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第一篇论文摘要：本科生英语学习动机强度与自我认同变化
本文运用定量研究的方法 ,以 30所高校的 2 2 78名本科生为调查对象 ,分析了学生英语动机强度与自我认同变化的关系 ,以及个人背景因素对动机强度的影响.结果显示动机强度对六种自我认同变化均有显著影响.在自信、生产性、附加性变化方面 ,动机强度越高的学生变化也越大 ,削减性变化也显现出相同的趋势 ,但中、高动机强度组之间的差异不显著.零变化的趋势则相反 ,动机强度越高的学生零变化越小.在分裂性变化方面 ,动机强度中等的学生变化最大 ,动机强度最高的学生变化最小.此外 ,年级、英语水平和专业对动机强度有显著影响.
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第二篇摘要范文：英语本科生对海事英语需求分析
近年来,随着航运事业和船务公司的发展,语言交流显得尤为重要.语言交流是关系到船舶、人员及环境安全与否的重要因素.作为专门用途英语的一个分支,海事英语已经被海运界人士公认为工作语言,相应地,海事英语在海事教育中的重要地位已得到越来越多的海事院校和企业的认同.
海事英语教学的首要议题是课程设置问题,但是因为海事英语是专门用途英语的分支学科,专门用途英语研究者认为需求分析是课程设置的首要步骤.然而长期以来,对学习者的需求分析在我国海事英语教学中似乎是个被遗忘的环节.
本文以以大连海事大学英语专业大四73名本科生为调查对象,通过调查问卷和访谈为研究手段,旨在通过收集的数据分析英语本科生对海事英语的主观需求,了解他们的目标需求及学习需求,对教学方法及现行教材的看法.
调查分析的结果表明:英语本科生认为海事英语具有实用性很有必要学习,因为他们认为海事英语对以后的工作有帮助.调查发现大约一半的学生认为他们缺乏相关海事知识,在海事英语翻译方面有困难.他们认为由于海事英语的独特性,采用双语授课以老师讲解为主,适当观看视频材料更有利于他们对海事英语的理解.学生们对现在开设的海事英语强度和难度基本满意,但认为内容有些过时,他们希望老师能根据实际情况为他们编写相关教材.调查还发现拥有从事海事活动相关的经验的老师受学生欢迎.学生们反映海事英语种类太少,开课太晚,他们希望相关课程能在大二或大三时开设.
最后,本文根据研究结果提出了对海事英语教学的启示以及局限性,希望本文的结论能给海事英语教学提供一些帮助,以期达到改进专门用途英语的课程设置目的,使其更好的为满足学生需求服务.
第三篇英语本科生论文摘要：非英语专业本科生翻译教学需求调查——以上海交通大学为例
本文以上海交通大学为例调查了非英语专业本科生的翻译教学需求.调查表明,针对此类学生的翻译教学具有双重属性,对提高翻译技能和语言水平均有裨益.非英语专业本科生对翻译课程兴趣浓厚,怀有明确而实用的动机.他们希望开设更多密切结合自身需要的课程,采用以学生为中心的教学方法,加强教学材料的真实性.本文对普及翻译教学、培养翻译人才具有较为重要的理论和现实意义.
第四篇英语本科生论文摘要模板：通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想
本文根据外语教学相关文献以及《大学英语课程教学要求》(2007),结合当前社会和学生对英语学习的需求以及大学教育的特点,阐述了清华大学公外本科生英语教学由通用英语向学术英语过渡的改革框架,提出了多口径、个性化、分层次、分系列的公外本科生英语教学培养模式.其培养目标是提高学生的综合语言素质,增强国际学术交流能力,大学英语课程设置的特点是注重培养学生的学术英语交流能力(尤其是英语产出能力),为学生用英语进行专业学习提供支撑.本文同时就学术英语系列课程的大纲制定以及与课程配套的英语课外环境平台建设进行了探讨.
第五篇英语本科生论文摘要怎么写：非英语专业本科生英语学习动机、自主学习能力与英语学习成绩的关系研究
本研究是对非英语专业本科学生英语学习动机,英语自主学习能力和英语学习成绩之间的关系进行研究,采用定量研究和定性研究相结合的方法.本研究的对象为湖北大学2012级非英语专业约150名学生.这些学生涉及不同的专业.为了比较高分组和低分组在这两个因素上的差异,笔者从150名调查者中分别挑选出高分组学生32名和低分组学生30名.本研究数据收集方法为调查问卷,访谈和英语成绩.本研究采用的英语学习动机问卷是根据高一虹等设计的《中国大学本科生英语学习动机调查》问卷的基础上适当修改而成.本研究采用的英语自主学习能力问卷是根据徐锦芬等设计的《非英语专业大学本科生自主性英语学习能力》问卷的基础上适当修改而成.参与访谈的对象是从这150名学生中分别抽取的共6名学生.访谈提纲由笔者根据相关理论和研究以及本研究的研究问题而自己设计.英语成绩由50%的期末英语成绩和50%的大学英语四级模拟成绩组成.本研究拟解决以下问题：
(1)非英语专业本科生英语学习动机和英语自主学习能力的情况分别是什么高分组和低分组在这两个因素上是否存在差异如果存在,有何差异
(2)非英语专业本科生英语学习动机和英语自主学习能力之间是否存在相关性如果存在,他们之间的相关性是什么样的
(3)非英语专业本科生英语学习动机和英语自主学习能力与学习者英语学习成绩是否分别存在相关性如果存在,他们之间的相关性分别是什么样的
(4)非英语专业本科生英语学习动机,英语自主学习能力与学习者英语学习成绩之间的关系是什么样的
本研究的调查结果为：(1)总体来说,非英语专业本科生的英语学习动机和自主学习能力是比较高的.(2)高分组和低分组在英语学习动机上存在差异：高分组在内在兴趣动机,出国动机,社会责任动机,个人发展动机和信息媒介动机上高于低分组；而低分组在成绩动机和学习情境动机上高于高分组.(3)高分组和低分组在英语自主学习能力上存在差异：高分组的自主学习能力高于低分组.(4)非英语专业本科生英语学习动机和自主学习能力之间存在相关性：其中内在兴趣动机和自主学习能力之间存在强相关；出国动机,社会责任动机,个人发展动机和信息媒介动机和自主学习能力之间分别存在弱相关；成绩动机和学习情境动机和自主学习能力之间分别存在比较弱的相关性.(5)非英语专业本科生英语学习成绩和内在兴趣动机,成绩动机和个人发展动机分别存在弱相关,和出国动机存在比较弱的相关性,和学习情境动机,社会责任动机和信息媒介动机分别不存在相关性.(6)非英语专业本科生英语学习成绩和自主学习能力之间存在比较弱的相关性.(7)非英语专业本科生的英语学习动机对自主学习能力有影响,反过来自主学习能力也会影响学习动机,学习动机和自主学习能力对英语学习成绩分别都有影响.根据研究结果,提出了一些大学英语教学的建议.本研究对于大学英语课程的教学思路和教学方法有非常重要的指导和实践意义.
第六篇摘要范文：中国大学本科生英语学习动机类型
本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型.受试为全国30所大学的2,278名本科生.问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成.我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析,以探索动机的类型以及个人因素对动机类型的影响.因子分析得出七种动机类型,分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机.多元方差分析表明,专业和英语水平对学习动机有显著影响.此外,专业与英语水平、年级与英语水平有交互作用.
第七篇英语本科生论文摘要范文：高等农业院校本科生英语学习兴趣研究
随着我国入世后对外开放的不断深入,各行各业对英语水平的要求不断提升,英语学习开始受到越来越多的教师与学者的关注.人本主义的深入发展与我国英语教学的不断改革,使得学习兴趣在英语学习中的地位日趋得到人们的重视.然而我国作为一个农业大国,而高等农业院校又是为国家农业现代化发展输送科技人才的重要阵地,高等农业院校学生英语学习兴趣的问题却未得到足够的重视.因此,究竟高等农业院校学生英语学习兴趣现状如何,影响其兴趣水平的相关因素有哪些,今后在英语教学中如何更好地激发与培养学生学习兴趣是本文的研究重点.
本研究在对前人研究成果进行回顾的基础上,对学习兴趣的概念与分类进行了文献研究,综合分析了学习兴趣的影响因素,了解了我国高校学生英语学习兴趣的研究现状.本研究以华中农业大学非英语专业423名大二本科生为研究对象,通过问卷调查、课堂观察、访谈等研究方法,从总体上、性别差异、专业差异与家庭背景差异等方面对高等农业院校本科生英语学习兴趣现状进行了调查统计,并从学生自身因素、教师因素与学校因素等方面分析了本科生英语学习兴趣的影响因素.最后,根据研究结论,本文主要从教师和学校两方面提出相关建议,探索如何更好地将“诱趣”与“持趣”有机结合的新途径.
综合研究结果,本研究可以得出以下结论：(1)从总体上看,高等农业院校本科生的英语学习兴趣属于中等偏下的水平,学生的英语学习兴趣水平不存在显著的性别、专业与家庭背景差异.(2)学生自身因素、教师因素与学校因素都从各方面对学生的英语学习兴趣产生了不同程度的影响,其中学生自身因素的影响最大,其次是教师因素,最后是学校因素.
第八篇英语本科生论文摘要格式：中国非英语专业本科生同伴互评作文培训策略研究
本文综述了同伴互评作文应用于英语写作教学的优点及可能存在的问题,阐明了在ESL或EFL环境下同伴互评作文培训的特殊性,并提出面向非英语专业本科生的同伴互评作文培训应该兼顾同伴互评作文技巧、英语写作惯例、英语作文的文字编辑技能等三方面内容.
第九篇英语本科生论文摘要：课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿研究
本文是关于课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿状况的调查与研究.在充分梳理现有文献的基础上,本研究重点考察了四个具体问题：
(1)中国非英语专业本科生在英语交际意愿方面具有何种特点?
(2)总体上他们的英语交际意愿程度如何?在不同的交际活动中是否存在
区别?
(3)中国非英语专业本科生的英语交际意愿与性别、学习英语的起始年龄等
个体因素间具有何种关系?
(4)中国非英语专业本科生的英语交际意愿与他们的自评交际能力和真实语
言水平之间有何种关联?
本研究通过对593名非英语专业本科生的问卷,收集了非英语专业本科生英语交际意愿及相关因素的数据.本研究的问卷主要改编自MacIntyre et al.(2001)所使用的经典交际意愿调查工具.调查结果显示：
首先,受调查对象的交际意愿总体不强,并且有很大的个体差异.虽然有部分学生愿意在各种场合用英语交际,但大多数学生在有交际机会时选择沉默.
其次,受调查对象在课堂内的交际意愿强于课堂外的交际意愿.他们更偏向于在互动程度比较低的活动中用英语交际.此外,受调查对象更倾向于与非英语母语者进行交流.相比之下,在校园遇到外国人时,他们不太愿意用英语主动交流.交流对象的人数对他们的交际意愿影响不大.
第三,在交际意愿方面,男性和女性之间的差异较小.虽然女性在课内外活动中总体上都表现出更强的交际意愿,但这都未达到统计上的显著差异.同样,起步较早的英语学习者同起步较晚的英语学习者在交际意愿方面也没有什么差异.然而,具备较强语言能力的英语学习者和语言能力较弱的英语学习者在交际意愿方面却有显著差异.
第四,虽然自评交际能力和自我报告的说英语的频率是交际意愿的有效预测因子,但是在英语学习中,一个人对“说”的重要性的信念与他（她）是否愿意用英语交际无关.认为“说”对于学习英语非常重要者不一定有强的交际意愿.反之亦然.
基于上述调查结果,我们提出,不断增强学生的交际意愿应成为大学英语课程教学大纲的重要组成部分以及课程评估体系的一个明确指标.为实现这一目标,教学中我们应该注重以下几点：首先,英语教学必须充分考虑学生的需求.了解和满足学生的交际需求是让他们学好英语的前提.其次,英语教学必须把重点从语言形式转移到内容.因为学生最愿意在具体问题前使用语言去沟通.当用一些感兴趣的主题去引导他们时,他们会更主动地使用英语.第三,建立和保持良好的师生关系对于增强英语学习者的交际意愿也至关重要.当学生感受到老师的支持和帮助时,他们会更倾向于用他们所学的语言进行交际.
第十篇摘要范文：非英语专业本科生学习策略与英语实际运用能力的研究
本文研究了非英语专业本科生学习策略与英语实际运用能力的关系.首先就学习策略的基本理论（沿革、界定、性质、分类、现状、走向及其意义）做了较为全面的阐述,特别集中研究了对学习者英语学习策略的训练以及教师在学习策略训练中的作用.笔者在研究中认为应将英语学习策略定义为：英语学习者通过有意识的选择,为强化英语学习而采用的英语学习方法、技巧及调控方式,也是使用个人才智学习的方式.它既可以是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序与步骤.该定义强调了两点：使用策略的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的智慧行动而不是单纯想法,该行动可以是外部活动,也可以是内部活动.
笔者从学习的进程和效率考虑,认为O’Malley和Chamot对学习策略的归类更具合理性,其最明显的优点是提示了三类策略的内部层级关系,将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略.笔者与O’Malley和Chamot的看法相同的是,管理策略对语言学习策略的使用具有制约作用,处于语言学习策略之上；与他们不同的是,管理策略既管理认知过程,又管理情感过程.具体地说,它包括确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价、自我调整.管理策略所蕴含的能力具有很强的迁移性,它能跨学科、跨专业、跨时空发挥作用.换句话说,一旦语言<,WP等于133>,学习者能将管理策略运用自如,他不仅有可能学好英语,而且还可能在学习、工作和生活等诸多方面受益.策略训练方法主要包括：（1）一般学习技能课程；（2）通过讲座和讨论,提高策略意识；（3）通过讲习班提高策略意识；（4）伙伴辅导；（5）将策略训练编入教科书；（6）微型录像课程；（7）以策略训练为基础的英语教学.这七种方法在三个方面存在明显差异：（1）策略训练的显性程度；（2）学生对策略应用与迁移的意识程度；（3）与英语教学内容的结合程度.策略训练的筹划者要根据不同需要选择合适的方法本文重点讨论了以策略训练为基础的英语教学.研究表明,这种方法能有机地将策略培训与英语教学任务融为一体,显得真实、自然、具体、形象和有效.与其他方法相比,该方法对现有课程的干扰最少,但效果颇佳.在这样的课程中,教师要转换角色,要从原来知识和技能的传授者,变为诊断者、培训者、辅导者和协调员.有人可能担心,策略培训会占用正常的教学时间,影响教学进度.不可否认,它会花费一些时间.但经过策略培训的学生,能够通过提高学习效率,来弥补培训占用的时间.最后本文专门用实证研究的方法进一步剖析了以策略训练为基础的英语教学对学生英语实际运用能力的影响.本研究以黑龙江大学、哈尔滨师范大学、东北农业大学、齐齐哈尔大学、八一农垦大学以及大庆石油学院六所院校的非英语专业本科生为被试,考察了英语学习策略对大学生的听力理解能力以及掌握词汇能力方面的影响与作用,包括以下三个部分：1．对学生学习策略中英语自主学习能力的评定.2．以策略训练为基础的英语教学对听力理解能力的影响.3．以策略训练为基础的英语教学对掌握词汇能力的影响. <,WP等于134>,通过实证研究,得出以下几个结论：1．目前非英语专业大学生的英语自主学习能力普遍较低,2．元认知策略训练有助于提高听力理解能力,3．在听力教学中加强元认知培训是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,4．听力学习策略训练可以增强英语学习者的策略使用意识.| 有关论文范文主题研究: | 英语本科生相关论文范文 | 大学生适用: | 8000字硕士论文、8000字学院学士论文 |
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[1] 英语本科生方面论文题目 英语本科生论文题目怎样拟
[2] 关于英语本科生的论文参考文献 英语本科生核心期刊参考文献有哪些
[3] 英语本科生论文大纲格式范文 英语本科生论文框架怎样写
