《优化方法，构建高效化学课堂》
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摘 要：实施高中新课改已有好几年,高考备考策略不断改变,知识更新多样化,给我们教师提出了新的要求,要提高课堂效率和质量,教师不再是作为知识的克隆者,而是传授学生知识的组织者、引导者.在教学过程中,优化方式方法,对教学进行反思,构建高效课堂教学,为今后教学改革指明方向,找出差距,不断提高完善自我,努力提高教学成绩,显得特别重要.
关键词：优化教法;教学反思;实验探究;自主能力
自高中课改几年以来,我们经历了“认识课改——走进课改——学习课改——理解课改——实施课改——总结课改”的过程.如今诸如“教学活动中要体现学生的主体地位,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,应尊重学生在学习过程中的独特体验”等新课改基本理念已经深入到每一位教师的内心,渗入到每一节课堂教学的始终.结合自己的教学实际,回顾课堂教学取得的成绩,有许多教学方法及处理学生方式方法等问题需要我们总结和反思.
1、要注重知识的传授转变到注重学生能力的培养,注重学生情感、态度、价值观的形成.因而要求教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,因材施教,根据学生不同个性,好好引导、转变成“要我学为我要学”,注重培养学生学会自主、合作、探究良好学习习惯.俗话讲：越是干旱的秧苗越需要雨露,越是受冻的秧苗越需要阳光,越是得不到尊重的人越需要别人的尊重.著名教育家魏书生老师教学过程中,从来不责骂学生,总是用欣赏的目光鼓励、信任学生,对违纪学生也只是叫学生背一首诗、默写一段内容或写一篇500字说明书.相信学生人人能成才.一根巧木,若是遇到巧木匠,就能量材而用,达到物尽其用,学生也如此.
2、要重视化学实验探究,培养学生科学素养.化学实验是中学化学教学重要组成部分,实验也是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法,贯穿于中学化学的全过程.实验作为一种探究活动,是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件,对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用.然而现在的高中生习惯于“照方抓药,按部就班”,少有自主探究,因此我在教学中充分重视实验方法上的创新.实验具有千变万化的现象,是唤起中学生学习兴趣的有效手段.例如在讲钠、过氧化化钠分别与水反应实验：往含钠的酒精灯芯滴水生火、往含过氧化钠的棉花滴水棉花着火、FeCl3与KSCN溶液混合等实验以魔术形式作新课导入,让学生觉得新奇,以激发他们的求知欲,从而产生学习的兴趣,树立学好化学科的决心,通过演示、分组实验培养学生动手操作、仔细观察、实践探索能力,分析总结每个实验如何进行仪器选择、试剂选择、操作评价、 结论评价、方案评价、观察现象、原理探究、制取方法有较深入了解.使学生既动手又动脑,既预测又体验,既观察又思考,让学生充分体验探究的乐趣和学习的全过程,学生成为了教学活动的主人.
3、充分利用多媒体信息技术手段进行教学,提高课堂效率.中学化学是联系实际,考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一.在化学课堂教学中运用信息技术,能让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲.有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识,有利于形成系统的知识结构,最终形成学生的创新精神和科学探究能力.作用如下：
（1）运用信息技术优化课堂结构,提高教学效率
改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式.教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学,学生由被动地接受转变为主动探究,教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者.教师也可以采用新颖的教学设计,采用合作式教学和学生自主探究式学习,使我们的课堂教学既能充分发挥老师的主导作用,又能够充分体现学生认知主体作用,使学生能够真正积极主动、打造高效效率.
（2）运用信息技术创设教学情境,激发学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;传统教学依赖于老师的语言和板书,而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体技术于一体,较传统的教学手段更能直观的反应知识的发生、发展和变化的过程,使我们的课堂教学更具活力,使表现的内容更充实,更生动形象,更具有吸引力,进而提高他们的学习效率.
（3）运用信息技术使抽象的概念形象化,激发学生主动学习的积极性
利用现代信息技术,使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来.在化学教学中,由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解.但是,信息技术的应用可以对化学中微观概念可以进行直观演示,对培养学生的观察能力及发现问题的能力都有一定的帮助.比如：在《原子的构成》中“核外电子排布”,虽然我们可以通过课本上的照片来解释,也可以用相关模型进行直观教学,但实际效果并不理想.而多媒体课件则可以很直观的展示出原子的构成和核外电子的运动.
4.要对教学过程进行课后反思.
教学过程反思包括课前思、课中思、课后思,是促进教师成长的阶梯.大家知道,教学反思有利于教师积累经验,进一步提高自身业务水平,才能适应课改的需要,与时俱进,教学方法通俗易懂,教材组织形式恰到好处,才能达到高效课堂效果.除此之外,本人还认为,通过反思教学,进一步加强师生之间的沟通与和谐.
叶教师是一名从教八年的高中化学教师,八年中,他努力工作,认真钻研业务,自我感觉还可以.可是让他明白什么是教育的真谛,是从在校园网上收到的一封电子邮件又回复电子邮件开始的：
学生（网名雅典娜）：作为一名理科班的学生,我现在的理科--特别是化学,成绩并不是很好.其实,我以前的化学成绩也辉煌过,不惭愧的说,曾经也是老师的骄傲.但一次失败,再加上老师的批评,使我跃到俗底.
叶老师：雅典娜,你好,非常抱歉,看完信我的眼睛是湿润的！我完全能够读懂你的感受.感谢你和我说的真心话.我真的陷入了沉思,我是该反省了.
学生：叶老师,我收到您的帖子,悬着的心可以稍稍放下了.今天的课上,当我听到您提起了这封信的事情,心中充满了激动与感激.您是这么认真地对待每一个学生,如此真诚.我无法控制自己不被感动.我一定会付出全部努力,不辜负您的期望.
叶老师：雅典娜,你好,我也很激动,我有这么优秀的学生,这么坦诚,这么诚恳地帮助老师.我很想知道你是谁,但我目前不想知道,我希望在你的化学成绩全面提高之后,我再知道你是谁,相信这一天不远了.
学生：叶老师：您好！自从上次给您写信已经快三个月了,这三个月里,我喜欢上化学,不仅喜欢化学,我对高中的学习也产生了浓厚的兴趣.叶老师,我能再给您提个建议吗?现在的化学课主要是您讲,我们听和记,虽然有提问和启发,但我感觉我们是被动的接受知识,对于某些问题我们有自己的看法和认识,我们能和您讨论吗?对于化学知识,我们能主动的去学习吗?说的大胆一点,我们能平等、主动参与您的教学,一块讨论吗?
叶老师：雅典娜,你好！听到你对化学、对学习产生浓厚的兴趣,我由衷地高兴！对于你提的建议我感到惊喜！“自主学习、自主教育”是学习的最高境界,我一直期望着能有这一天.从明天开始,在课堂上,我会和你们平等的去交流,在以后的教学中,“降低讲桌,升高课桌,并与你们“主动构建知识,自主学习”为原则去设计教学！等.多么感人的一番对白,让学生自主的学习,自主的教育,自主的管理,自主的发展,去创新、去成长.
以上只是本人从教以来探索研究如何構建高效化学课堂几点体会,相信还有很多好的教学方法需要我们共同探究.优化方式方法,课堂效果达到如期效果,不能只关注学生以前、现在及将来的成绩好与差,更要多关注学生的发展,一个班学生成绩好不好,不是一个老师拼命讲课的结果,还受多种因素的影响,如班主任的管理水平、任课老师的综合素质、学生的认知水平、学校的评估制度等.总之,构建高效课堂教学,除课堂上优化教法外,课后教学反思也是必不可少的,因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程,愿我们在教学中不断反思,不断优化方法,提高自我,完善自我.
概括总结，此文是一篇适合高效论文写作的大学硕士及关于化学本科毕业论文，相关化学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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