函授本科英语论文提纲 函授本科英语论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、我国参与式公共预算改革的实践探索与制度建设论文提纲
2. 四、非学前教育专业幼儿教师专业发展动机研究论文提纲范文
3. 三、我国法学研究生教育刍议论文提纲格式范文模板
4. 二、农村普通高中英语写作课课堂教学模式探究论文提纲范文
5. 一、一位初中英语教师实施差异教学的个案研究论文提纲范文

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五、我国参与式公共预算改革的实践探索与制度建设论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、选题的背景和意义

二、研究现状

三、研究思路与方法

第二章 参与式公共预算的理论建构

一、公共预算理论的发展

二、公民参与预算的价值分析

三、参与式预算的内涵、特征与影响因素

第三章 我国参与式公共预算改革兴起的时代背景

一、我国公共预算改革历程评述

二、*政治框架下"公民参与"的兴起

三、国外参与式公共预算改革的经验

第四章 我国参与式公共预算改革的先河"温岭模式"评析

一、"温岭模式"的做法

二、"温岭模式"的特点

三、"温岭模式"取得的成效

四、"温岭模式"的实施条件

五、"温岭模式"的问题分析

第五章 我国参与式公共预算改革的制度建设

一、明确参与式公共预算中的政府定位

二、构建"参与式公共预算"参与主体素质提高机制

三、完善落实预算公开制度

四、加强参与式公共预算的立法

结语

参考文献

致谢

学位论文评阅及答辩情沉表

四、非学前教育专业幼儿教师专业发展动机研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究缘起

1-1-1 幼儿教育师资专业背景多样化的现状

1-1-2 专业发展动机对非学前教育专业幼儿教师尤为重要

1-2 研究意义

1-2-1 丰富教师教育多样性需求的相关理论

1-2-2 为非学前教育专业教师专业发展的实践提供参考

1-3 文献综述

1-3-1 幼儿教师专业发展

1-3-2 幼儿教师专业发展研究的多样化视角

1-3-3 教师的专业发展动机

1-3-4 幼儿教师的专业发展动机

1-3-5 非学前教育专业幼儿教师

1-3-6 围绕本研究,发现已有研究的不足和启示

第2章 研究设计与实施

2-1 概念界定

2-1-1 动机

2-1-2 教师专业发展动机

2-1-3 非学前教育专业幼儿教师

2-2 研究内容

2-3 研究方法

2-3-1 文献法

2-3-2 问卷法

2-3-3 访谈法

2-4 研究工具的编制

2-4-1 理论构想

2-4-2 问卷结构

2-4-3 问卷质量的分析

第3章 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的现状

3-1 研究对象的基本信息

3-1-1 调查问卷对象

3-1-2 访谈对象

3-2 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的总体情况

3-2-1 专业发展总动机水平

3-2-2 专业发展各维度动机的水平

第4章 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的影响因素

4-1 入职前因素对专业发展动机的影响

4-1-1 其他工作经历对专业发展动机的影响

4-1-2 教育背景对专业发展动机的影响

4-1-3 入职动机对专业发展动机的影响

4-1-4 职前培训对专业发展动机的影响

4-2 入职后外显因素对专业发展动机的影响

4-2-1 幼儿园性质、编制对专业发展动机的影响

4-2-2 职务、职称对专业发展动机的影响

4-2-3 待遇(月薪)对专业发展动机的影响

4-2-4 教龄对专业发展动机的影响

4-2-5 入职适应对专业发展动机的影响

4-2-6 专业发展途径、时间对专业发展动机的影响

4-2-7 教师合作与互助对专业发展动机的影响

4-2-8 教师管理评价方式对专业发展动机的影响

4-2-9 家人、朋友的认同和支持对专业发展动机的影响

4-3 入职后观念因素对专业发展动机的影响

4-3-1 职业价值认同对专业发展动机的影响

4-3-2 职业角色认同对专业发展动机的影响

4-3-3 职业自我效能感对专业发展动机的影响

4-3-4 专业发展自主意识对专业发展动机的影响

第5章 结论与建议

5-1 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机状况及特点

5-1-1 该类教师专业发展总动机水平比较高

5-1-2 该类教师个体的专业发展动机是多维度共存的

5-1-3 该类教师的专业发展各维度动机水平存在差异性

5-2 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的主要影响因素及特点

5-2-1 该类教师专业发展动机各维度的主要影响因素

5-2-2 对该类教师专业发展动机没有显著影响的因素

5-2-3 单个因素对专业发展动机各维度的影响不同

5-3 对策与建议

5-3-1 严格非学前教育专业幼儿教师的选拔和任用制度

5-3-2 培养有教育意识的综合实力强的非学前教育专业幼儿教师

5-3-3 重视非学前教育专业幼儿教师的职前和职后培训

5-3-4 加强幼儿园合作文化和教育研究氛围的建设

5-3-5 建立*性、发展性教师管理评价制度

5-4 研究反思与展望

5-4-1 对本研究的反思

5-4-2 有待后续研究完善和探讨的问题

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

三、我国法学研究生教育刍议论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

引言

0-1 研究背景与研究意义

0-1-1 研究背景

0-1-2 研究意义

0-1-2-1 理论意义

0-1-2-2 学术价值

0-1-2-3 现实意义

0-2 国内外研究现状分析

0-2-1 国外的研究现状分析

0-2-2 国内的研究现状分析

0-3 研究内容、研究方法和技术路线

0-3-1 研究内容

0-3-2 研究方法

0-3-3 研究技术路线

0-4 本文研究的特色和创新之处

0-4-1 本研究的特色

0-4-2 本研究的创新之处

第一章 我国法学研究生教育综述

1-1 法学研究生教育目标和宗旨

1-2 法学硕士与法律硕士的由来

1-3 法学硕士与法律硕士概念和特点

1-3-1 法学硕士的概念和特点

1-3-2 法律硕士的概念和特点

1-4 法学硕士与法律硕士的基本区别

1-5 法学硕士和法律硕士教育发展回顾

1-6 当前法学研究生教育存在的主要问题

第二章 法学硕士与法律硕士的培养目标、必要性比较

2-1 法学硕士和法律硕士的培养目标

2-1-1 法学硕士的培养目标

2-1-2 法律硕士的培养目标

2-2 法学研究生教育的培养必要性

2-2-1 法学硕士的培养必要性

2-2-2 法律硕士的培养必要性

第三章 法学硕士与法律硕士的招生入学条件比较

3-1 报考资格的差别

3-2 入学考试的不同

3-2-1 初试阶段

3-2-2 复试阶段

第四章 法学硕士与法律硕士的培养模式比较

4-1 法学硕士与法律硕士的培养模式比较

4-1-1 学制的比较

4-1-2 课程设置的比较

4-1-3 师资力量的比较

4-1-4 教学模式的比较

4-1-5 毕业条件的比较

4-2 法学硕士与法律硕士科研能力的培养比较

4-2-1 培养科研能力的有效方式

4-2-2 选题之比较

4-2-2-1 选题的共同点

4-2-2-2 选题的侧重点

4-3 科研要求之比较

4-4 法学硕士与法律硕士培养现状问题

4-4-1 法学硕士的培养现状

4-4-2 法律硕士的培养现状

4-5 法学硕士与法律硕士的特色日渐趋弱

4-5-1 法学硕士学术性特色不突出

4-5-2 法律硕士应用性特色不明显

第五章 法学硕士与法律硕士的就业模式比较

5-1 就业方面的比较

5-2 攻读博士学位的比较

5-3 二者就业的趋同化态势明显

第六章 法学硕士与法律硕士教育的完善思路

6-1 国外法学研究生教育的比较及参考借鉴

6-1-1 中国、美国、日本的法学教育比较

6-1-2 美国法学教育的借鉴和启示

6-1-3 日本法学教育的借鉴和启示

6-2 法学研究生教育改革的总体思路

6-2-1 提高法学研究生的综合素质

6-2-2 修正法学研究生教育的培养目标、优化课程设置

6-2-3 加强法学研究生教育的教育资金投入和师资队伍建设

6-2-4 提高法学研究生教育的国际竞争力

6-3 法学硕士人才培养机制改革的思路和举措

6-3-1 把好关口，控制好法学硕士教育的规模

6-3-2 积极探索，制定好法学硕士的培养机制

6-3-3 积极引导，提高法学硕士的创新能力

6-3-4 严格把关，从严要求学位论文

6-3-5 与时俱进，加强导师队伍建设

6-4 法律硕士人才培养机制改革的思路和举措

6-4-1 调整课程设置，拓展学生素质

6-4-2 完善师资结构，推进实践教学

6-4-3 转变教学方式，创新育人模式

6-4-4 建立实践模式，加强实践锻炼

6-4-5 完善管理机制，提高管理水平

结语

参考文献

后记

二、农村普通高中英语写作课课堂教学模式探究论文提纲范文

内容摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 农村普通高中教育的快速发展与教学设施改善的不同步

1-1-2 当前全民英语学习热情高涨的形势与农村地区普通高中英语教学落后的现状

1-1-3 新课程改革对英语写作能力要求的提高与目前对农村普通高中英语写作教学研究缺乏的现状

1-2 研究目的和意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究范围、内容及价值

1-3-1 研究范围和内容

1-3-2 研究价值

第二章 文献综述

2-1 英语单元复习教学研究理念

2-1-1 概念界定

2-1-2 研究综述

2-2 英语写作教学研究理念

2-2-1 概念界定

2-2-2 国外研究综述

2-2-3 国内研究综述

2-3 现有研究的不足

第三章 实验研究

3-1 研究假设

3-2 研究对象

3-3 研究工具

3-4 研究步骤

3-5 研究结果

3-5-1 展开与单元复习相结合的英语写作训练的测试结果及比较

3-5-2 与单元复习相结合的英语结果性与过程性写作教学训练的测试结果及比较

第四章 分析和讨论

4-1 农村普通高中英语写作课堂教学的有效和可行性分析

4-1-1 展开与单元复习相结合的英语写作训练的测试结果分析

4-1-2 英语结果性与过程性写作教学训练的测试结果分析

4-2 农村普通高中英语与单元复习相结合的写作过程性课堂教学的教学模式、实施策略及案例

第五章 教学建议

第六章 结语

参考文献

附录

致谢

一、一位初中英语教师实施差异教学的个案研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

绪论

(一) 问题的提出

1- 实施差异教学是时*展的要求

2- 初中英语教学中差异教学实施现状

3- 研究者个人经历

(二) 研究意义

1- 理论意义

2- 现实意义

3- 对研究者个人的意义

一、文献综述

(一) 国内外研究概况

1- 国外的相关研究

2- 国内的相关研究

(二) 差异教学的概念界定

1- 差异教学与相关概念

2- 差异教学的概念界定

二、研究设计与研究过程

(一) 研究设计

1- 研究目的

2- 研究内容

3- 研究思路和方法

(二) 研究过程

1- 研究对象的确定

2- 良好关系的建立

3- 研究者的角色

4- 资料的收集和处理

三、讨论与分析

(一) 刘老师差异教学想法的萌发

(二) 刘老师的学生差异观

1- 发现学生的差异

2- 了解学生的差异

3- 刘老师眼中的“优生”和“差生”

(三) 刘老师差异教学的实施

1- 差异性目标的设置

2- 差异化教学方法的选择

3- 差异作业的布置

4- 刘老师的差异性评价

四、个案研究结果

(一) 刘老师差异教学实施过程中存在的问题和困难

1- 教育理论与专家指导的缺乏

2- 对学生差异的测查缺乏科学性

3- 单一的教学手段

4- 班级纪律管理问题

(二) 刘老师差异教学实施的影响因素

1- 环境因素

2- 自身因素

3- 学科地位与教材编排因素

五、启示与建议

(一) 帮助初中英语教师树立正确的差异教学理念

1- 学生的差异是客观存在的,应该正确认识学生之间的差异

2- 在认识学生差异的基础上,善于发现学生的差异

3- 直面学生的差异,理解并欣赏学生的差异

(二) 提升初中英语教师差异教学能力的条件

1- 国家教育政策的保证

2- 专家学者的提倡和指导

3- 学校领导的支持

4- 学生家长的配合

5- 教师个人的努力

六、研究反思

(一) 研究方法的反思

(二) 资料的收集、整理和分析方法反思

(三) 研究*的反思

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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函授本科英语引用文献:

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