《小学生英语课堂参和度的有效提升途径探究》
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摘 要：作为学生接受知识的重要传授者,教师要在教学过程中学会利用先进的教学工具、教学方法与手段,在农村山区学校有限的环境中创造出适宜的学习环境,激发学生的学习兴趣,唤起学生参与课堂的积极性,使学生在课堂上有话想说、有话可说,完成各项活动,自主学习语言,提升综合运用语言的能力,更好地与他人沟通,并在真实的语言环境中培养丰富的联想和想象力.基于此,本文对小学生英语课堂参与度进行研究,以供参考.
关键词：小学生英语;英语课堂;参与度
引言
英语属于语言类学科,不仅强调理解记忆,还强调学生学以致用,融会贯通.实现以上目标有赖于激发学生学习兴趣,有赖于师生课堂上的有效互动,有赖于提高学生的课堂参与度.高质量的互动需要做到以下几点：一是学生希望参与课堂,乐于参与课堂;二是课堂互动气氛融洽,师生关系平等,学生敢于表现自我;三是有秩序性,每位学生都能参与其中,在互动中有所收获.结合英语教学内容和学生心智发展,教师可以开展多种多样的互动,以提高学生在课堂上的参与度.
一、提升农村山区学生课堂参与度的意义
联合国教科文组织于2015年在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》报告中提出,教育應该为人类的可持续发展服务,把经济发展、社会包容性、环境可持续性三者的协调作为教育的立足点.这反映了教育价值观的调整方向——立足人文主义.知识不仅被广泛地理解为通过学习获得的知识、技能,也包括价值观和态度.学习过程也要改变,因其不仅是获得信息和知识的过程,更是培养能力以及正确价值观和态度的过程.教育就是有组织地进行这样的过程,教育不仅仅是学校教育,还有学校以外的教育.这是联合国教科文组织所倡导的,也是我们国家确立的核心素养.所谓参与度,就是参与或者加入某种事物或者某件事情;课堂参与度,就是学生以自己为单位融入课堂教学.参与不仅是人们发展、提高自己的关键途径,也是人们精神世界的满足需要.因此,学生自主地融入课堂教学环境,提高自身的课堂参与度,不仅是学生提高学习效率、教师提高教学水平的关键,也是激发学生学习热情,使其养成良好品质有效前提.主体参与是目前发展教育的一个重要要求,也是现实社会对人才的全方位要求.学生积极参与课堂活动,改变被动、单方面的灌输教育,正是一种积极的、值得提倡的学习方式,这也是课程改革的迫切任务.
二、农村山区小学生英语课堂参与度的影响因素分析
(一)、教师因素
教师因素主要包括教师的教学水平、教学经验、英语知识体系和体验式教学的信念态度.教师的教学水平越高,越能够把握体验式教学的重点和难点,有针对性地进行教学设计,提高体验式教学效果.教师的教学经验越丰富,越能够判断学生的优点和不足,针对性地使用教学技巧,提升体验式教学效果.教师的英语知识体系越完善,对内容知识、教学知识、实践知识的理解越充分,越能够发挥体验式教学的作用.教师对体验式教学的认可度越高,信念越坚定,态度越积极,教学效果越好.
(二)、小学生因素
农村山区小学生的认知特点是缺乏自控能力、记忆不深刻但好动,教师应选择和运用一些趣味性和生活化的情境,将农村山区学生融入到英语环境中,促其学习的兴趣、增强学习的快乐,提升说英语、用英语的主动性,农村山区学生的学习兴趣越强烈,对体验式教学的感知和认可度越高,学生的学习积极性和主动性越强.情境的创设有利于激活课堂,激发学生的兴趣和表现的,提高语言能力.
(三)、环境因素
环境因素主要包括社会环境和农村山区学校环境.社会环境包括家长的态度和配合、社会课程资源、教科研活动等.家长的支持度越高,越有利于体验式教学从学校向家庭延伸,有助于体验式教学的扩散.社会课程资源越充分,教师进行体验式教学的手段会更多,有助于提升体验式教学的效果.教科研活动,如专家讲座、专题研究、公开报告等越丰富,教师进行体验式教学的机会更多,教学能力也会不断提升.
三、农村山区小学生英语课堂参与度的有效提升途径
(一)、改进教学方法,激发学生学习兴趣
在新一轮的课程改革背景要求下,教师需要切实摒弃传统的教学观念的束缚,吸收多元化的英语教学方法.在日常教学的过程中,教师要做到主动分析自己的课程效果,分析出目前做的薄弱环节与不足之处,加以有针对性地调整和优化,力求更好丰富自己的教学手段.只有以更多的方式开展英语教学,才能从根本上抓住农村山区学生的心理特征,创设出更有趣味性、有学习价值的情景,获得更好的学习效果.
(二)、以合作带动探索,保障学生参与
互动是人与人之间交际的一种方式,也是英语课堂教学经常采用的教学方法,可以让每个农村山区学生都能积极主动地参与到课堂活动中来.开展小组合作学习,需要做到以下几点：一是营造良好的合作氛围.教师为小组设计的探索主题应具有互动性、趣味性,能够激发学生探索的.教师对小组合作的评价应遵循公平、公正的原则,既要肯定成绩,也要指出不足.二是合作方式应多样化.可以是生生之间的合作,也可以是师生之间的合作,可以以任务型主题为合作内容,也可以以组间竞争的方式激发学生学习热情.无论采用何种合作方式,都要以加强师生之间、生生之间的双向交流为主,以提高学生英语学习主动性为目标.
(三)、小组合作,体验成功
灵活多样的教学方式是开展高效教学活动的有效途径.因此,在课堂中实施分组合作学习,相互探究,充分发挥小组活动在外语课堂的积极作用是成功的根本.这一课因为有了前面一系列的知识输入和铺垫,这里可以设置小组PK环节,先是组内成员合作,再到组与组之间PK,其内容是根据实际情况,让学生说说为何要节水节电、保护环境,以及怎样才能更好地节水、节电、减少污染、保护环境.这期间,由于教学时间的限制,也为了增加现场的紧张气氛感,教师要让学生抓紧准备和讨论,规定具体的时间,在合作讨论和PK中体验到比赛的.本堂课结束前,可以请每组组长对组员的课堂表现进行总结,教师也可根据组长总结进行一定的表扬和肯定.这些环节的设置,可以促使学生在讨论、PK过程中认识到节约和环境保护的关系,在实际生活中把节约作为约束自己的准则,真正把环境保护落实到现实行为中.
结束语
教学是一门无止境的艺术,不是一蹴而就就能完成的事情.无论怎样构思教学,总有需要我们进一步改进的地方.因此,教师首先要做的就是上课之前备好课.备课绝不是一句空话,它需要教师充分了解教材内容、农村山区学生情况,在农村山区学生需要的基础上设计课件,踏踏实实地考虑好每一环节,这样才会保证课堂教学的高效性;其次,把农村山区学生的“学”作为授课的重点,善于利用环境,在教学过程中激发农村山区学生学习的主动性,注重培养农村山区学生英语学习的实际应用能力.
参考文献
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英语引用文献:
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