,“Don’t forget to close the light before you lee.”教师在对学生进行评价的过程中应当意识到学生在写作过程中沿用了汉语的写作习惯,耐心地指出学生的错误,“close the light”应当改为“turn off the light”,同时对于学生在作文中的优点进行表扬,调动学生学习的积极性,使得学生能够主动进行写作,改正自身的错误,促进学生写作能力的提高.
2 关注学生情感,评价遵守鼓励原则
对于学生来说,教师的评价不仅能够指出自身写作过程中的不足,同时也能够对自身的情绪等造成一定的影响,在以评促写开展高中英语教学时,若是教师能够关注学生的情感变化,运用鼓励性原则对学生进行评价,让学生能够感受到教师对自身的关注,那么学生就会对英语写作产生更多的信心,以一种更加积极的态度投入到写作之中,让学生的英语写作达到事半功倍的效果.因此,作为教师,在开展教学时应当关注学生的情感,以鼓励原则对学生进行评价.例如,在以《My new teachers》为主题进行写作时,在对学生进行评价时,对于字迹工整、写作认真但是作文内容欠佳的学生,教师可以对学生进行鼓励“So beautiful handwriting！You just be more carefui！”针对部分对未来生活感到迷茫的学生,教师需要引导学生,对学生进行鼓励,“It’s not so hopeless as you imagined.You he my backing.”关注学生的情感,对学生给予适当的鼓励,从而调动学生的写作积极性,促进学生写作能力的提高.
3 重视分层评价,满足学生发展需求
对于学生来说,由于学习的环境、学习能力、努力程度等都有着很大的差别,所以学生与学生之间的写作能力也存在着很大的差别,在对学生进行评价的过程中,一味地无视学生的个体差异性,对学生采用统一的要求,过度要求写作水平较差的学生进步,那么,对于写作水平较差的学生来说,评价就不再是激励与鞭策,而是学生失去写作信心的源泉,影响学生写作能力的提高.作为教师,应当明确学生个体的差异,理解评价是为了更好地引导学生进步,而针对写作水平存在巨大差异的学生,教师需要开展分层教学,结合学生的写作水平,让差等生不断进步,中等生改正错误,优等生不断攀登新的高度,满足不同阶段学生学习的需求,促进学生写作能力的提高.例如,在对差等生进行评价时,教师在发现学生进步时,应当对学生给予鼓励“Now you are flying！”肯定学生的进步,让学生能够得到教师的肯定,调动学生的积极性,针对中等生进行评价时既要指出学生的不足引导学生进步,又要表扬学生在写作过程中的优点,针对优等生进行评价时,教师应当以引导学生自我提高为主“Well done. You hen’t made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.”满足不同阶段学生写作提升的需求,促进学生写作能力的提高.
4 结语
以评促写不仅能够帮助学生找出自己在写作中的问题,提高学生的写作能力,更能够调动学生对于写作的积极性,帮助学生建立起写作的自信,让学生养成良好的写作习惯,作为教师,应当从学生的角度入手,积极完善英语写作的评价机制,为学生的英语写作打下夯实的基础.
参考文献：
[1] 李俏菊.高中英语写作教学质量提升策略探析[J].学周刊,2020（01）.
[2] 马怀军,杨海丽.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].学周刊,2019（18）.
（作者单位：山东省临邑市第一中学）
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英语和高中英语引用文献:
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