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第一篇大学体育足球论文范文参考：我国布局城市校园足球人才培养体系的研究
本研究是在奥运会以后我国大力开展校园足球活动的时代背景下,借鉴国外足球传统强国以及我国部分足球发达地区学校足球的发展模式,结合我国的具体国情,构建出的具有中国特色的校园足球人才培养体系.本体系的建立以校园足球为基本切入点,以科学发展观为理论指导,用全面、协调、可持续性发展的理念来培养我国的青少年足球人才.
主要研究内容：
一是在科学发展观视角下我国青少年足球人才培养理念的转变.即从培养竞技系列单一型足球后备人才狭义理念向培养全面发展综合型足球人才广义理念转变.
二是在现代科学培养理念影响下,我国青少年足球人才培养体系的转移.即从专业训练型体育系统培养体系向全而发展型教育系统培养体系转移.
为对布局城市校园足球人才培养体系进行深入、细致的研究,笔者从体系的横向“实施”与纵向“发展”两个纬度进行剖析.在横向实施上,根据校园足球活动实施过程中职能分工不同,把校园足球人才培养体系分为管理、竞赛、选拔、培训、宣传推广、资金分配以及评估七大运行方式；在纵向发展上,根据学校足球发展水平的不同,将其分为校园足球重点学校足球人才的培养和校园足球试点学校足球人才的培养两个方面的主要内容.
研究结论：
(一)笔者通过对2009年我国校园足球活动首批布局的44个城市的基础现状调查得知,目前我国学校足球运动整体呈现出发展不均衡,专业教师匮乏,场地不足,赛制混乱,缺乏系统培养等五个基本特征.
(二)由于我国地区间以及学校间足球运动发展水平差异较大,全国校园足球办公室应对布局城市以及试点学校进行分级管理.
(三)目前,我国校园足球运动开展的重点应该为中小学阶段,特别是对小学阶段足球运动的普及以及学生足球兴趣的培养.
(四)对于校园足球试点学校而言,为完善校园足球人才培养体系,有效提高足球试点学校学生的知识和技能,全国校园足球办公室应在加强学校足球普及力度的同时,重点加强学校附近青少年业余足球训练网点的管理与投入；对于校园足球重点学校而言,应在培养学生兴趣、爱好的同时,重点加强学生技能水平的提高.
(五)为保证校园足球运动的可持续性发展,全国校园足球办公室应进一步加强校园足球四级联赛间的有效衔接.
第二篇大学体育足球论文样文：我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究
高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新.本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法,从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养,首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析,然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究,从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据.本研究结论如下：
1、我国高校竞技体育处于发展时期,目前由教育部、体育总局等共同管理,且高校内部管理介于独立和非独立之间,其管理急待进一步改革完善.
2、我国高校竞技体育人才培养的发展历经酝酿初创阶段、探索发展阶段后,现已处于全面发展改革阶段并显示出不均衡发展的态势,且培养高校数量占高校总数量的比重较低、范围较广但分布不均,主要集中在除西藏外的较发达地区的重点高校.
3、高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过20多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好.科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念和指导思想.
4、竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”.高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前格局下还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任.
5、竞技体育人才培养效益的现实需求将逐渐促成以学校竞技体育人才培养为中心的多元化竞技体育人才培养系统.体育和教育系统的“双轨”体制是制约高校竞技体育发展的重要因素,“双轨”体制有利有弊,目前加快包括高校在内的竞技体育人才培养体制和机制改革,特别是竞赛体制的改革,已成为我国竞技体育结构转型的关键.
6、我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观；目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式.本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势.
第三篇大学体育足球论文范文模板：我国青少年校园足球竞赛体系的研究
2009年教育部和国家体育总局联合启动了“全国青少年校园足球活动”,截止到目前,全国已有47个布局城市、3个试点县、2700多所中小学校正在开展校园足球活动,高中和大学的校园足球活动也计划着随后展开.本研究通过理论研究、实地调研、个案研究、专家访谈以及比较研究等方法,对全国青少年校园足球活动竞赛体系的构建理论、当前校园足球竞赛开展现状及存在问题进行系统研究,并借鉴我们的近邻韩国和日本学校足球竞赛体系的先进经验,构建出“校内校外相结合,小学、中学、大学相衔接,形式、内容、方法多样化”的新型全国青少年校园足球活动竞赛体系的发展模式与发展策略,以完善我国依托学校培养青少年足球后备人才的培养体系.得出以下结论：
1.我国青少年校园足球竞赛体系是由若干个相互联系、相互制约的要素有机构成,围绕一定的竞赛目标,在我国校园足球定点学校青少年学生中广泛开展一系列的足球竞赛活动,并由此呈现一定功能的有机整体.它具有整体性、适应性、层次性、开放性、动态性五个特征和竞赛目标、竞赛资源、组织结构、规章制度、赛事系统五个要素.各要素之间彼此关联、相互作用,形成具备一定结构和功能的系统.
2.我国青少年校园足球竞赛体系初步建立,各构成要素水平得到一定的提高,功能得到一定的体现.但其构成要素还存在：竞赛目标不够统一、组织结构不够合理、赛事系统不够完善、竞赛资源不够丰富、规章制度不够健全等问题.
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3.韩国和日本学校足球竞赛体系给我们的启示是：①确立明确的竞赛总体目标和层次目标；②理顺竞赛管理的组织结构；③形成系统而多元化的赛事系统；④制定完善和科学的规章制度；⑤优化竞赛资源和环境.
4.我国青少年校园足球竞赛体系构建的主要依据：①新形势下我国青少年教育事业和青少年体育事业的发展趋势；②立足于开展校园足球活动精神实质的把握；③充分考虑当前我国青少年校园足球活动开展的现实情况；④借鉴和参考国外学校足球竞赛体系的先进经验.
5.我国青少年校园足球活动竞赛体系发展的总体模式可以概括为“竞赛目标明确、组织结构合理、规章制度健全、竞赛资源优化、赛事体系完善”的新型发展模式.
6.我国青少年校园足球竞赛体系的发展策略：①统一认识我国青少年校园足球竞赛体系的重要作用；②完善我国青少年校园足球竞赛的赛事体系；③营造我国青少年校园足球竞赛体系的赛事环境；④注重我国青少年校园足球竞赛的市场开发和创建品牌赛事.
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第四篇大学体育足球论文范例：日本足球职业化管理体制研究
本文对日本足球职业化管理体制进行了深入研究.通过中日对比分析指出中国足球职业化管理体制的弊端,提出中国足球职业化管理体制改革方向.日本足球职业化管理核心机构是J联盟.虽然作为日本足球协会下属联盟组织,但J联盟管理经营上具有独立权限.日本足球协会行使监管J联盟职能,而“监管”表现多以指导、援助的方式.二者既是上下级所属,又是各自有独立法人资格的相互协作关系.
日本足球职业化管理体制是在其政治、经济、文化、法律、教育、体育自身发展程度综合因素作用下形成的.其中政治体制、经济体制和法律制度对其形成起到决定性作用,决定了管理体制外在框架.文化、教育、体育自身发展程度等因素影响了管理体制的内在特点.日本足球职业化管理体制具有管理法规制度化、公开透明化、*式决策机制,强调服务为主、管理为辅的管理理念等特征.
J联盟与欧洲职业足球联盟有很大区别.欧洲职业足球联盟是股份制公司性质,以追求经济利润最大化为目标.而J联盟发展目标是足球事业与经济利益兼顾.因此,评价J联盟发展现状不能单从商业经营规模来评价,应该兼顾其目的事业.从目的事业方面来看,J联盟职业足球俱乐部数量较职业化之初扩大了4倍,J联赛提高了日本足球整体水平.从商业经营方面看,J联盟财务收支基本保持了平衡状态,但J俱乐部发展并不均衡,商业盈利能力趋于恶性,财务问题成为困扰J俱乐部发展的主要问题.
与日本相比,中国足球职业化管理体制中缺少职业联盟这一组织.管理规章条例相对完备,但数量庞杂,出台、更改随意性大,执行效率低,缺乏规范性和执行程序性等问题.法规制度化管理制度并没有有效建立,“人治”特点突出,“法治”特点淡薄.中国足球职业化管理体制改革的困境来自于“制度”、“体制”上的矛盾冲突.从足球职业化改革结果来看：中国的足球职业化是模仿欧洲足球职业模式的外在框架,没有真正学习、运用其内在本质,实质是“技术性”模仿,其结果造成了“后发劣势”.今后的改革仍然改变不了这种“制度”、“体制”上矛盾冲突的困境.应该学习日本建立*式决策机制,建立能够顾及参与足球职业化各方利益的权力制衡机制.结合中国国情,建立具有中国特色的足球职业化管理体制.
第五篇大学体育足球论文范文格式：我国学校竞技体育体制研究
竞技体育源于社会文化和民族文化,我国的竞技体育随着社会发展及社会主义计划经济向市场经济转轨的步伐逐渐加快,竞技体育管理体制即“*制”得以生存发展的社会大环境发生了前所未有的变化,竞技体育“*制”的管理模式及运行机制与当前中国社会经济的发展矛盾越来越多,它存在的问题也凸现出来,这就使发展学校竞技体育成为历史的必然.
学校竞技体育是指在学校内,组织有运动天赋的学生,进行系统的训练,全面提高竞技水平,参加校级以上的体育比赛,培养体育后备人才的教育过程.
学校竞技体育体制是指以学校为主体,组织管理学校竞技体育的各种机构、各项制度和准则的总和.
通过对中美竞技体育体制的比较,通过对中美大学及中小学竞技体育体制的比较分析以及对我国学校竞技体育体制、机制的研究,得出以下结论:
1、我国现有的竞技体育体制有一定的历史功绩,但存在着诸多不足,竞技体育体制的改革势在必行.
2、美国竞技体育发展的成功模式为我国竞技体育发展提供了可借鉴的范例,转变思想观念,淡化“*制”的训练模式,大力开展学校竞技体育学校,是竞技体育实现可持续发展的必由之路.
3、发挥特色项目学校具有广泛的群众基础,容易普及的优势,让其沿着正确的方向前行,学校及地方政府要在资金和政策上给与大力扶持.
4、进一步完善小学——中学——大学“一条龙”的学校竞技体育训练体系.新形势下,以大学生为龙头,小学和中学阶段的课余训练建立以传统项目学校为最基本单位,培养学生参加体育活动的兴趣和习惯,发展学生的身体,掌握基本的技术,为进入大学进一步提高运动技能打下扎实的基础.
5、建立适合我国国情的学校竞技体育模型,形成“三纵两横”的运行机制,“三纵”即大学体育协会、中学体育协会和少儿体育指导委员会及其下设机构.“两横”,即少儿体育指导委员会——中学体育协会——大学体育协会之间和中学——大学之间(协作单位或友好单位)的横向联系.形成*管理制度,即最高行政决策部门(一级)——教育部体育协会联合秘书处,常务管理部门(二级)——大学、中学体育协会和少儿体育指导委员会,协调与执行部门(*)——各省、区、市大学、中学体育协会和少儿体育指导委员会,实现学校竞技体育可持续发展.
6、改革招生机制,由教育部制定各省区大学生运动员录取原则,各省区制定会员高校术科和文化课标准,文化课原则上不低于各会员高校最低录取线,保证学生运动员入校后的学习.各地区应根据当地各中学录取分数,制定文化课标准.这样形成良性循环,可以实现学校竞技体育的可持续发展
7、改革学校竞技体育运动员资格审查,建立教育系统的运动员注册制,注册主管部门为省区大、中学生体育协会,并报教育部大、中学生体育协会备案,由大学体育协会和中学体育协会分别成立资格审查委员会全权负责其资格审查.
8、发挥教练员委员会的作用,实现学校教练员交流与业务能力提高.由新模型下教练员委员会负责学校教练员的培训,每三年定期考核,按大、中、小学不同的层面参加不同的教练员培训,考试合格后颁发执业证书,具有教练员执业资质后方可从事教练员工作.
9、建立以大学为核心的地域式的学校竞技体育培训基地,大学拥有雄厚的师资力量和科学的实践理论指导,先进的硬件设施,这就为建立大学训练基地提供了一个优越的环境,要针对不同年龄阶段学生特点制定不同的训练计划,培养优秀的体育人才.
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大学体育足球引用文献:
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