《巧借信息技术之光，建构初中化学试卷讲评高效课堂》
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摘 要：深入分析了目前初中化学试卷讲评课堂效率低下的主要原因,创造性地把“家校帮”APP功能模块有机地融入初中化学试卷讲评课堂,构建了初中化学试卷讲评高效课堂模式的五个环节：个人课前纠错、生生小组交流、教师精讲答疑、师生总结提升、个人课后拓展.实践并总结了实施该高效课堂模式的优点和需改进的环节.
关键词：“家校帮”APP;辅助教学;初中化学试卷讲评课;高效课堂模式
文章编号：1008-0546（2020）01-0035-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.01 1
近年来,信息化迅猛发展,各类教育网络平台、先进的智能手机如雨后春笋般出现,智慧校园、智慧教室也逐步在中小学校落户,ipai也成了学生上课的工具,一些教师开始使用各种教育APP辅助教学.利用福建省教育资源公共服务平台推广使用“家校帮”APP之机,笔者开始尝试将智能手机有机地结合到化学试卷讲评中,构建高效的初中化学试卷讲评课模式.
如何利用最新的信息技术辅助建构初中化学试卷讲评高效课堂?以皮亚杰为代表的建构主义者们建议,中学生以合作学习为主,交流、讨论、切磋都有助于双方互相了解,促进对事物的理解,减少对问题片面性或偏颇的看法,也是学生建构能力培养的基础.杜威的“做中学”理论中也指出,学生不仅要学习课堂知识,也要参与社会活动,积累经验,并在实践中获得知识.他提出“教育是以学生的活动能力为基础,使学生去实践,这是他们获得知识的唯一方法”.基于这些理论及目前化学课堂的现状,我设计了以“个人课前纠错、生生小组交流、精讲答疑、师生总结提升、个人课后拓展“37个环节为主的初中高效化学试卷讲评课,并在实践中取得了良好的效果.
一、目前初中化学试卷讲评课堂存在的主要问题
据调查,目前我县化学试卷讲评课存在以下几种有问题的模式：
1.撒手不管.教师自己不做试卷,只要求学生按照参核对答案,而且不进行讲评,学生不会的知识点、题型仍然不会.
2.逐题评讲.教师从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完,导致课堂上学优生没事做,浪费了宝贵的学习时间.
3.重点评讲.教师只对自己认为重要的重点进行讲评,就题论题,形式单一.这种做法虽然针对性强,但没有顾及到学生中的认知差异,漠视了部分学生特别是学困生存在的问题.
4.一讲而过.不少教师试卷讲评时匆匆讲完就放掉,从不对评讲效果进行检查、巩固,没有对讲评后学生的知识掌握情况进行评价.
这些类型的试卷讲评课存在着统一的缺陷,即缺乏系统性、没有深度与广度、没有有效的评价机制、没有总结升华及反思,学生参与度低.教师耗时耗力,而学生听得昏昏欲睡,效率较低.另一方面,我省化学在中考总分中所占的比例低,学习时长短（就一学年时间）,学生和家长不够重视,造成学科被边缘化,如果不在课堂45分钟提高试卷讲评的教学效率,让有限的试卷讲评课堂变得有趣、高效、有维度,必然会造成化学科成绩不理想的严重结果.
综上所述,面对目前普遍存在的低效的初中化学试卷讲评课,变,是唯一的出路.
二、精心构建初中化学试卷讲评高效课堂模式
初中化学试卷讲评高效课堂模式是指能在45分钟试卷讲评课内,组织学生高效率地完成校对答案、解惑、交流、评价、提升等环节,达到查漏补缺、巩固旧知识、提升能力等目的的教学模式.笔者通过研究与实践,初步構建了初中化学试卷讲评高效课堂模式,具体有如下五个环节：
1.个人课前纠错
每次单元测试后,教师第一时间在“家校帮”APP上将试卷参推送到家长的手机终端上.学生可在家里对试卷的错误之处进行校对、思考、整理,将自己存在的困惑点记录在试卷或笔记本上,并用红笔订正错误之处,再把试卷拍照上传至“家校帮“APP,老师通过手机端APP可以随时检查学生任务完成情况,为接下来的高效试卷讲评课堂做好前期准备工作.
2.生生小组交流
在学期初把班级学生按综合成绩分成8个匀衡小组,择优选出组长,再由组长抽签挑选组员,每组组员由优、中、差均匀组成,便于交流合作.课堂上,用10-15分钟的时间让组长组织本组成员对自己存在的困惑进行交流、讨论、互相答疑.组长负责把本组讨论中存在的问题记录下来.
3.教师精讲答疑
教师组织各组有序地提出本组交流中所存在的不理解题型、疑问或反思.鼓励其他组成员帮助答疑解惑,并对各组都无法解决的共性问题精讲答疑.本环节用时10-15分钟.
4.师生总结提升
课堂的最后一个环节是总结.在传统的课堂教学模式中,总结是老师把本节知识要点简单罗列一遍.在化学试卷讲评高效课堂里,总结不是简单的小结,而是要达到再提升的目标！此环节中,先让各组长交流本组同学在本节课中的最大收获,然后教师抛出事先精心准备的“学生共错性整改提升练习”,通过针对性练习师生共同研究、解决问题,获得提升,也可以把来不及解决的问题作为课后作业,待下节课再交流.这样的总结模式,能给学生新颖感、参与感,使学生在总结中思考、提高,是有意义的总结.本环节用时10-15分钟.
5.个人课后拓展
每个学生的个体都是独一无二的,有不同的性格、不同的智力、不同的学习体验,所以,一堂课下来,学生的收获也是不同的.孔子的“因材施教”教学原则指明,在教学中要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展.因此我们设置了“个人课后拓展”这个环节,该环节是要求学生课后对课堂上所学知识进行梳理和反思,存在的疑问通过“家校帮”APP传送给老师,老师再进行有针对性的点拨、指导、释疑.本环节针对性很强,能够让不同知识层次的学生都快速地查漏补缺,是一个高效的学习提升过程.
三、初中化学试卷讲评高效课堂的成效和问题反思
通过一段时间对“初中化学试卷讲评高效课堂模式”的实践探索,我们改变初中化学传统试卷讲评课中满堂灌、照本宣科的教学模式,推进了“‘家校帮’APP辅助下的初中化学试卷讲评高效课堂”模式,构建了有趣、高效、有维度的试卷讲评课,学生在课堂上变被动为主动,成为课堂真正的参与者,每一堂试卷讲评课都成为高效的知识建构复习课.当然在收获了成果的同时,也存在一些问题有待进一步改进,现总结如下.
1.提高学生的思维能力、合作能力
在实践中,对8个均衡小组进行“捆绑管理”,在阶段学习中按小组成员在各个环节的表现进行统计、奖惩,因此,學生小组合作学习交流成了课堂的重头戏,教师在课堂上的主要任务就是记录、监督学生主动参与思考、合作、交流,并对完成效果好的小组进行集体嘉奖,鼓励促进.经过一段时间的实践,学生的思维能力、合作能力得到了有效的提升,课堂上学生回答问题也从刚开始的“应者寥寥”变为“一呼百应”了.据统计,一学期来笔者所任教的班级优秀率平均比普通班高出了15.7%,及格率高出了16.3%,实验效果明显.
2.引导充分利用课余时间
本课题实施的“个人课前纠错”“个人课后拓展”正是引导学生充分利用课余时间在“做中学”,学生在家自主思考、主动实践、积极反馈,教师在“家校帮”上有针对性地远程指导、答疑解惑,对不同个体学生的发展提高起到了“点对点”有针对性的促进作用.
3.有效地引导学生正确使用手机
在信息高度发达的今天,孩子沉迷手机网游、视频已成为家长之痛、社会之殇！以至于国家都出台政策要求“王者荣耀”“抖音”等设置“防青少年沉迷系统”.在“初中化学试卷讲评高效课堂模式”的实践中,老师们主动引导学生科学利用手机辅助完成学习任务,变“堵”为“疏”,取得了良好的效果.实验班的很多学生表示,通过老师指导才发现手机不仅仅是用来玩手游的,手机用在辅助学习上才是人生成长的正道.许多家长通过一段时间的观察,发现孩子利用手机APP帮助学习后,明显不再像以前那样沉迷于网游,所以也就放心地让他们限时使用手机了.
4.家庭条件差的学生完成度不高
“初中化学试卷讲评高效课堂模式”的愿景之一是在学生家庭都有智能手机且都能熟练使用的前提下把课堂学习延伸至家庭自主学习.然而山区县仍有一些贫困家庭尚无智能手机,造成学生无法利用“家校帮”APP完成作业上传任务,导致这部分学生不能完整地参与学习和交流.另外,由于家长的观念不同、家庭环境不同,使得有些家长崇尚“虎猫教育”模式,她们为了防止孩子接触不良网络信息就“一刀切”式地禁止孩子使用电脑及智能手机,使得学生无法利用智能手机完成“家校帮”上的学习任务.
总之,通过实践,“初中化学试卷讲评高效课堂模式”有效地避免了“逐题讲评”“一讲而过”等传统试卷讲评方法的低效问题.五个环节使学生主动参与课堂建设,试卷讲评课成为了学生喜欢的课堂,学生在学习习惯、思维能力、信息处理能力、为人处世等方面均取得了显著的进步.
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