《基于思维导图的高中语文群文阅读教学》
本文是关于思维导图和群文阅读方面硕士学位毕业论文范文和高中语文类自考开题报告范文.
摘 要：语文作为一门传统的学科,学习起来具有较大的难度,对于许多高中生来说十分的头疼,而语文中最令人头疼的地方便是群文阅读.为了简化群文阅读,使群文阅读的难度系数降低,语文教师可以将思维导图运用到阅读教学中.思维导图具有独特的优势,可以快速的提取文章的主干信息,使思维表达更加清晰明了,可以大幅度提升学生的语文群文阅读效率,提高学生的语文成绩.在教学过程里,教师可以多借用思维导图等工具进行教学,可以用思维导图来领学生快速阅读,提升高中语文教学群文阅读成绩.
关键词：高中语文;群文阅读;思维导图;阅读效率
群文阅读不仅要求学生需要具有丰富的知识面,还需要学生具有快读阅读的能力.群文阅读可以增强学生的阅读能力,也可以增加学生的知识面,对于学生的语文学习至关重要.但是群文阅读也对学生提出了新的要求,它要求学生能够做到快速阅读,迅速的提取中心句,这样才能做到快速增加自己的知识.但是,大多数高中学生的阅读量不足,当面对文字较多的阅读材料时,往往不能在极短的时间内提取到主干信息,这严重的阻挡了学生的发展.
一、思维导图在高中语文群文阅读中的重要性
思维导图可以使一个人思维通过可以呈现的方式展现出了,它利用图形、线条等元素将阅读过程中的中心思想通过划分层级,思维网络的搭建等过程将文章的内在联系,结构层次,中心思想,层级关系等全部展现在眼前,使文章更加的清晰明了.例如《林教头风雪山神庙》一文中,就可以将段落划分画在思维导图上,比如第一段：林教头沧州遇旧知（交代事件、地点、矛盾）,第二段到第五段：林冲被发配配沧州后,陆谦紧随而至,酝酿新的矛盾（展现林冲的性格特征）,第六段到第九段：林冲接管草料场（为后文埋伏笔）,第十段至第十二段：山神庙复仇（对比,展现林冲性格特征）.通过思维导图的绘制便可以很快的理清文章脉络并且了解故事的大致情节,除了可以增强学生快速阅读的能力外,还可以培养学生的思维能力,让学生把所有信息经过大脑处理,绘制成一张知识网络图,极大的促进学生的思维发展.
(一)思维导图可以构建知识网络
思维导图教学模式可以使学生阅读过程里思路清晰,让学生对整篇文章的内在联系把握更加透彻,并且可以快速掌握文章主题,理清文章脉络顺序,从而让学生快速的形成知识网络,增强学生的思维能力,使学生的阅读速度快速增加.在林庚的《说“木叶”》一文中,从屈原写起表明木叶是古代诗人的写作对象,引出文章,继而写出“木叶”“树叶”“落叶”的不同,最后着重写了“木叶”的艺术特征,其中暗含两个艺术特征,最终告诉人们“木叶”和“树叶”的艺术形象相差甚大.学用一句话或者重点词概括出来绘制成思维导图构建出文章的知识网络,便可以大幅度提高阅读效率.
(二)思维导图可以提高教学效率
思维导图教学法打破了传统的教学模式,使得内容较长的文章变得更加有条理性,让枯燥无味的知识变得更加有趣,让学生在学习过程里的兴趣得到极大的提高,这对于教师的教学来说非常重要.思维导图教学可以快速的让学生把握文章主题,从而不用浪费大量的时间去阅读整篇文章,这极大地提升了教学效率.
二、思维导图在高中语文群文阅读的应用
传统的阅读总是让学生一字一句的阅读,这极大的浪费了很多时间,因此我们要在高中语文群文阅读里采用思维导图教学法.例如：在高中语文练习册上出现的一篇由作家契诃夫所写的文章《装在套子里的人》,作为一篇小说阅读,文章内容非常长,因此想要快速了解故事情节,就需要抓住主干信息,比如文章的感情线索或者矛盾冲突等,明白文章的人物和事件,再结合关键语句总结出文章大意.
三、基于思维导图的高中语文群文阅读
(一)应用思维导图组织群文
群文阅读的关键所在便是归纳,把同一类文章,具有相同联系点的文章总结在一起.在语文教学过程里,快速概况文章的中心思想是群文阅读教学的目标,一般情况来说,文章的中心思想大多数都是从文章的首段、尾端和每个段落的首句概括总结得了,因此,对于文章中的这些句子,需要学生自己通过将相同文章进行总结归纳得出.针对高中课文的《中国建筑的特征》和《作为生物的社会》两篇文章,在学习结束后,便可以发现两篇文章具有很多共同的特点,最大的特点便是同为说明文,针对说明文只需要关注说明对象是什么,然后针对每一段需要关注的是说明对象的特征.通过总结归纳便可以为后续阅读积累很多经验.
(二)应用思维导图比较阅读
群文阅读可以快速提升学生思维能力和归纳总结能力.在快速阅读过后,需要经常进行对比分析,形成知识网络,将每一篇文章的层级结构全部总结出来,对比发现其中的相似之处和差异,这样的做法对于提升高中语文群文阅读具有很大的帮助.因此,教师在教学过程中就需要要求学生在做完多个阅读后进行对比分析,总结出自己的思维导图,把学生的思想展现出了,促进学生的思维能力发展.
四、群文阅读的优化方法
目前,在高中语文群文阅读中,比较常见是小说群文阅读.思维导图法针对小说群文阅读来说起到的效果更佳.利用思维导图法,对小说文章的中心句,过渡句,升华句进行归纳总结,在脑海里形成网络,在将想法用思维导图的方式表现出了,可以使学生对文章的理解更深入,同时大大地减少了学习时间,提升了学习效率.
五、结语
自思維导图作为新的教学方式,在高中语文群文阅读教学里具有强大的优势,凭借身归纳总结性强的特点可以使学生快速培养形成自己的阅读体系,提升阅读效率.由此管子,思维导图教学法对于学生来说有着十分重大的意义,对学生的长期发展有着不可磨灭的影响,因此,在教学过程中,希望教师更多的注意到这种教学模式的优越性,在课堂上充分发挥它的优势,增强学生阅读效率.
参考文献：
[1]江长娇.基于思维导图的高中语文群文阅读教学[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019：1.
[2]巴菁.思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学,2018.
课题：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“思维导图在高中语文读写教学中的应用研究”成果（编号：GS[2017]GHB2657）
结束语:上述文章是关于对不知道怎么写高中语文论文范文课题研究的大学硕士、思维导图和群文阅读本科毕业论文思维导图和群文阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
思维导图和群文阅读引用文献:
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