大一化学论文提纲范本模板 大一化学论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、川中东北部早中侏罗世古湖泊演化与致密油储层形成论文提纲
2. 四、中学化学教学中形象思维能力培养的现状分析与研究论文提纲范文
3. 三、高中生“化学平衡”概念的心智模型研究论文提纲格式范文模板
4. 二、通过化学设计性实验培养大一学生实验探究能力的研究论文提纲范文
5. 一、中学与大学无机化学实验教学衔接问题调查与研究论文提纲范文

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五、川中东北部早中侏罗世古湖泊演化与致密油储层形成论文提纲

摘要

Abstract

第1章 引言

1-1 研究意义及课题来源

1-2 国内外致密油储层研究现状

1-3 研究区研究现状及存在的问题

1-3-1 研究区研究现状

1-3-2 存在的主要问题

1-4 主要研究内容及研究思路

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究思路

1-4-3 完成的工作量

1-5 主要研究成果

第2章 研究区地质概况

2-1 研究区位置

2-2 研究区构造背景

2-3 研究区沉积-构造演化

第3章 古湖泊演化特征

3-1 研究区岩相纵向演化

3-1-1 下侏罗统自流井组

3-1-2 中侏罗统凉高山组

3-1-3 中侏罗统下沙溪庙组

3-2 风暴岩和混合沉积

3-2-1 风暴沉积

3-2-2 混合沉积

3-3 大安寨-下沙溪庙沉积相展布特征

3-3-1 大安寨段沉积相平面展布特征

3-3-2 凉高山组沉积相平面展布特征

3-3-3 下沙溪庙组底 100m 沉积相平面展布特征

3-4 同位素地球化学特征

3-4-1 样品、测试方法和结果

3-4-2 古环境意义

3-5 元素地球化学特征

3-5-1 样品、测试方法

3-5-2 结果

3-5-3 古环境意义

第4章 川中东北部致密油储层特征

4-1 岩石学特征

4-1-1 碎屑岩岩石学特征

4-1-2 碳酸盐岩储层岩石学特征

4-2 储层物性特征

4-2-1 沙一段储层物性特征

4-2-2 凉上段储层物性特征

4-2-3 大安寨段储层物性特征

4-3 致密油储层储集空间类型

4-4 成岩作用对致密油储层的影响

4-4-1 储层致密化成因分析

4-4-2 自生绿泥石及其对储层的影响

4-4-3 溶解作用

第5章 致密油形成与古湖泊演化

5-1 油气分布规律

5-2 古湖泊变化对致密油的影响

5-2-1 湖平面变化

5-2-2 风暴沉积

5-2-3 混合沉积

结论

感谢

参考文献

攻读学位期间取得学术成果

四、中学化学教学中形象思维能力培养的现状分析与研究论文提纲范文

论文摘要

Abstract

引言

1-问题提出

2-研究过程及目的

3-研究方法

第一章 形象思维概述

第一节 形象思维概念的界定

一、形象思维概念的界定

二、形象思维与抽象思维的异同

第二节 形象思维是创造力的基础

一、形象思维是右脑的产物

二、形象思维是创造力的基础

第三节 学生形象思维能力与认知水平的关系

一、改变教学方式，发展学生形象思维能力

二、开展形象思维教学，提高学生认知水平

第二章 化学教学中培养学生形象思维能力的依据

第一节 化学具有形象化特点

一、化学的研究对象—形象的物质

二、化学发展的重要武器—形象的实验

三、化学的表征工具—形象的符号

四、化学家思考问题的方式—形象思维

第二节 形象思维可以有效帮助学生解决化学问题

一、数型结合方法

二、想象模型方法

第三章 中学化学教学中形象思维能力培养的现状分析

第一节 目前高中生形象思维能力水平测试分析

一、测试试卷的来源

二、测试学校和班级的选择

三、测试时间和抽样人数

四、测试目的

五、测试卷效度和信度分析

六、测试结果分析

七、测试结论

第二节 目前中学化学教学中形象思维能力培养现状调查分析

一、调查问卷介绍

二、调查问卷实施

三、调查问卷目的

四、调查问卷分析

五、调查问卷结论

第三节 目前中学化学教学中形象思维能力培养现状访谈分析

一、部分化学教师没有意识到化学教学中培养学生形象思维能力的重要性

二、化学教师在教学过程中没有建立培养学生形象能力的完整体系

第四节 目前化学新教材对形象思维培养的倾向性分析

一、实验数目的增多

二、形象化图片的增设

三、直观列表的增添

第四章 中学化学教学中形象思维能力培养的实验研究

第一节 化学教学中培养学生形象思维能力的方法

一、化学教学中培养学生形象思维能力的途径

二、化学教学中培养学生形象思维能力的具体方法

第二节 中学化学教学中形象思维能力培养的实验研究

一、实验对象的选择

二、实验材料的选取

三、实验前测

四、实验后测

五、实验结论

结语

附录

参考文献

后记

三、高中生“化学平衡”概念的心智模型研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 问题的提出

1-1 对学生个人概念的研究

1-2 化学平衡概念的教学价值和难度

1-2-1 化学平衡概念的教学价值

1-2-2 化学平衡概念的教学难度

2 研究综述

2-1 化学平衡概念的相关研究

2-1-1 化学平衡概念的界定

2-1-2 化学平衡概念的已有研究

2-1-2-1 对学生化学平衡概念的探查

2-1-2-2 对教师化学平衡概念的探查

2-1-2-3 教科书的编排对学生学习化学平衡的影响

2-1-2-4 促进学生化学平衡概念转变的研究

2-2 心智模型的相关研究

2-2-1 心智模型研究的起源

2-2-2 心智模型的类型

2-2-3 心智模型的形成

2-2-4 心智模型的界定

2-3 化学教育中对心智模型的研究概述

2-4 关于化学平衡概念的心智模型研究概述

3 研究目的与方法

3-1 研究目的

3-2 研究方法

3-2-1 文献研究法

3-2-2 半结构性访谈

3-2-3 问卷调查法

4 研究的理论基础

4-1 建构主义理论

4-2 概念转变理论

5 实证研究

5-1 化学平衡相关概念的教育教学分析

5-1-1 课程标准对“化学平衡”相关知识的解读

5-1-2 教科书中对“化学平衡”相关知识的编排

5-2 研究工具的编制

5-3 化学平衡心智模型的认知测试问卷实施与结果分析

5-3-1 样本选择

5-3-2 问卷的信度和效度分析

5-3-3 数据统计及分析

5-3-3-1 可逆反应的双向性认知维度分析

5-3-3-2 温度对化学平衡的影响认知维度分析

5-3-3-3 浓度对化学平衡的影响认知维度分析

5-3-3-4 平衡移动的判据认知维度分析

5-3-3-5 不同年级的学生在不同维度作答情况的差异分析

5-3-4 高中生化学平衡概念的心智模型分析

5-3-4-1 高中生化学平衡概念的心智模型类型

5-3-4-2 高中生化学平衡心智模型的比较研究

6 研究结论与教学建议

6-1 研究结论

6-2 原因分析与教学建议

6-2-1 影响学生化学平衡心智模型的因素分析

6-2-2 教学建议

7 研究展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

研究生学习期间科研成果

后记

二、通过化学设计性实验培养大一学生实验探究能力的研究论文提纲范文

内容提要

第一章 问题的提出

1-1 研究背景

1-2 研究现状

1-2-1 探究能力的研究现状

1-2-2 现有研究的局限性

1-3 研究的意义

1-3-1 适应当前教学改革对能力培养的要求

1-3-2 更好的发挥大学化学实验的作用

1-3-3 为改进大学化学实验教学提供理论依据和实践经验

1-4 研究的对象及方法

1-4-1 研究对象

1-4-2 研究方法

第二章 实验探究的理论概述

2-1 相关概念

2-1-1 科学探究

2-1-2 实验探究能力

2-1-3 设计性实验

2-2 理论基础

2-2-1 建构主义教学理论

2-2-2 发现学习与有意义学习

2-2-3 最近发展区与支架教学

2-2-4 进步主义教育理论

第三章 通过设计性实验培养学生实验探究能力的实施

3-1 前期调查

3-1-1 调查背景及问卷的设计意图

3-1-2 调查结果分析

3-2 实施基础

3-2-1 实施方案的设计

3-2-2 学生已有知识结构分析

3-3 实施步骤

3-3-1 实验选题

3-3-2 文献查阅

3-3-3 设计方案

3-3-4 实验操作

3-3-5 结果表达与反思

3-4 案例分析

3-4-1 发现和提出问题的能力

3-4-2 猜想与假设能力

3-4-3 实验设计能力

3-4-4 控制实验条件的能力

3-4-5 收集证据能力

3-4-6 得出结论能力

3-4-7 反思与评价、讨论与交流能力

第四章 结论与建议

4-1 大一学生实验探究能力调查与分析

4-1-1 问卷调查

4-1-2 期末成绩

4-1-3 学生自我总结

4-2 影响因素及建议

4-2-1 影响学生化学实验探究能力的因素

4-2-2 培养学生实验探究能力的几点建议

4-3 结论

参考文献

附录1 09级医学新生化学学习及实验基础调查问卷

附录2 大一学生实验探究能力调查问卷

附录3 学生实验报告范例

硕士期间发表的学术论文及参加的会议

致谢

中文摘要

ABSTRACT

一、中学与大学无机化学实验教学衔接问题调查与研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 问题提出的背景及意义

1-2 理论依据

1-2-1 建构主义理论

1-2-2 赞可夫教学与发展教学理论

1-3 研究现状

第二章 高中与大学无机化学实验教学内容及衔接点对比

2-1 历年高中化学教学大纲实验教学要求简述

2-2 大纲和课标中高中化学实验教学要求分析

2-2-1 2002 年《全日制普通高中化学教学大纲》实验要求分析

2-2-2 2003 年《普通高中化学课程标准(实验稿)》实验要求分析

2-3 内蒙古师范大学无机化学实验教学大纲简析

2-3-1 《无机化学基础实验》教学大纲简析

2-3-2 《无机化学综合、设计实验》教学大纲简析

2-4 中学化学实验与大学无机化学实验的衔接点

2-4-1 实验教学指导思想和目标衔接

2-4-2 实验教学内容衔接点分析

第三章 中学与大学无机化学实验教学衔接情况调查与分析

3-1 调查问卷的编写与实施

3-1-1 大一化学专业学生问卷的编写与实施

3-1-2 中学化学教师问卷的编写与实施

3-2 大一化学专业学生问卷调查结果分析

3-2-1 学生对化学实验情感态度的衔接情况分析

3-2-2 化学实验学习方式和评价方式的衔接情况分析

3-2-3 化学实验仪器和技能掌握情况的衔接分析

3-2-4 中学对大学无机化学实验学习的影响情况分析

3-3 中学化学一线教师调查问卷统计分析

3-3-1 中学一线化学教师对实验情感态度方面问卷调查

3-3-2 教师所在学校实验人员及设备情况

3-3-3 教师在实际教学过程中化学实验的开设情况

3-3-4 教师新课改前后化学实验教学的变化情况

第四章 结论与建议

4-1 结论

4-2 加强实验教学衔接的建议

4-2-1 对中学化学实验教学的几点建议

4-2-2 对大学无机化学实验教学的几点建议

第五章 做好中学与大学无机化学实验衔接的初步实践与总结

5-1 中学与大学无机化学实验衔接的策略

5-1-1 教学实际情况分析

5-1-2 具体实施实验教学的措施

5-2 实践案例

5-2-1 学生实验预习报告案例

5-2-2 学生分组实验报告案例

5-3 实践过程的总结

第六章 不足与展望

参考文献

附录 1

附录 2

附录 3

致谢

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大一化学引用文献:

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