《创新教育模式 打造生本高效课堂》
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摘 要：部编《道德与法治》教材的内容设计中蕴含了许多道德教育目标,其中之一是要培養学生在面对现实问题时,有“道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格”.但如何才能利用好45分钟的课堂时间实现道德教育呢?笔者通过对《家的意味》一课的反复实践和思考得出：如果能抓住教学内容和道德生活的关联点,结合学生的生活实际,融入中华优秀传统文化精神,布置适当的道德“作业”,就可以让道德教育在学生的生活中得到无限的延伸,进而培养学生的主体性道德人格.
关键词：道德教育;初中道德与法治;生活实践;传统文化
中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-116-2
2019年11月22日,在太仓市沙溪实验联盟的研讨活动中,我选取了七年级道德与法治上册《家的意味》这一课进行了实践与研究.
本框题是第七课的第一框,内容有讲到家是学生最熟悉的生活领域,主要是帮助学生理解“家”的含、中国人的“家”,明白家庭交往中的家庭文化和相关权利与义务,让学生知道尽孝应在当下.对学生进行爱的教育,体味爱、传递爱、孝敬父母和长辈,这是一切美德的生长点.学习有关家庭交往的道德规范,有利于培养学生的道德品质.从这个意义上说,本框题在整个道德与法治教育教学中具有非常重要的意义.
初中生对于“父母”“家庭”的概念并不陌生,但由于他们正处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的心理发展阶段,普遍存在责任感不强的情况,他们中的很多人会认为在家庭中,父母所做的一切都是应该的,对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足,而且不懂得珍惜家庭的温暖和亲情.因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识.
基于此,笔者将本课的教学目标设定为：
1.理解“家”的内涵和功能,知道家对我们成长的重要意义.理解孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是法律规定的义务.
2.提高传承孝文化的能力,增强孝亲敬长的行动力.
3.体会家人对我们的付出,感受家是身心的寄居之所,是心灵的港湾.养成孝亲敬长的意识.
教学重点：理解家的重要意义,增强孝亲敬长的行动力.
教学难点：增强孝亲敬长的行动力.
下面将活动过程及设计意图呈现如下：
活动一：观视频,说我家
【“家”是什么?】
家是一把大伞,可以为我遮风挡雨;
家是一个枕头,可以让我休息安宁;
家是,可以.
播放视频：家的宣传片.请同学们带着问题观看视频,并思考.学生积极回答
【设计意图】 通过此活动让学生初步感知家的内涵和功能.教师在导入时力求生动、形象、具体,贴近生活.深入浅出,吸引学生的眼球,激发学生学习的兴趣.引发学生思考“家对我们来说意味着什么.”
活动二：齐合作,谈美家
小组合作讨论：谈谈一个幸福美满的家庭需要具备哪些因素或条件?请说明理由.（注意请将理由表述清楚.时间5分钟,由一个代表记录在表格上）
学生小组讨论5分钟,学生展示交流,将成果投影在展示台上并讲解.
教师总结学生的观点,并在幻灯片展示出来.
人组成家庭的基本单位,繁衍后代,代代传承、血脉相连
情感家是心灵的港湾,甜蜜、温暖、轻松的避风港
房子（物质财富）家是身心的寄居之所,给予我们经济支持,代代传承
家规家训：父慈子孝、兄友弟恭、夫妻和睦、承担责任教育培养人的品德,有利于传承美德,形成良好的家风,赋予家庭文化的底蕴.
概括归纳出家的意义.
同时引出孝是中华民族的传统美德,是家庭文化的重要精神内涵.
【设计意图】 通过小组讨论交流,让学生知道家是情感的纽带,心灵的港湾;家的特点是家里有亲人,家中有亲情;激发学生的思考、回忆,体会中华文化下“家”的特点;体会中国人对家的情感和家的意味,使学生知道每个人都在家风的熏陶中成长,将好的家风传承下去.
活动三：品漫画,析孝道
向学生出示两幅漫画,一幅画的是爸爸为奶奶洗脚,妈妈帮奶奶梳头,我为妈妈梳头;另一幅画的是一位老奶奶坐在躺椅上,一边看《老年法》文件,一边对儿女说：“以后如果不常回家看看,我就去告你们！”
结合漫画,谈谈为什么要孝亲敬长?
学生观看漫画,并畅谈自己的见解.教师总结观点：从道德与法律两方面的角度谈原因.
（道德）在中国家庭文化中,“孝”是重要精神内涵.孝亲敬长是中华民族的传统美德.（法律）也是每个中国公民的法定义务.
【设计意图】 通过漫画生动形象的让学生理解感悟“孝亲敬长”是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务.
活动四：及时孝,尽力孝
小组合作讨论：（时间5分钟,由一个代表记录）
有同学认为：“作为初中生,还没有经济能力,所以还不能孝敬父母,等我长大了,我一定挣好多钱,让父母过上好的生活！”
1.你认为这种说法对吗?为什么?
2.初中学生在孝敬父母和长辈上能做些什么呢?
（学生小组讨论.学生积极发言.）
教师总结：现在VS将来?物质VS精神?从两个方面让学生意识到该如何去尽孝.尽孝在当下.孝敬双亲长辈,关爱家人,不仅仅是长大成人以后的事,从现在开始.用力所能及的行动表达孝敬之心.
同时出示法律原文《中华人民共和国老年人权益保障法》规定：赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务,照顾老年人的特殊需要.
【设计意图】 通过对问题的讨论辨析,让学生明白尽孝的一些错误观念,从而培养学生尽孝的意识,从意识上知道该如何尽孝.将尽孝真正落实到行动上又该做些什么.
[教学反思]
1.道德教育要与学生的生活实践紧密联系
道德教育不能从学生生活中抽离.这就意味着,不能脱离学生的生活实际空谈道德教育,不能夸夸其谈地讲大道理,更不能仅通过成绩、行为来片面地对学生进行道德评价.由此,在本课的导入环节,为学生们布置了“结合自己的生活体验,思考‘家’是什么?写在教材相应位置后交流”这项活动.在后面的教学中,以小组为单位探究家庭的功能及意义.
学生们先对“家”有自己的认识,再通过组内分享来寻求共鸣、小组间交流等,形成对家庭功能和意义的全面认识.在小组合作探究这几个问题的过程中,我发现虽然个别同学对父母忙于工作忽略自己有怨言,认为家就是吃饭睡觉的地方,但随着小组成员进一步发问和分析,他们的想法也逐渐由“父母工作是为了赚钱”向“赚钱是为了让自己有更好的成长环境”“家还是一个充满亲情温暖的地方”等转变,使学生在探寻家庭功能和意义的同时,更深刻地体会到父母为我们健康成长付出的辛苦,更好地感受家人对我们的爱.
2.道德教育要与优秀传统文化紧密联系
初中生正处于青春期,是完善思维方式、养成正确价值观的重要时期.所以,在道德与法治课程中结合传统文化,有利于提高学生的品德素养、培养良好的价值观念.如,在讲解《天下兴亡,匹夫有责》的课程中,老師可以引经据典,通过讲述一些爱国事迹,来培养学生的爱国情怀.如：林则徐曾经说过：“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之！”他顶着国内外双方面的压力,进行虎门销烟,不仅为国家的财政做出了贡献,还拯救了中国人民日益萎靡的斗志.通过这个故事,让学生体会到古人为国家所付出的心血,进而更加珍惜和热爱自己的祖国.
再如,《大学》中有云：“为人子止于孝！”在儒家思想之中,认为孝是众善之根本,也是众善之发端.其实,孝不仅在儒家之中十分重要,在其它思想领域也十分重要,比如,在佛教的《地藏经》中地藏菩萨就是因为孝敬自己的母亲而成道.所以,我们要在道德与法治课程中加入传统文化中“孝”的观念,并通过对“孝”的学习,促进学生完成“首孝悌,次谨信.泛爱众,而亲仁.”的过程,最终使学生养成孝敬父母、团结友爱、尊老爱幼、尊师重道的品格.
3.道德教育要创新作业、评价形式
现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激更具有持续的作用.”“只有让学生情感愉悦、心灵解放,才能释放学生生命的潜能,培养自觉自愿的德性行为.”换句话说,道德教育的结果就是要做到“内化于心,外化于行”,让学生发自内心地愿意去做一个“道德”的人.那么,“外化于行”该如何得到检验和保障呢?怎样能使学生接受道德教育后,将其真正使用到生活中去呢?在讲完本节课的最后一部分“尽孝在当下”后,为了帮助学生意识到自己现在就有孝亲敬长的能力、更好地将“孝”落实到行动层面,我在课堂小结之前临时生成了一个教学机智,即让学生在作业本上写下能为父母长辈做的力所能及的小事,并在课后去实践,凡是做到的都要在作业本上打钩.一周后,通过作业本与学生交流时,我欣喜地发现学生们都很好地完成了这项作业,有的还写下了被长辈夸奖后的感想.
对《家的意味》这节课的反复尝试让我认识到,课堂时间虽然有限,但如果能抓住教学内容和道德生活的关联点,充分结合学生的生活实际、恰当的中华优秀传统文化和相关学科内容以及适当的道德“作业”,就可以让道德教育在学生的生活中得到无限的延伸,进而“培养出面对现实问题有道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格”的学生.
（作者单位：太仓市浮桥镇金浪中学,江苏 太仓215400）
概括总结：此文是适合教育模式论文写作的大学硕士及关于创新教育本科毕业论文，相关创新教育开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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