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第一篇论文摘要：英语文学体验阅读READ教学模式建构研究
基于",阅读促发展",理念,本研究建构了英语文学体验阅读READ教学模式.READ模式由Reading(阅读)、Exploring(探究)、Assessing(评价)和Developing(发展)4个要素构成.其中,阅读包含朗读、默读、研读3种读的形态,探究包括思索、分享、讨论3种活动形式,评价采用自评、他评、互评3种评估方式,发展指向促读、促写、促思三维阅读目标.READ模式中4个要素及其内涵相互交织,层层推进,螺旋上升,构成文学体验阅读圈.从学的角度看,阅读学习论、体验学习论和创新教育论支撑起READ模式的理论框架.从教的角度看,READ模式可分解成",导读—共读",、",互动—产出",、",引导—推动",和",反思—超越",4个教学模块.
第二篇摘要范文：加拿大英语文学在中国的译介(1949—2009)——兼论社会文化对文学翻译的制约
作为我国加拿大英语文学研究的重要组成部分,加拿大英语文学的译介经历了改革开放前的沉潜期、20世纪80年代的起步期、90年代的发展期和新世纪的繁荣期四个阶段.这一译介历程体现了社会文化对文学翻译的制约.不同时代的社会文化心理、社会文学范式、读者的审美习惯等超文本因素会对文学翻译提出不同的要求,从而形成形态、功能各异的翻译文学.
第三篇英语文学论文摘要：英语世界中国现当代文学翻译:现状与问题
自我国政府提出",文化走出去",战略后,学界人士对如何走出去进行了有益探索.但是具体到代表中国文化的重要组成部分——中国现当代文学目前在英语世界的译介情况以及存在哪些问题等我国学界了解的并不是很多,对英语世界中国文学的翻译研究相对薄弱.本文将依据美国文学翻译家协会会刊《翻译评论》(Translation Review)副刊Annotated Books Received(1981-2011)近三十年来刊载的中国文学英译书目,以及中国现当代文学在英语世界的翻译研究尝试回答以上问题,探讨中国现当代文学在英语国家的翻译现状及存在的问题.
第四篇英语文学论文摘要模板：高中英语文学阅读教学的现状调查及对策研究
我国中学英语教学有着优良的文学教学传统,这种传统也曾一度受到重创.近几年来,文学教学又开始受到重视,也在逐步回归中学英语课堂.2003年颁布的《全日制普通高中英语课程标准(实验)》就明确提出了英语文学作品的阅读要求,这也使得文学在基础英语教学中的地位得到了保障.然而目前高中英语文学阅读教学的现状不容乐观,面临着一些亟待解决的问题:如何选用文学作品、怎样进行有效的教学及对教学效果又该如何评价.为此,笔者深感对这些问题进行研究的必要性和迫切性.基于以上问题,笔者分别设计了一套教师问卷和一套学生问卷,并选取漳州市5所中学(分别为市、私立、县重点中学和市、县非重点中学的代表)英语教研组高中组的全体教师和高二年级的部分学生为调查对象,分别对他们进行问卷调查(问卷的内容涉及高中英语文学教学的教学选材、教学模式、教学方法、教学过程、师资情况及评价方式等方面),同时,笔者还选择性地对这些学校的师生进行专访,希望能较全面且更为深入地了解漳州市高中英语文学阅读教学的实际情况.通过对问卷调查的数据和访谈的内容进行收集、整理和分析,笔者发现:高中生的英语文学阅读课内仅限于教材中为数极其有限的几篇作品或节选,在课外几乎得不到延伸和补充,在教学实践中,教师普遍重视学生语言知识的掌握和语言技能的训练,而忽略了对其进行文学素养的培养,教师对自己的文学教学能力缺乏信心,对教学效果也缺乏相应的评价机制.通过对上述调查结果(问卷的数据和访谈的内容)的分析,笔者总结归纳出高中英语文学阅读教学中存在的不足,并在此基础上,结合自己的课堂教学实践,提出相应的解决策略,如在选材上,要结合高中生的特点,综合考虑多方面因素,为其选择合适的英语文学阅读材料,在教学中,要改革教学模式,优化教学策略,注重教学过程,进行有效教学,要加强师资培训,探索出适切的能全面反映学生的英语文学学习情况的评价方式等,以期能为高中英语文学阅读教学提供一些有价值的方法和建议.
第五篇英语文学论文摘要怎么写：后殖民课程观与中国英语文学课程范式改革
在当今经济全球化时代,我国英语文学教育因其无功利和反功利性而遭遇严峻挑战,其学科地位处于缺失状态,而其课程教学举步维艰.从后殖*义课程观角度,作为半殖民产物的英语文学教育的历史发展过程显示,英语文学作为学科和课程一直被误解、误表、误述.我国英语文学教育工作者在充满政治张力和权力关系的历史过程中,表现出了学科意识淡薄、课程理念阙如、课程责任感匮乏、对英语文学理解偏差等问题.要从英语文学教育的特殊性出发,借鉴后殖*义的文化批判态度、反话语霸权的立场等,促成英语文学课程范式的实质性改革.
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第六篇摘要范文：英语专业大学生英语文学作品阅读动机实证分析
英语文学作品阅读对于英语专业本科生非常重要,但目前文学经典在各高校处于被忽视的状态.本文以某高校英语专业240名高年级学生为研究对象,基于Drnyei的动机理论,分析影响学生们阅读的学习情境因素.研究发现:学习动机中与课程相关的学生动机因素、教师动机因素和集体动机因素能够解释学生们阅读量的30%.三者中,课程相关的学生动机因素对阅读的作用最为明显,教师和集体动机因素分列其后.据此,本文提出增强和巩固学生们阅读动机的建议以及英美文学课程低年级化的可能.
第七篇英语文学论文摘要范文：英语文学教学与研究中的三个问题
英语文学课是体现英语专业特点的课程 ,有利于提高学生的英语水平、文化修养和审美情趣 ,是素质教育的重要组成部分 ,其地位不容动摇.英语文学教学不应局限于英美文学 ,应研究和评介各英语国家的优秀作家和作品.英语文学教学中要注意到电子传播媒介的负面影响 ,应采取有效的对策 ,引导学生独立思考 ,严谨治学.
第八篇英语文学论文摘要格式：西方语境的中国故事——论美国华裔英语文学的中国文化书写
中国文化书写是表述华人的重要途径.美国华裔写作与美国主流话语的“华人形象”之间存在着对立、持续的互文关系.早期华裔写作可谓隐性的辩白；六、七十年代崛起的当代美国华裔文学则以公开的质疑与抗争 为其特色.汤亭亭的《女勇士》是美国华裔文学的历史性突破.汤亭亭文本大量使用中国文化符码及频繁讲述中国故事的现象,构成跨文化研究的重要对象.她的写作具有边缘文化属性的鲜明特征——既不认同父母辈的传统文化,又对美国意识形态表示质疑,这与她文化接受及“他者”身份密切相关.
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第九篇英语文学论文摘要：印度英语文学在美国:研究范式与关注热点
作为英语文学的一个分支,印度英语文学在世界文坛上具有重要地位.尽管这一独特的文学处于话语权弱势地位,但其文学价值和文化魅力一直吸引着印度之外的英、美、法、加拿大等国学者的关注.美国对印度英语文学的接受和研究萌芽很早,但成熟却较晚.从1793年印度英语文学产生到20世纪70年代,美国的印度英语文学研究一直处在酝酿和演化阶段,学者们主要聚焦于印度英语文学与英国文学在表现手法等方面的相同之处.到20世纪80、90年代,美国的印度英语文学研究在后殖*义理论的推动下得到长足发展.新千年后,印度英语文学阔步走进美国高校,成为一道亮丽的风景线.同时,相关研究机构纷纷成立,其研究视野也从小说扩展到印度英语文学的其他形式,并从女性批评等新的视角对印度英语文学的重要作家和作品进行全新解析.印度英语文学获得了应有的地位,终于迈入主流英语文学的行列.
第十篇摘要范文：英语文学体验阅读与高中生阅读理解能力培养的相关性研究
随着英语交际功能的凸显,文学被迫淡出英语教学,而近些年来研究者们逐渐意识到这一问题,并呼唤文学教学的回归.《普通高中英语课程标准》(2003)也对文学阅读提出了具体要求,以此弥补现行教材中文学作品缺乏的问题.
在初探David Kolb体验学习理论和体验学习圈基础上,将其与高中英语文学阅读相结合,引申出英语文学体验阅读的内涵并建构英语文学体验阅读教学模式,在英语阅读教学中尝试文学体验阅读.理论上,从文学体验阅读的内涵、内隐学习和外显学习理论、图式理论三方面论证了文学体验阅读有助于培养和提高高中生英语阅读中的细节理解能力和判断推理能力；实践中,设计教学实验来考察其与高中生英语阅读理解能力的相关性.本研究中的阅读理解能力是从高考英语阅读理解题所考查的六方面能力来定义的,并选择其中的细节理解能力和判断推理能力作为研究因变量.研究采用历年英语高考试卷中的阅读理解题作为测试工具,其中只抽取出细节理解题和判断推理题.研究选取高中一年级两个自然班作为实验对象,进行为期一学期的英语文学体验阅读实验,实验数据证明英语文学体验阅读与高中生的细节理解和判断推理能力具有相关性,亦即英语文学体验阅读能有效地培养学生的细节理解能力和判断推理能力,同时能明显提高学生的英语学业成绩.
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