《高校大学生工匠精神培育的可行性途径》
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摘要：高等职业教育是培养市场所需要的应用型人才的数育.在塑造学生职业精神时,若能强化其工匠精神的培养,将极大地提高其人力资本的附加值,促进大学生的就业和未来职业的发展.在日益激烈的人才市场竞争中,从业人员的职业精神显得越来越重要.作为准职业人的大学生应该意识到,具有较强职业精神,具有良好工匠精神和拥有较高专业知识技能一样,是其走向社会、立足社会的重要条件.高校在充分认识到培养学生工匠精神重要性的前提下,能更加明确其人才培养目标,从而整合各种教育资源并合理安排,通过多种途径和方法,切实有效地培养学生的工匠精神.
关键字：工匠精神;思想政治教育;途径
一、思想政治教育是培养学生工匠精神的主渠道和主阵地
人对精神价值的认知要经历三个阶段：一是认知阶段,重在知;二是内化阶段,重在信;三是外化阶段,重在行.把工匠精神融入高校思想政治工匠精神教学教育教学重在使大学生知、信、行,要使大学生对工匠精神增强理论认知,提升情感认同促进积极践行.
在大学,思政课教学在开展职业精神教育中弘扬工匠精神应起到主渠道和主阵地作用.学校应根据大学生的认知行为特点,进一步明确人才培养日标,改革和完善职业精神的教育内容,将工匠精神纳人其中,选用合适的方法途径,加强对学生的教育引导,使其明确工匠精神的实质与内涵,认识其价值和意义,从而形成更为正确的职业态度,提升其职业素养,使其在学习职业技能的同时理解并实践工匠精神,促进自身的成长、成才.
二、专业教育是工匠精神融入课程教学的有效途径
職业精神的培养可以融入到整个专业的素质培养中去,与专业课程教学紧密结合,特别是与实训教学相结合,为大学生成功转化为职业人做好必要准备.专业教学和实训绝不只是简单地做出有形的产品,还应结合行业特点和院校的专业特点,分析本职业岗位应具备的职业精神,并将其融入专业教学的目标、内容及考核之中,通过专业教学使学生具备爱岗敏业、诚实守信等专业岗位的基本职业素质.同样,在专业教育中,应结合专业特点,将工匠精神透其中,使学生在潜移默化中感受工匠精神,逐渐认识到工匠精神在提升其专业能力和专业水平中的作用.
三、实践教育是培养学生工匠精神的重要途径
首先,“心传身授”的实践教育有助于学生领会工匠精神.所谓“心传”是一种内在的精神熏陶和无形的心理传递,没有固定的范本和模式.对于传授之人来说,是一种默会的教学方式;对于受教者来说,学习的过程不仅仅靠单纯的技术继承就能达到学习日标,还需要通过不断的体会,施教与受教双方需要彼此之间心理的传授和领悟.所谓“身授”是指亲身传授,施教与受教共同参与实践,施教承担传授者和指导者的责任,施教与受教双方共同讨论问题、钻研技术.
其次,“体知躬行”的实践教育有助于学生体验工匠精神.在中国古代艺徒制度和西方行会的学徒制中,学徒都是在实践中不断磨练技艺,体验并形成精雕细球、精益求精、严谨、专注的职业精神.大学生只有在具体的实践教育中,才能真正感受、获得这种精神,并最终将其转化为一种内在的职业素养.
四、校园文化的陶是弘扬学生工匠精神的有效手段
优美的校园环境有着春风化雨,润物无声的作用.如诗如画的校园风光,整齐光洁的道路交通,美观科学的教室布置,文明健康的文化教育设施等无不给学生以巨大的精神力量.学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶,触景生情,因美生爱,从而激发学生热爱学校,进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德.学生在幽静的环境中学习,感到舒心恰神,从而增强环境保护意识.丰富多彩、健康高雅的校园文化,对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用,所有这些都有利于学生树立良好的正确的世界观、人生观、价值观的形成,促进工匠精神的培育.
校园文化建设有利于培养学生的形成良好的工匠意识、培养健康个性,促进学生的心理健康.学生渴望精神生活的丰富多彩,而且不同的人有不同的兴趣爱好.多彩的校园文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点,避免了对学生人格塑造单一化的倾向.高校应该以校园文化活动为引领,充分利用这一隐性教育资源,传播弘扬工匠精神.高校可通过相关的演讲、比赛、展览等校园文化活动,为学生营造一种精神氛围,既丰富了大高校学生的业余文化生活,又能拓展他们的知识面,磨练其实践能力,还能对其职业精神的形成起到积极的助推作用.比如举办“品质是一种坚持和追求”的征文比赛或演讲活动.此类活动能够提高学生的品质意识,而对品质的坚持和追求正是工匠精神的重要体现.校园文化活动可凭借其丰富的形式,寓教于各类活动中,以一种特殊的教育方式,使工匠精神得到进一步的传播与弘扬.
五、“走出去,请进来”是塑造学生工匠精神的重要方式
一方面,“走出去,请进来”对于教师而言,是提高教师整体素质搞好教育的前提,不断加强思想政治教育工匠精神理论与实践的学习,制定青年教师培养计划,请名师、劳动模范等与青年教师对接,开展磨课活动;还不断地派出青年教师到外地学习、参观、感悟工匠精神,积极参加上级有关部门组织的听课、评课活动等.通过组织了多名一线任课教师外出实地观摩、学习.学习归来后,高校可为这些教师精心搭建汇报平台,让他们把自己的所看、所思、所悟转化为全体教师的共同认识,进而转化为学校思想政治工匠精神教育教学改革的动力,尽显青年教师风采,有力地促进了其他青年教师的快速成长.
另一方面,“走出去,请进来”对于学生而言,应采用“走出去”（如采访、参观等）、“请进来”（如专家讲座等）的方式,帮助学生认识到工匠精神的价值.高校大学生通过企业参观、人物采访等,可以直接了解企业对从业人员职业素养的要求,认识到工匠精神这一职业素质在未来就业和职业发展中的重要性.同时,学校可聘请校外专家,对工匠精神的重要意义作全面、深入、细致的剖析,教育引导学生形成并具备这一职业精神.另外,学校应发挥本校优秀毕业生的榜样作用.由于他们与在校生有着相似的学习经历和知识结构,其亲身经历最能引起学生的模仿,也最具有说服力和感染力,对培养学生的工匠精神能起到极大的示范作用.
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