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求职称论文范文

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第二篇摘要范文：职称与称职
第三篇求职称论文摘要：观点集粹
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第六篇摘要范文：精品课程建设与外语教师专业化发展
第七篇求职称论文摘要范文：中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究
第八篇求职称论文摘要格式：史铁生哲思文体研究
第九篇求职称论文摘要：高职院校工科类专业课教师培训研究
第十篇摘要范文：研究生对导师指导行为的评价与其心理健康的相关研究

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第一篇论文摘要：为办成“工程技术型”杂志而努力——200期的回顾

文章概述了《印制电路信息》杂志200期的回顾.着重提出《印制电路信息》是属于",工程技术型",杂志的概念.

第二篇摘要范文：职称与称职

自从南郭先生导演了那出“滥竽充数”的闹剧之后,千百年来素为人们所诟病.然而,今之世人,一面诟病之,一面却又在步其后尘,且无论从投机钻营的“技能”上还是在造成的影响上.都使南郭先生大为逊色.最典型的当推近年来掀起的“求职称热”了,于今愈见“炒”得红火,简直达到白热化程度,求之手段也愈加出格,用“不择手段”一词形容,并不过分.有些基层单位的党政领导,仅初中或小学文化程度,从未沾过经济技术的边,可他愣

第三篇求职称论文摘要：观点集粹

纠正激励偏差需要社会文化上的洗心革面人民论坛刊文说,很多买官卖官的公务员原本衣食无忧,社会地位较高,他们为什么还要",自加压力",,宁冒坐牢甚至杀头的风险也要力争升到更高的官位呢一个很重要的原因是在很多官员心中",官位的高低",已等于",人生价值的高低",,至于做了高官后能否做实事,则往往不是他们所看重的了.就像大学里很多老师一样,一生汲汲所求的是职称的高低而非学问的大小.官员们宁冒坐

第四篇求职称论文摘要模板：滨城赛潮逐浪高──大连市“双学双比”竞赛活动掠影

滨城赛潮逐浪高──大连市“双学双比”竞赛活动掠影大连市妇联由全国妇联等１３个单位联合发起的“双学双比”竞赛活动,以其恢宏的场面和磅礴的气势,牵动着亿万农村妇女的心.使她们的思想观念,科技文化等方方面面的素质都有了质的飞跃和升华.这种飞跃与升华,带来了..

第五篇求职称论文摘要怎么写：高热可靠性FR-4覆铜板的开发

文章根据无铅化的要求,设计新的树脂配方和工艺路线,成功开发高热可靠性的FR-4覆铜板.

第六篇摘要范文：精品课程建设与外语教师专业化发展

教师专业化发展是各国政府和学术界长期关注的一个热点问题.乐山师范学院英语专业结合精品课程体系建设,探索通过师资发展规划与课程管理制度、教学与学术团队、教材编写、教学改革与研究、教学技能训练、教学反思、师德建设与自我认同等促进教师专业化发展的途径,让教师切身体会到精品课程建设对自己专业化发展具体而又重要的作用,从而解决了精品课程建设的教师动力问题,收到一举两得的效果.

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第七篇求职称论文摘要范文：中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究

“教师即研究者”已经成为我国教师专业化发展的同义语,成为教师基本素养的一部分,成为教师新的职业存在的基本表现形态.“教师即研究者”作为一个蓬勃发展的研究领域和教师教育的热点问题而倍受关注.

与“教师即研究者”的理论研究相比,“教师即研究者”的实践研究显得相当薄弱,关于具体学科的教师教学科研更是凤毛麟角.正因为对教师教学科研实践研究的匮乏,使得现阶段教师教学科研的实践存在一些迷茫和困惑,甚至阻碍了教师教学科研的进一步发展.“教师即研究者”的研究已经到了必须由理论研究向实践研究转向的关键时期.

本论文基于物理学科的视角,以中学教师的物理教学科研为研究对象,通过对大量实证数据的分析探讨了中学教师物理教学科研的发展特点以及中学教师物理教学科研的主要影响因素.论文由三个研究组成:研究一,中学教师物理教学科研的现状分析,研究二,中学教师物理教学科研的发展特点分析,研究三,中学教师物理教学科研的影响因素分析.

论文首先通过调查问卷,对来自7个省的765位中学物理教师的物理教学科研情况进行了调查.问卷主要包括教师教学科研的态度和认识、教师教学科研素养、环境支持、教师参与教学科研情况以及教师教学科研的成效5方面内容.为获得教师物理教学科研发展特点的实证数据,本论文对80年代以来在《物理教师》、《物理教学探讨》杂志上发表的教学科研论文进行了内容分析.样本选取了1980-1983、1989-1990、2005-2007三个时段,共分析论文2447篇,其中由中学教师独立或参与完成的论文1827篇.内容分析主要包括教学科研论文的研究内容和研究方法两个类目,内容分析的细目表由笔者在对文献研究基础上研制而成.通过对3个时段中学教师教学科研论文研究内容、研究方法的统计分析与比较,总结出中学教师物理教学科研在3个时段上的研究特点以及发展变化的特点.最后,结合对中学教师物理教学科研的现状调查、中学教师物理教学科研的影响因素调查以及对中学教师、教研员的访谈等,对影响中学教师物理教学科研发展的主要因素进行了探讨和分析.

本论文的主要研究结论如下:

(1)参与物理教学科研的教师人数迅速增加,中学教师正在成为物理教学科研的主力.对两杂志不同研究时段的论文统计发现,1980-1983时段,由中学教师独立或参与完成的论文占该时段有效论文总数的47.2%,1989-1990时段,该比例增加到68.6%,2005-2007时段,该比例又再次增加到80.4%.现状调查发现,78.3%的中学教师曾发表过教学科研论文(包括正式发表或在大会交流、收入汇编),74.8%的中学教师曾主持或参与过课题研究(包括国家级、省级、市厅级、校级).

(2)中学教师物理教学科研的研究内容在不同时期呈现不同特点,研究内容的范围在不断拓展.a)不同研究时段中学教师物理教学科研研究内容的构成有所不同,随着时间的推移,中学教师物理教学科研研究内容的范围不断拓展,变得愈来愈丰富、全面.b)不同研究时段中学教师物理教学科研研究内容的分布不同,表现出不同的特点.1980-1983时段,中学教师物理教学科研的研究内容具有重视实验研究的特点,1989-1990时段,中学教师物理教学科研的研究内容具有重视教学研究的特点,2005-2007时段,中学教师物理教学科研的研究内容具有多元化的特点,但总体而言,重视考试、复习指导、习题解析等研究内容是这一时段的主要特点.c)中学教师的教学科研研究内容的构成具有基本稳定性.中学教师对讨论与争鸣、习题分析、复习指导、物理实验改进、自制教具、一般物理问题的解析、教学随笔、教学及教学环节等内容的研究在各个时段均占有较大的比例,中学教师对这些内容的研究具有基本稳定性.d)随着时间的推移,中学教师物理教学科研的研究内容细目有些在持续增加,有些在持续减少,有些则呈现起伏变化.中学教师对考试、复习指导、教材、教学设计及案例分析等内容的研究在持续增加,特别是对考试的研究,上升趋势非常明显.中学教师对物理问题解析、物理实验改进、自制教具、实验教学等内容的研究持续减少,特别是对实验教学的研究下降幅度非常大.中学教师对教学法及教学模式实验、习题解析、讨论与争鸣、物理学史、思维与能力培养、评价理论、自然现象的物理学解释、教学随笔、教学及教学环节、情感态度价值观的研究呈现起伏型变化.1989-1990时段,教学法及教学模式实验、思维与能力培养、教学随笔、情感态度价值观培养、评价理论、教学及教学环节等内容的研究较受重视,其它两个时段对习题解析、讨论与争鸣、物理学史、自然现象的物理学解释等内容的研究较受重视.

(3)中学教师物理教学科研的研究方法在不断发展和完善之中.随着时间的推移,中学教师使用的研究方法种类不断增加,并逐渐由朴素的、经验性的方法向专业化、科学化的研究方法过渡,一些专业的教育研究方法也逐步被吸纳到物理教学科研中来.现阶段,中学教师物理教学科研的研究方法仍然以经验总结为主,比较经常使用的方法还有物理实验法、数理方法、叙事法等.近年来中学教师对教育教学理论分析、文献法的使用有所增加,对调查法、比较法、教育实验法的使用则很少.

(4)影响中学教师物理教学科研的因素包括社会因素、教师个人因素、物理教学科研理论.其中,影响中学教师物理教学科研发展的社会因素主要有:课程改革、校本教研、职称要求、应试教育、科研经费,影响中学教师物理教学科研发展的教师个人因素主要有:个人兴趣、写作能力、研究经验,物理教学科研理论是影响中学教师物理教学科研发展的特殊因素,它对教师物理教学科研的发展起到了一定的推动作用,但目前滞后于教师教学科研的实践,未能充分发挥其理论引领和实践指导的作用.

第八篇求职称论文摘要格式：史铁生哲思文体研究

这篇学位论文提出史铁生哲思文体的问题,将他的哲学思考和文体探索融会起来进行考察,认为史铁生文学文本的显著特点是发自他的生命体验的哲思,他的哲思又是通过文学写作呈现出来的.其代表作是长篇小说《务虚笔记》,中短篇小说《奶奶的星星》、《命若琴弦》、《礼拜日》等,散文《我与地坛》、《病隙碎笔》和《记忆与印象》等作品.史铁生哲思文体的创造是他对中国当代文学的贡献.

本文由导论、本论六章和结语、附录组成.

导论主要论述本课题的意义和理论基础,对如何评价史铁生的问题,史铁生文学文本中的哲思和史铁生哲思文体的特点作了扼要的论述.

第一章“史铁生的生命沉思”主要研究体现在史铁生文学文本中的哲学思想.考察分为三个方面,一是“亘古之问”,考察史铁生对待人“为什么活”一类问题的生死哲思,二是“亘古之愿”,考察史铁生关于“宗教精神”、关于信仰、关于忏悔、关于终极关怀的哲思,三是“亘古之梦”,考察史铁生对爱情、对男人和女人、对温暖与沟通等问题的哲思.史铁生的哲学思考渗透着个人的生命体验,成为他的文学文本的灵魂.

第二章“史铁生的文学观与文体探索”论述史铁生对文学的基本观点,阐述他对为什么写作、有没有资格写作、写什么和怎样写作等问题的思考,阐明提出史铁生哲思文体的理由及哲思文体的涵义,考察他的文体意识和哲思文体形成的轨迹.关于哲思文体形式的研究分为叙事、人物、意象和结构语言等四个方面,在以下几章分别论述.

第三章“平视与自审”,主要研究史铁生哲思文体的叙事,其中提出“叙事心态”的理论问题,认为史铁生的“平视叙事”是不同于“仰视叙事”或“俯视叙事”的一种叙事心态.其显著特点是他以“平视”的心态讲述,以具有中国本土特色的“移步换影”与散点*法来观察,构成一种自审式的个人化叙事方式,从而突破传统,创建哲思文体.

第四章“人物与印象”,主要研究史铁生的文学文本所描写的人物及其特点,人物的活动其实是作者生命印象的表现,这些印象出演了一个个角色,如F医生、诗人L、画家Z、教师O、导演N、WR、残疾人C等、史铁生并不意在塑造他人的形象,而追寻印象的真实与哲理的诗化,结果是“受造”自我,即自己被塑造,由此创造了哲思文体的生命.

第五章“哲思意象”,主要研究史铁生文学文本中的哲思意象,认为他的哲思文体的又一个特点是通过意象的*如反复出现的“古祭坛”意象、“白色鸟”意象、“琴弦”意象、“葵林”意象、神秘的“门”的意象等来表达哲思,追溯了哲思意象的渊源,探讨了史铁生哲思意象的特点和哲思意象对文体建构的意义.

第六章“哲思文体的语言和结构”,主要研究史铁生文学文本的结构和语言的特点,提出史

第九篇求职称论文摘要：高职院校工科类专业课教师培训研究

高等职业教育的发展和国民经济的发展有着紧密的联系,它为国民经济的发展不断输入生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型人才.“十二五”期间我国经济发展进入了结构调整的攻坚时期,新的经济发展形势对我国高等职业教育的教育教学质量提出了更高的要求,而教育教学质量的提高离不开一支综合素质优良的专业课教师队伍,尤其是与社会生产、建设联系较为紧密的工科类专业,由于其专业知识、技能更新比较快,更应该注重专业课教师的专业理论知识的更新和专业实践能力、教育教学能力的提升,但是,由于诸多方面因素的影响目前我国高等职业教育专业课教师队伍的素质已经成为我国高等职业教育质量提高的一个重要瓶颈.因此,研究高等职业院校工科类专业课教师培训具有重要的现实意义.

论文通过调查总结了当前高职院校工科类专业课教师培训的现状及存在的主要问题,并从政府、社会、学校和教师自身四个层面进行了原因分析,之后在借鉴国外高职教师培训经验的基础上,从转变高职师资培训理念、加强培训工作体系建设、完善培训保障体系建设和改进培训评估体系建设四个方面探讨了加强高职院校工科类专业课教师培训的对策.

第十篇摘要范文：研究生对导师指导行为的评价与其心理健康的相关研究

研究目的

从研究生认知的角度,了解导师的指导行为及研究生心理健康状况,分析导师指导行为对研究生心理健康的影响机制.并探讨研究生人格、应对及心理韧性在导师指导行为和研究生心理健康中所起的作用路径.

对象和方法

1.抽样方法和研究对象

先按照全国东、西、南、北、中五个地区进行分层抽样,尽量兼顾院校类型,取得28所高校为调查单位,拟每个地区抽取300名研究生.同时通过所在区域的调查者提供其他院校具有相同特征的研究生人群线索,联系后进行调查.共抽取1500名研二、研三的研究生为调查对象,在2012年9月至2012年12月间进行现场调查.由于研一年级主要是课程学习,与导师接触不多,故不作为被试对象.共发放问卷1500份,回收问卷1203份,回收率为80.2%.其中,有效问卷1168份,有效率为97.1%.调查样本中,男性543名,占46.5%,女性625名占53.5%；被调查对象平均年龄为24.81±,2.03岁.

2.评定工具

采用的问卷包括：

(1)自编导师指导行为调查问卷.参考侯艳飞编制的高校教师指导行为问卷,并根据导师指导研究生行为特点编制初稿,共15个条目,采用五级评分.后采用CR值和题总相关的项目分析方法,经过三次探索性因素分析,最终确定问卷9个条目,提取工具性指导和情感性互动2个因子.工具性指导,即站在学生立场,期望导师传授知识,提供学术支持,帮助其顺利完成学业；情感互动是指学生期望与导师建立亦师亦友的关系,得到导师肯定、包容和照顾.总量表的内部一致性a系数为0.821.工具性指导因子的a系数为0.791,情感性互动因子a系数为0.675.

(2)心理症状量表(SCL-90)、心理韧性量表(CD-RISC)、简易应对方式量表、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC),这几个量表经信效度检验都达到了心理测量学要求.

3统计方法

用Epidata3.1建立数据库,用SPSS17.0、AMOS16.0软件进行数据处理,统计方法包括：描述性分析、独立样本t检验和单因素方差分析,Pearson相关分析、多元逐步回归分析、结构方程模型等.

结果

1.研究生阶段压力最大的事情比例前三位分别是：学习科研,经济和工作选择.43.2%的被试与导师每月仅有1-2次的交流.17.3%的被试曾与导师发生过冲突,其冲突原因中37.9%和26.6%是因为“科研课题”和“个人价值观不同”引起.发生冲突时,51.7%的被试“选择自我调节”,14.3%的研究生选择“求助他人”.

2.导师在指导研究生的过程中,较容易出现的不合理行为有：“忽视研究生科研想法(44.7%)”、根据自身利益决定研究生发表论文署名(38.0%)、导师将自己的愤怒发泄到研究生身上(22.9%)、“对某个研究生表达过分亲密的行为(16.8%)”.

3.研究生SCL-90结果显示,研究生人群中心理问题阳性检出率为31.1%.其中,检出率排在前三位的因子是抑郁、强迫和焦虑.研究生SCL-90得分除抑郁因子分高于全国常模和青年常模外,其他因子得分均低于全国常模,且在各个因子上的差异都具有统计学意义(P<,0.05).是否独生、硕博、年龄、是否有子女和是否有工作经历的研究生心理健康状况比较均没有差异(P>,0.05).不同性别的研究生心理健康除强迫和抑郁因子两组间没有统计学差异(P>,0.05)外,其他各因子比较均有统计学意义(P<,0.05),男性在各个因子上的得分较女性要高.被试是否与导师发生冲突在心理健康各个因子上的比较,组间差异均有统计学意义(P<,0.05),与导师发生过冲突的研究生在各因子得分均高于较未发生冲突的研究生.

4.研究生CD-RISC量表结果显示,心理韧性各个因子和总分与SCL-90总分呈显著负相关(P<,0.01).以研究生SCL-90总分为因变量,以心理韧性的三个因子得分为自变量,进行多元逐步回归分析,仅有“力量因子”进入回归方程,对“心理健康”有显著预测力.

5.简易应对方式问卷结果显示,研究生积极应对因子得分与SCL-90总分呈负相关(P<,0.01),而消极应对与SCL-90呈正相关(P<,0.01).以研究生SCL-90总分为因变量,以应对方式的两个因子积极应对和消极应对为自变量,进行多元线性逐步回归分析,显示两个预测变量对“心理健康”都有显著预测力.

6. EPQ-RSC量表结果显示,外向性和掩饰性因子得分与SCL-90总分呈负相关(P<,0.01),而神经质和精神质因子与SCL-90总分均呈正相关(P<,0.01).以研究生SCL-90总分为因变量,以人格四个因子为自变量,进行多元线性逐步回归分析,显示神经质和外向性两个变量对“心理健康”有显著预测力.

7.以研究生SCL-90总分为因变量,以各影响因素为自变量,进行多元线性逐步回归分析.显示导师指导行为、心理韧性、神经质、积极应对、消极应对进入到方程中,都对“心理健康”有显著预测力,对心理健康最具有预测力的为“神经质”.

8.导师对研究生指导不合理行为的各个因子和总分与SCL-90总分呈正相关(P<,0.01).心理韧性、神经质、应对(积极应对和消极应对)在导师指导行为与研究生心理健康之间起到*作用.得出模型适配度指标：x2等于5.182,df等于2,χ2/df等于2.591<,5,RMSEA等于0.037<,0.05.说明该模型的适配性很好,且各个指标指数均达到模型适配标准.

结论

1.研究生人群压力主要来自学习和科研,经济和工作选择.由于科研和个人价值观不一致导致师生冲突概率较高,研究生倾向于选择自我调节或回避.导师在指导研究生过程中存在部分不合理行为.如忽视研究生的科研想法、根据自身利益决定发表论文署名、将自己的愤怒发泄到研究生身上等.

2.研究生人群中存在较多心理问题隐患,以抑郁、强迫和焦虑为主.但与其他人群比较,除抑郁高于一般人群外,其他心理问题较一般人群都低.

3.导师指导行为、心理韧性、神经质和应对方式对心理健康都有显著的预测作用,其中,神经质对研究生心理健康的影响最为显著.

4.导师指导行为能直接影响研究生心理健康.并通过应对方式、人格、韧性的*,对研究生心理健康起作用.人格特质中的情绪稳定性、积极的应对方式和心理韧性是研究生远离心理疾病困扰,维护心理健康的关键.

研究的特色与创新之处

1.本研究编制的导师指导行为调查问卷,具有较好的信效度,符合心理测量学的基本要求.经探索性因素分析发现,导师指导行为包括工具性指导和情感性互动两个维度.量化反映了导师指导行为状况及研究生心理健康状况,并对如何影响研究生心理健康的机制进行了探讨.

2.对全国范围内研究生的心理健康状况进行了系统全面的调查,探讨了导师指导行为、心理韧性、人格和应对方式等因素与研究生心理健康的相互关系.

3.本研究尝试将积极心理学中“心理韧性”引入到研究生心理健康研究中,寻找研究生心理健康过程中的积极资源.以减少危险因素(导师不合理行为、压力应激等)的影响.

本研究需改进和深入的方面

1.在最终获取的调查样本中,受限于研究条件和时间限制,医科类专业的研究生数量偏高,地区间无法完全做到样本均衡.

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