《谈电子书包在小学数学教学中的应用模式与成效》
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摘 要：近年来我国新课程逐渐深化推进,对小学数学教学的要求也在不断提高.电子书包属于中国教育信息化提高学校于家庭配合效率的产品之一,可对学生进行针对性的教育,因此目前已经被广泛应用于各个学科教学中,也同样适用于小学数学教学.电子书包与传统的教学设备相比,电子书包具体突出的特点,如个性化、移动性等,因此教育者在教学中应用电子书包也显得越来越重视.为此,该文就电子书包在小学数学教学中的应用成效及应用方法进行分析,旨在能为其他教育者教学提供参考.
关键词：电子书包 小学数学 应用成效 应用方法
中图分类号：G61文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0184-02
关于电子书包的概念仍然还未达成一致,有学者认为电子书包就是能随身携带的信息终端,其具有信息处理功能、无线通信功能等,能让学生在学习的过程中自主学习.近年来我国科学技术快速发展,电子书包在此背景下发展而起,结合信息技术我们也能将更多形式的学习资料收录到电子书包当中让学生能突破时间与空间限制随时随地学习.因此笔者认为电子书包其实是融合了硬件与软件的一种移动教学平台,其也属于一种隐性的无线教学平台,其具有个性化、移动性与便捷性的特点,有利于学生更好地学习.
1 电子书包在小学数学教学中的应用成效
1.1 调动学生学习主动性
对小学生而言电子书包具有较大的吸引力,能最大程度地满足学生的学习需要.教师可以在教学中科学应用电子书包激发学生的学习主动性,同时应用其搜索更多的教学资源,丰富教材内容,通过动画与视频等为学生营造良好的课堂学习环境[1].比如说,在学习几何这部分内容时电子书包本身的作图功能也能强化培养学生的理论实践能力,让学生在动手操作的过程中体会图形的组合与变换内容,从而强化学生的记忆,调动学生学习积极性.
1.2 保护学生个性化与多样性
教师在教学中应用电子书包也能起到保护学生多样的作用,促进学生个性发展,学生也能充分应用电子书包进行个性化学习,因此教师在学习中应以相同的问题为基础进行一题多解,不断提高学生的逻辑思维能力,而电子书包也能给学生正确的参,纠正学生学习过程中存在的问题,提高学生的学习自主性与创造性,保证不会对学生的学习产生影响,避免降低学生的学习效率.
1.3 强化师生之间的关系
小学阶段教学进度与教学质量主要取决于教师对学生学习情况的了解,从传统的课堂教学来看,教师需要花费大量的时间与精力处理学生的试题练习与作业,甚至还要在课堂时间对其进行课堂提问与抽查作业,以此验收学生的学习成功.电子书包的功能较多,有理由提高学生的学习效率,且教师也可以利用电子系统也能在线批改学生的系统与测验,如此教师也就有充足的时间与学生进行互动交流,最终也能不断提高学生的学习效率,促进教师制定科学的教学方案;还可以针对学生学习过程中存在的问题进行改正与指导.电子书包还具有普及性,因此也提高了学生参与课堂的积极性,让教师可以全面了解学生的学习情况,强化师生之间的交流,不断提高课堂教学质量.
2 电子书包在小学数学教学中的应用方法
2.1 应用于激发学生学习兴趣
小学阶段的学生思维主要是以形象思维为主,且其缺乏抽象思维.教师在教学中要联系生活实际让学生能融入到课堂学习中,逐渐提高自身的教学效率.教师在课堂教学中要以小学生的心理特点与年龄特点主动应用电子书包创设教学情境为学生营造轻松活跃的课堂氛围,有利于学生学习于理解数学知识的同时又能调动学生学习积极性,激发学生学习积极性[2].以教学“图形的周长”这部分内容为例,笔者应用的是“龟兔赛跑”这个经典故事创设教学情境：“兔子和乌龟比赛失败后一直想找机会再比试,乌龟答应了兔子的要求,现在我们来看一看他们比赛的路线.”紧接着笔者利用了电子书包,发挥了其优势将长方形与正方形的相关视频与图片发送到同学们的平板电脑上,并引导学生思考这个比赛是否公平,让同学们说一说自己的看法.这时有学生很快就计算出了长方形与正方形的周长,之后再进行对比,强化学生对周长的人生.这时通过平板同学们也能看到裁判員拿着铅笔描绘长方形与正方形的边框,最终同学们也能清楚地看到兔子跑的路程就是我们学习的长方形的周长,乌龟跑的就是正方形的周长.通过应用电子书包将要学习的内容转变为直观形象的内容,学生也会产生强烈的学习积极性.
2.2 应用于课堂练习
练习是帮助学生内化与巩固所学知识以及提高学生学习效率的重要途径.教师在课堂练习中应用电子书包也能不断提高其课堂教学效率.教师在练习题与辅导课程中应用网络互动功能也有利于教师在课堂上开展多元化以及针对性的训练.首先,教师要合理应用电子书包让学生进行针对性的训练,以此给学生安排布置不同的课堂练习,尽可能满足学生的学习需要.其次,教师要发挥电子书包的作用开展多样化的课堂练习,比如说一题多解、小组合作练习等,保证学生的活动更加多元化[3].最后,教师应充分利用电子书包与学生进行互动,及时了解学生的学习情况,主动获取教学反馈,便于学生能灵活地调整并应用教学方法.以教学“认识图形”这部分内容为例,学习这部分内容时需要学生认识的图形有梯形、三角形、菱形等,因此笔者引导同学们在电子书包上进行练习.若学生回答错误,则会提示“请你再仔细想一想”的对话框;对学生回答正确,则会发出“你真棒！”的对话框,通过这些增加学生的学习自信心.学生学习并完成这一课堂练习后教师也能通过电子书包了解学生的课堂答题情况,之后教师再根据统计结果针对学生的学习薄弱环节以及教学难点给学生讲解,有利于教师及时调整教学策略.
2.3 应用于学习数学文化
从小学阶段的数学教材内容来看,数学文化的重要性是不可替代的.数学历史悠久,也是现代数学基础的内容[4].在学习小学数学学科时教师应引导学生适当地了解数学文化,在了解数学文化的基础上也能进一步提高学生学习效率.因此教师在小学数学课堂教学中要重视融合数学文化,让学生在学习数学知识的过程中融合数学文化,如此也能让学生在学习数学学科时增强对数学历史与数学文化的了解,从而达到预期的情感教育目标.比如说在学习圆周率这部分内容时,由于很难应用生动的语言给学数讲解组祖冲之与张衡计算圆周率的方法,也很难给同学们讲解并让学生体会圆周率在现代数学发展中的巨大贡献.但是应用电子书包中的相关资料也能逐渐帮助学生强化对所学知识的认识,引导学生通过观看生动形象的文字、图形、视频等,增强部分学习能力较弱学生对数学文化的了解,又能让其他学生也能掌握这部分的知识点,可以说是一举两得.
3 结语
综上,电子书包在小学数学课堂教学中的应用也能让课堂教学形式变得更加多样化,这也能帮助学生快速集中注意力,调动学生的课堂积极性.因此教师在应用电子书包时要把握好主次,优化课堂教学模式,避免电子书包应用于教学产生负面影响.
参考文献
[1] 张文兰,李喆,员阁,等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育,2013（12）：118-121.
[2] 冯添好.电子书包在小学数学中的有效应用[A].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑）[C].2018.
[3] 赖梓材.以电子书包为载体优化小学数学课堂[J].考试周刊,2018（10）：71.
[4] 姜丹,刘力.基于电子书包的小学数学课堂教学互动研究[J].中国信息技术教育,2014（21）：64-66.
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数学和电子书包引用文献:
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