小学师爱论文大纲格式 小学师爱论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文课堂表扬性言语评价行为研究论文提纲
2. 四、基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究论文提纲范文
3. 三、“大爱无疆”：霍懋征教育思想研究论文提纲格式范文模板
4. 二、聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的*效应论文提纲范文
5. 一、儿童感受师爱的生活体验研究论文提纲范文

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五、小学语文课堂表扬性言语评价行为研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 教师课堂评价对学生成长的重要性

1-1-2 新课程标准对语文课堂的期待

1-1-3 教师课堂评价行为应与时俱进

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究方法

1-3-1 研究工具

1-3-2 调查实施

1-4 相关概念界定

1-4-1 言语行为

1-4-2 评价

1-4-3 表扬性言语评价行为

1-5 表扬性言语评价行为的分类

1-5-1 按评价的对象分

1-5-2 按评价的方式分

1-5-3 按评价的性质分

1-5-4 按照评价的内容分

第2章 相关理论支撑及国内外研究现状综述

2-1 表扬性言语评价行为的理论支撑

2-2 国外研究现状

2-3 国内研究现状

2-4 对已有研究的评价

第3章 调查结果与分析

3-1 小学语文课堂教学中教师表扬性言语评价行为的调查结果分析

3-1-1 教师表扬性言语评价行为应用的频率

3-1-2 教师表扬性言语评价行为应用的真实性

3-1-3 教师表扬性言语评价行为的指向内容

3-1-4 教师表扬性言语评价行为的指向对象

3-1-5 教师表扬性言语评价行为的具体程度

3-1-6 教师表扬性言语评价行为的新颖程度

3-1-7 教师表扬性言语评价的恰当程度

3-2 教师表扬性言语评价行为中存在问题的原因分析

3-2-1 教师的教育目的观方面

3-2-2 教师的评价观方面

3-2-3 教师的学生观方面

3-2-4 教师专业知识技能方面

3-2-5 教师评价的专业训练方面

3-2-6 教师职业道德方面

第4章 优化小学语文课堂中教师表扬性言语评价行为的对策和建议

4-1 树立正确的学生评价观

4-2 表扬性言语评价行为应加入师爱、加入情感

4-3 注重开展多元化的评价

4-3-1 行为多元化

4-3-2 内容多元化

4-3-3 对象多元化

4-3-4 方法多元化

4-4 提高教师的知识素养

4-5 对教师进行专门的评价训练

4-5-1 对教师表扬性语言的训练

4-5-2 培养教师的教学机智

4-5-3 培养教师恰当使用表扬性言语评价行为

4-6 构建和谐的师生关系

4-7 加强教学反思和学习

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间的研究成果

四、基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

1 绪论

1-1 研究目的

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 言语行为理论综述

1-3-2 课堂教学评价语综述

2 言语行为理论及语文课堂教学评价语研究的启示

2-1 言语行为理论概说

2-1-1 产生

2-1-2 内容

2-2 言语行为及相关概念辨析

2-2-1 语言和言语

2-2-2 言语行为

2-3 言语行为理论的语文课堂教学评价语研究的启示

3 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失问题表征及归因探析

3-1 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失问题表征

3-1-1 小学语文课堂教学评价语公式化现象

3-1-2 小学语文课堂教学评价语祛魅性现象

3-2 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失的归因探析

3-2-1 小学语文教师教育观念的错位

3-2-2 小学语文教师自身素养的不足

4 指向言语行为课堂教学评价语的话语分析及功能、效应

4-1 指向言语行为教师课堂教学评价的话语分析

4-2 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的功能与效应

4-2-1 诊断学生语文学习行为的偏差

4-2-2 导引学生语文学习习惯的养成

4-2-3 体现教师语文教学期待

5 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的实践策略

5-1 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的基本原则

5-1-1 师爱性原则

5-1-2 尊重性原则

5-1-3 导引性原则

5-1-4 语用性原则

5-2 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的实践策略

5-2-1 教学回归语言表达的原点

5-2-2 教师涵养相互促进的情怀

5-2-3 课堂营造诗意共生的氛围

6 结论

参考文献

在学研究成果

致谢

三、“大爱无疆”：霍懋征教育思想研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

引言

（一） 选题缘由

（二） 文献综述

（三） 研究思路和方法

一、 霍懋征老师的教育理念解析

（一） 教育观：“没有爱就没有教育”

1- 爱是教育的根本，以“爱”育人

2- 了解是教育的前提，尊重是了解的前提，平等是尊重的前提

3- 兴趣是最好的老师，没有兴趣也没有教育

4- “面向全体学生，全面育人，整体发展”

（二） 学生观：“没有教不好的学生”

1- 每个学生都有自身的独特性，要因材施教

2- 学生是学习的主体，使学生真正成为学习的主人

3- “孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分”

4- 学生是发展中的人，每个学生都具有巨大的发展潜能

（三） 教学观：“教在今天，想在明天”

1- 注重课堂质量，培养学习兴趣

2- 生活中学语文，提高实践能力

3- 立足自主发展，倡导创新教育

4- 坚持文道统一，重视方法指导

（四） 班级管理观：“有爱无类”，育在心灵

1- 以身示范，潜移默化

2- 做走进学生心灵的朋友

3- 引导学生进行自我教育

4- “赏识人人，人人成功”

二、 霍懋征老师“大爱无疆”教育思想的具体表征

（一） 对教育事业执着的爱

1- 矢志不渝—对小学教育的爱

2- 开拓创新—对语文教学的爱

3- 无私奉献—对广大教师的爱

4- 一生钟情—对祖国、人民的爱

（二） 对学生真诚的爱

1- 长善救失—对内向学生的爱

2- 春风化雨—对“淘气”学生的爱

3- 水滴石穿—对学习困难学生的爱

4- 爱生如子—对家庭困难学生的爱

5- 循循善诱—对班干部的爱

（三） 对他人豁达的爱

1- 以德报怨—对“仇人”的爱

2- 与人为善—对身边所有人的爱

（四） 对大自然质朴的爱

三、 霍懋征老师“大爱无疆”教育思想寻踪

（一） 思想资源

（二） 人格特质

1- 坚定的理想

2- 广博的爱心

3- 执着的精神

（三） 生活阅历

1- 家乡文化习俗

2- 母亲爱的滋润

3- 学校美好时光

（四） 工作履历

1- 学习过程

2- 实践探索

3- 自我反思与提升

四、 对霍懋征老师“大爱无疆”教育思想的省思

（一） 追随：霍懋征老师教育思想对当代教师的价值引领

1- 霍懋征老师有的，“我们”有吗？

2- 追随霍懋征老师的足迹，“我们”继续前行

（二） 扬弃：对霍懋征老师教育思想中时代局限性的反思

1- 对霍懋征老师班级管理思想中阶级意识的反思

2- 对霍懋征老师班级管理实践中“爱的边界”问题的反思

结束语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间论文发表情况

二、聋生感受的师爱与学习效能感的关系：学习动机的*效应论文提纲范文

摘要

Abstract

1- 问题的提出

1-1 选题的缘由

1-2 理论依据

2- 研究综述

2-1 师爱的研究综述

2-2 学习动机研究综述

2-3 学习效能感研究综述

2-4 已有的研究不足和本研究的创新

3- 研究构想

3-1 研究目的

3-2 研究对象

3-3 研究假设

3-4 研究方法

4- 《聋生感受的师爱问卷》的编制

4-1 研究维度的构想

4-2 问卷施测

4-3 题项的筛选与分析

4-4 信效度分析

5- 聋生感受的师爱研究

5-1 研究目的

5-2 研究被试

5-3 研究工具

5-4 数据处理

5-5 结果与分析

6- 聋生学习动机研究

6-1 研究目的

6-2 被试的选取

6-3 研究工具

6-4 数据处理

6-5 研究结果与分析

7- 聋生学习效能感研究

7-1 研究目的

7-2 被试的选取

7-3 研究工具

7-4 数据处理

7-5 研究结果与分析

8- 聋生感受的师爱与其学习动机、学习效能感的关系

8-1 聋生感受的师爱与学习动机的相关研究

8-2 聋生感受的师爱与学习动机的回归分析

8-3 聋生感受的师爱与学习效能感的相关研究

8-4 聋生感受的师爱和学习效能感的回归分析

8-5 聋生学习动机与学习效能感的相关研究

8-6 学习动机的*作用检验

9- 总讨论

9-1 问卷的编制

9-2 聋生感受的师爱现状

9-3 聋生学习动机的现状

9-4 聋生学习效能感的现状

9-5 聋生感受的师爱、学习动机与学习效能感的关系

9-6 教育建议

9-7 本研究的不足和有待改进之处

10- 研究结论

参考文献

附录

致谢

一、儿童感受师爱的生活体验研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

(一) 重新审视教师之爱

(二) 工作与研究契合

(三) 问题的提出

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、文献综述

(一) 关于“师爱”的相关研究

(二) 关于“生活体验研究”的相关研究

四、基本概念

五、研究方法

第一章 师爱的理论基础

一、关系：人在关系中成长

(一) 人生活在各种关系中

(二) “我—你”关系,人与世界最根本的关系

二、人际关系：对人的发展产生重大影响

(一) 人与家庭成员的关系

(二) 人与其他社会成员的关系

三、师生关系：教育生活中最主要的人际关系

(一) 师生关系的内涵

(二) 师生关系的体现：关心

四、和谐师生关系：儿童成长的需要

(一) 师爱是和谐师生关系的桥梁

(二) 师生交往对于儿童成长的影响

第二章 初入校门时的师爱体验

一、师爱故事：我的老师像妈妈

二、师爱的关照——从家庭到学校

(一) “老师妈妈”——将师生情转化成母子情

(二) “我在这里”——随时应答孩子的呼唤

(三) “你做的很好”——给予孩子最初的肯定

三、从亲子关系到师生关系

第三章 校园生活中的师爱体验

一、师爱故事：我爱上学

二、师爱的照耀——在学校生活中自由成长

(一) 师爱,满足孩子正常的需求

(二) 师爱,让孩子在学校感到安全

(三) 师爱,让学校生活充满欢乐

三、从“我上学”到“我爱上学”

第四章 在师爱体验中获得启蒙

一、师爱故事：老师说我能行

二、师爱的启迪——师爱帮助儿童认识自我、走向世界

(一) 师爱让儿童发现自己

(二) 师爱让儿童发现他人

(三) 师爱让儿童发现关系

三、从相信自我到相信世界

第五章 结语：培养学生爱的能力

一、培养学生感受爱的能力

二、培养学生施予爱的能力

三、让自己变成可爱的人

参考文献

后记

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小学师爱引用文献:

[1] 小学师爱方向论文题目 小学师爱论文题目如何取

[2] 关于小学师爱的论文参考文献 小学师爱参考文献怎么写

[3] 小学师爱论文大纲格式 小学师爱论文提纲如何写