《高中语文教育中的故事思维教学之我见》
本文是关于语文教育方面电大毕业论文范文与高中和语文和教育和故事和思维和教学类开题报告范文.
摘 要：高中语文教育中故事思维教学方式不仅可以加深学生对课文的理解,还能提高学生的语言组织和表达能力.教师课堂中讲故事环节的设计和课外讲故事活动的安排,是让学生讲故事能力获得提高的重要保障.教师要积极引导和鼓励是让学生讲好故事,对他们的故事创作给予重视,让学生故事思维获得提升,语文课堂会收到更好的效果.
关键词：高中语文;故事思维;教学运用
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）04-0032-01
故事思维的教学有别于传统的教学,它主要以故事分享的方式,充分利用故事情节的生动性,激发学生的兴趣,开拓他们的思维,让学生树立正确的故事思维模式,提高学生的学习能力.教师在高中语文教学中,积极运用多种教学方式提高学生积极性,让学生积极融入高中课堂,发挥他们的主动性.教师的引导方式不能局限于用问题的方式,在教学中要充分运用故事的方式,培养学生用故事思维进行思考,提高教学效果.
1.故事思维在高中语文教学中的作用与表现
我们知道故事的内容是丰富的,可以是历史事件的传说,也可以是每天发生的事.故事语言富于生动性,大家都乐于听故事.故事就可以作为高中语文教学资源,教师积极引导学生收集符合课堂需要的故事资料,丰富课堂内容,提高学生的课堂兴趣.故事引入教学不仅给课堂注入活力,还能让学生会思维受到启发,获得锻炼.高中语文课堂对培养学生的语文综合素养起着重要作用,高中语文教师充分挖掘故事资源,引导学生有意识训练故事思维尤为重要.通过故事的分享,不仅可以锻炼学生的表达能力,还可以提高学生的思维能力.高中阶段,教师注重培养学生对故事的深度挖掘,特别是生活故事的提炼,这对学生在生活中应用语文知识,思考生活哲理有极大帮助.一些高中学生,他们会把生活中的一些故事运用到作文中,并根据故事表达他们的思考,让作文内容更加丰富生动.这是故事思维的体现.培养学生的故事思维,教师引导学生根据他们自己的生活体验,通过对故事的表述,阐明他们对事物的认识和对事理的认知.
2.故事思维在高中语文教学中的运用
2.1了解故事的背景.
故事都是源于生活,具有一定的生活情节,富有理趣,学生都很喜欢.有的故事是发生在身边或经常听到的,这样的故事学生都能够容易描述,并且能够产生情感共鸣,他们在讲故事的时候,获得了极大的快乐.有一些年代久远或者陌生的故事,高中学生难以理解故事的含义,教师需要让学生课前收集故事相关的背景资料,或教师引导学生理解故事的背景,学生才能理解故事深层的含义.高中语文很多课文内容的背景就是一个故事,让学生收集课文背景内容,会开拓他们的知识面,加深对课文的理解,提高他们对语文的兴趣.比如徐志摩的《再别康桥》这一篇文章,教师让学生课前查阅并收集徐志摩与康桥的故事,了解诗人在剑桥时的生活经历,想象诗人初去剑桥与离别康桥的情境,让学生在课堂中分享教师补充,再结合诗歌具体内容感受诗歌的“音乐美”、“建筑美”和“绘画美”,联系诗人的背景故事,体会诗人的感情.
2.2在观察中锻炼思维.
故事思维教学需要学生对生活认真观察,不断积累生活素材,才能把生活中的经历和语文知识结合起来,提高学生的综合分析能力.高中阶段是学生心智发展的重要时期,他们的思维非常活跃,教师应该注重对学生思维进行训练,使学生养成良好的思维习惯.教师在课堂中充分运用故事思维对学生进行训练,使学生的语言组织和表达能力不断提高,让学生爱上语文.学生养成认真观察的良好习惯,才能把生活中获得的感悟和体验与语文课堂密切联系起来,故事思维的训练才会获得更好的教学效果.学生通过观察生活,加深对生活的理解,在理解语文课堂教学中的故事才会更加深刻,从而达到提升他们故事思维的目的.
2.3训练学生故事思维.
学生故事思维的训练离不开教师的引导.有的学生善于讲故事,语言生动,内容精彩,故事描述完整.教师应鼓励这类学生发挥带头作用.教师应根据课文内容引导学生讲故事,这样才能把故事与高中语文融合,讲故事加深对文章理解,使学生的故事思维获得训练.有的学生性格较内向,语言表达能力较弱,课堂主动性格较差,教师应多鼓励让他们讲故事,让他们获得思维锻炼.对于不善于讲故事的学生,可以让学生讲内容较简短的故事,教师还可以让他们先收集故事相关资料,再讲故事主要内容.学生讲故事的时候,教师引导他们根据故事内容合理地加入自己的理解,这样能锻炼学生的创造能力.对学生的故事思维的训练,教师可以让学生在作文写作中恰当加入故事,教师对在作文中故事用得好的文章进行点评,鼓励学生创作新的故事,锻炼他们的故事思维.
2.4鼓励学生分享故事.
每位学生在成长过程中积累了不少的故事,他们积累的故事各不相同.在初中和小学阶段,他们在语文课堂上讲故事的机会较多,高中阶段很多老师注重知识的传授,让学生讲故事的机会很少.高中语文是可以根据课文内容设计让学生自己分享故事的,这不仅丰富课堂内容,而且提高学生参与课堂的积极性.教师还可以利用课余时间,让学生进行故事分享活动,锻炼学生语言组织与表达能力.教师还可以根据课文内容,适时让学生表达自己对课文相关内容的理解,并联系生活中的事例进行表达,学生很可能讲述生活中的故事,教师进行适当引导,学生在讲述故事的过程中就会加深对课堂内容的理解.教师需要在语文课堂中设计让学生分享故事的环节,让故事与课文内容紧密结合,在课后设计与故事相关的写作训练,加强学生的故事思维训练.
3.结语
在新课改的要求下,高中语文教学也在不断探索新的教学方法,从传统的以教师传授为主逐步转变以学生自主学习为主,从大量试题讲解到以学生自主探究为主的教学方式的转变.教师转变教学方式,主要是为了锻炼学生自主学习意识,提高学生思维能力,提升学生语文素养.上文就怎样通过故事思维的教学方式,让高中语文教学效果得到提升进行了分析.
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此文结论：这是适合高中和语文和教育和故事和思维和教学论文写作的大学硕士及关于语文教育本科毕业论文，相关语文教育开题报告范文和学术职称论文参考文献.
语文教育引用文献:
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