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第一篇论文摘要：初中作文教学中教师作文指导的有效性研究
教学领域的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到教学活动中,尽可能多地促进学生获得发展.作文教学中教师作文指导有效性是指教师遵循作文教学的客观规律,运用适当的指导手段,考虑到影响作文指导的各种因素,激发学生的作文兴趣,使学生主动参与作文活动,以达到促进学生作文能力发展的目的.
本文通过问卷调查和访谈的形式对初中生作文现状和初中教师作文指导情况进行了调查研究,在对学生作文现状的调查中了解到:初中生的作文兴趣在下降,望“文”生畏,缺乏作文的自主意识,作文动机和作文内容功利化,没有掌握合理的作文方法与技巧,作文水平难以提高,没有养成良好的作文习惯等从教师作文指导情况的调查和分析中了解到:教师对作文指导的作用认识模糊,对自己的指导结果也不敢肯定,作文指导缺乏计划性和针对性,在指导内容上重内容、技巧而轻思维能力的培养和情感的调动.
最后,本文针对调查中反映出的初中作文教学中教师作文指导低效的种种问题,从“树立正确的作文价值观,提高自身的写作理论素养”、“根据学情,选择与实施适应初中生的具体作文指导”、“构建简约的作文指导模式”三方面来提出提高初中教师作文指导有效性的思考.
第二篇摘要范文：初中作文教学现状与策略研究
初中作文教学就是教师针对初中学生的作文教学.作文教学是一种综合训练,它一方面能发展学生的语言,提高他们的书面语言表达能力；另一方面也是一个思想认识的培养过程,它在指导学生认识社会、体验人生,培养他们健康的审美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特别重要的地位.对初中作文教学现状进行调查,并进行相应的诊断,提出一定的策略,对初中生的写作及初中作文教学具有重要意义.笔者在查阅、研究前人研究成果的基础上,对初中作文教学现状及策略进行了研究,本研究主要分为三部分.第一部分通过对关于初中作文教学理论的研究和对语文新课程标准的研读,介绍了初中作文教学相关概述和研究现状,从中获得关于作文训练计划、作文指导、作文评语、作文评讲等方面的启示.第二部分对初中作文教学现状进行调查分析,其中包括对教师、学生、家长的调查,总结初中作文教学中尚存在的问题并分析原因,为笔者的研究提供可行性依据.第三部分在以上研究的基础上,笔者通过关于优化作文训练计划、多课型作文指导、作文评语的创新、多元化的作文评讲的研究,提出相应的可行性策略,希望对初中作文教学能起到一些有利影响,帮助初中学生提高写作水平.
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第三篇初中作文指导论文摘要：初中作文序列训练研究
作文是衡量学生语文素养的重要尺度之一,是语文教学的重点之一.但是,初中作文教学现状却不容乐观,其中关键的问题是作文教学常常处于一种无序的状态：教材缺乏系统性的作文指导；教师作文教学有时会处于随意性和盲目性；学生积累少,写作目的功利性,忽视文体基本功训练等等.针对以上存在的普遍问题,笔者结合自己的教学实践和理论学习,提出构建一条初中作文序列训练的观点.笔者认为,初中作文序列训练研究是对初中作文教学现状的必要调整和补充,是实现新课程标准作文教学目标的有效途径之一.
本论文首先针对语教版初中语文教材中作文训练结构框架中的一些缺陷,遵循《义务教育语文课程标准(2011版)》的要求,借鉴已有的国内外相关研究的宝贵经验,吸收语教版新教材注重文体意识的优势,以作文的一般规律,初中学生一般心理特征和作文心理特征为理论基础,重组语教版作文训练内容,编排出了《语教版初中作文序列训练表》.《语教版初中作文序列训练表》分为纵向和横向两个方面,在纵向上以文体作文训练序列为经；在横向上,以专项作文训练序列为纬的作文训练计划.
文体作文训练序列在纵向上分为三个学年六个学期编排,以记叙文——说明文——议论文文体训练为主线,在训练的同时兼顾写作过程训练和写作思维训练,即将文体、写作过程、写作思维几个目标结合起来,遵照由易到难,由浅入深的顺序进行训练.训练时目标螺旋上升,依据每学年的训练重点,安排相应的训练内容,每次训练突出一个重点,在不同阶段对同一目标循环渐进,逐步深化,循序渐进地提高学生的作文能力.
专项作文训练序列包括三大训练板块：主题作文训练、随笔作文训练、作文修改训练.
主题作文训练板块在纵向上也可按三个学年六个学期编排,横向上分为：“个人成长”、“我的家庭”、“校园生活”、“感受自然”、“走近社会”五类编排.围绕每个主题的写作范围,笔者拟定了相应的作文话题或题目.
随笔作文训练板块分为阅读随笔和生活随笔两类.阅读随笔分为摘抄式、提纲式、批注式、随感式、评析式五种,训练内容包括课后仿写、改写、补写、缩写等等.生活随笔包括写人记事、描景状物、抒情感悟三种类型.
作文修改训练板块的内容包括：标点、字词的修改,句子的修改,语段的修改,文章中心与选材的调整,文章修辞的修改等等.
文体作文训练序列与专项作文训练序列是各有侧重又相互联系的,文体作文训练序列主要解决“怎样写”的问题,专项作文训练序列主要解决“写什么”和“用什么素材、语言写”的问题,多管齐下,提高作文训练的效率.
语教版初中作文序列训练的策略是：训练时充分利用阅读教学,以阅读为吸收,将读写结合落实到实处；关注生活,积累写作素材.
初中三年的作文教学应该由易到难地安排训练重点,循序渐进地提高学生的作文能力.笔者希望这一研究能为初中作文教学提出一些积极的设想和建议,以探求作文教学的途径和方法,提高学生的作文能力.
第四篇初中作文指导论文摘要模板：农村初中语文教师作文教学指导的探究
写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分,如果说“能读会写”是语文课最核心任务的精要概括的话,那作文作为写的一块,恰是语文的“半壁江山”.然而,当前写作教学现状却不乐观:“学生作文烦,教师批改难,提高效率慢”等老大难问题一直困扰着广大教师,农村初中更是如此.作文教学为何成了语文教学中的“老大难”问题学生为何普遍存在畏惧作文、厌倦作文的心理现象农村初中学生作文水平为何一直彷徨不前如何着手予以解决呢
追溯作文教学的漫漫长河,虽有许多从事语文教学的教师、专家作了长期不懈的努力,进行了诸多成功的尝试,总结了一些成功的经验和方法,但总体来说,这些经验和方法仍是零碎而不成体系的,初中作文教学中仍然存在着少慢差费现象,尤其是农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈.
本课题在梳理文献的基础上,对农村初中的作文教学现状进行分析,结合农村的实际情况,借鉴专家学者及一线教师的诸多建议方法,汲取国内外作文教学改革的启示,试图为农村教师构建符合农村实际情况的、可具体操作的作文教学指导,使农村使学生能够渐次提高写作水平.
第一章概述农村初中作文教学的现状,从教与学两个角度进行了较为详细的介绍.第二章对第一章所叙述的现状进行分析,从学生、教师、教材三个纬度展开,剖析农村初中作文教学陷入困境的原因.第三章立足于前面的两章,试图从微观上探讨一条可操作、能够切实提高农村初中学生作文水平,具有农村特色的作文教学指导方法.
第五篇初中作文指导论文摘要怎么写：初中作文指导误区及矫正对策
在初中语文教学过程中,作文教学不仅是重要的教学内容,同时也能够更有效地提高学生的语文综合素质.但是,在开展作文教学时,十分消耗精力与时间,而且收效并不高,这样就出现了多种错误的作文指导方法,使得学生对作文学习兴趣不断降低.通过对初中作文指导误区的分析与研究,提出了具体的解决方法,进而更好地提高学生的作文写作水平.
第六篇摘要范文：初中生作文阶段性训练研究
作文教学一直是初中语文教学的重头戏,也是初中语文教学的难点之一.近些年来,不少教育专家、教育一线工作者,运用自己的教育思想和专业知识对写作教学进行了深入的研究和探索.然而,初中作文教学的现状依然不够理想,命题的随意性、指导的简单化、评价的单一化普遍存在,学生缺乏严谨而系统的作文指导和训练,作文水平整体不高.
要想取得良好的作文教学效果,语文教师应该根据学生心理发展的规律、语言发展的特点,对学生进行阶段性的循序渐进的指导和训练,既要突出阶段性的训练重点,又要强调由易到难、由浅到深的系统的训练过程.遵循这一指导思想,本文从初中写作教学阶段性训练这一角度入手,深入分析了系统而有阶段性指导和训练对于初中写作教学的重要意义.
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本文第一章,重在明确初中作文教学的阶段性特征,并从训练目标、训练内容、训练阶段几个角度提出了初中作文教学阶段性训练的构想.第二章,根据学生形象思维和抽象思维发展的特点,从不同文体的角度阐述了初中三个年级分三个阶段进行不同侧重的训练的重要性.第三章,从不同难度层次的写作教学显示作文训练的阶段性,明确提出了写作内容、语言、结构的层次性及目标.第四章,强调了循序渐进的、系统的文本对于作文训练和指导的重要性,并依据笔者的一线作文教学体会对阶段性训练文本进行了构建.第五章,从素材的积累、赏析精美文章、写作经验等方面阐述了积累对于学生写作的重要性.第六章,强调了阶段性评价和发展性评价的建立,提出建立多元的评价标准,多元的评价方式.
写作能力的高低直接体现了语文教学质量的高低,也直接反映了学生的语文综合素养情况,如果作文教学有明确、合理的教学计划和教学程序,并分阶段地系统而规范地进行训练,一定能在较大程度上扭转作文教学低效的局面.
第七篇初中作文指导论文摘要范文：初中作文指导中教师有效介入的几点思考
初中作文指导中教师如何有效介入这是一个见仁见智的问题.笔者结合自己的语文教学实践,尝试把作文指导与平时的语文课堂结合起来,从写作前、写作中、写作后三个方面阐述教师的有效介入途径.本文对于提升初中作文教学的有效性有一定的借鉴和指导意义.
第八篇初中作文指导论文摘要格式：农村初中作文教学的问题及改善策略研究
作文对学生思维与认知能力以及情感、态度、价值观的正确发展,有着非常重要的作用.但是,农村初中的作文教学却存在着许多问题,尤其是学生作文失真化现象.如何解决农村初中作文教学中的问题,改善农村初中作文教学现状,对于促进农村学生全面发展将具有重要意义.
本选题在文献研究和调查研究的基础上,探讨了作文的概念及其本质,阐述了作文教学应有的观念,研究了农村初中作文教学的现状与问题及其影响因素,提出了能够促进农村学生思维与认知能力以及情感、态度、价值观健康发展的作文教学改善策略.
本文共分五个部分:
第一部分,前言.包括本选题的研究背景、研究意义以及研究方法与过程.
第二部分,本选题的相关概念及理论基础.包括“作文”概念的定义及其本质,作文教学的作用以及初中作文教学的要求三个方面.
第三部分,农村初中作文教学的现状.包括调查研究的过程,调查对象的基本情况以及农村初中作文教学的现状.
第四部分,农村初中作文教学存在的问题及其影响因素分析.主要研究农村教师作文指导中存在的问题及其影响因素.
第五部分,改善农村初中作文教学的策略.主要提出六个促进学生全面发展的作文教学改善策略.
第九篇初中作文指导论文摘要：初中作文指导课改进策略
初中作文指导课教学现状不如人意,其原因有三:教师缺少",以生为本",的思想,教师自身写作能力有所缺失,教师教学理念老旧,教学视野狭窄.要想改进作文指导课,教师必须激发学生的最佳写作状态,加强自身的写作理论修养,充分重视并加强有效语言训练,重视写作主体参与作文讲评,拓宽讲评内容.
第十篇摘要范文：初中作文的有效性教学模式初探
当前,国内的有效教学研究十分活跃,有许多理论工作者和一线教学人员对此进行了不同程度的探索与实践.许多一线教师也重视了作文教学的有效性研究,这些研究梳理了作文教学中的“无效”现象并探究其内在原因,但并没有提出一套完整有效的解决措施.对照新课程标准写作教学的要求,笔者所在地区初中作文教学仍然处于低效无序的状态,学生的作文水平徘徊不前.因此,在有效性教学研究的理论基础上,进行作文教学有效性的理论研究与探索,显得尤为重要.
本论文探索新课程理念下初中作文教学策略和有效途径：如课内写作与课后练笔的关系；阅读教学与写作教学的关系；如何打开逼仄的写作空间；如何建立科学、系统的作文技能教学体系等.同时,结合新课程背景下初中作文教学的现状,构建“有效”的作文教学新思路：具体体现在作文指导策略的有效；作文课堂教学的有效；作文评价方式的有效；如何搭建作文教学新平台.
在新课程理念指导下,进行“新课程理念下初中作文有效性”的研究,有助于解决目前作文教学中的一系列问题,本课题立足中山地区作文教学的现状开展了调查研究,从而对推动整个区域性作文教学的发展,提升作文教学的品质,促进教师作文教学理念的提升,提高学生的作文水平均具有一定的实践意义和推广价值.
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