《如何让学生快速记忆初中化学用语》
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在初中化学这一门学科中,包含了许多复杂零碎的化学知识,并且涉及到的化学用语也非常多,使得学生认为化学这一门课程比较难学,从而产生抵触心理.其中化学用语的学习,更是化学教学中的重点和难点.因此,本文对如何让学生快速记忆初中化学用语进行探讨,以此增强化学教学的效果.
化学用语在初中化学学习中占有重要地位,是学生解决化学问题的重要工具,尤其是在初中化学学习中,学生所掌握的化学用语有多少,决定了学生学习化学的质量.而在学习化学的过程中,将所有化学用语熟记下来并不是那么简单,通常花时间背下来的化学用语,要么记不住,要么就是记住了很快就忘记了.因此,如何让学生快速记忆初中化学用语的问题值得我们去探讨.
1 化学用语的有意记忆
化学用语的用意记忆就是在记忆化学用语时有目的、有任务的,凭借一定的意志努力,采取一定的记忆方法,对化学知识进行记忆和掌握.而化学用语基本包括元素符号、原子离子结构示意图、价合价和化学方程式等,这些化学用语的记忆不再是传统意义上的死记硬背,而是根据不同内容进行规划和分析,采取适当的方式进行有意记忆.
1.1掌握基础的元素符号
在初中化学用语中,最基础的便是元素符号,这对初中生而言,记忆起来相对枯燥乏味,比如碳元素符号：C, 氧元素符号：O,锌元素符号：Zn,或者将元素符号进行分散记忆,对于课本中给出的常见元素的符号,如果集中在一节课里,记忆密度过大,难以全部识记.可以将它们按各自特点用不同方法分散记忆,每次记几个,则可大大降低记忆的难度.元素符号的记忆是学生学习化学用语的第一个分化点,必须熟练掌握.利用元素符号记忆原子、离子结构示意图在学习化学用语时,学生较难的单独书写出原子结构示意图和离子结构示意图,不利于学生掌握这一知识,且记忆之后容易遗忘.因此,对于原子、离子结构示意图的记忆,可以利用元素符号记忆,只需要掌握1-20号的元素符号,并且在记忆基础上进行反复练习.这样,既能够对元素符号的巩固记忆,也能够巩固原子、离子结构示意图的知识.
1.2对化合价分层记忆
在常见的化合价记忆方法中,通常使用口诀的方法对化合价进行记忆,比如钾钠银氢正一价,氟氯溴碘负一价、镁钡锌正二价,通常氧是负二价等,这些化合价口诀难以使学生全部记住,尤其是在具体的化学式运用上,学生不知道该用哪个化合价.可以对化合价进行划分,由浅至深的对化合价进行分层记忆.首先,可以让学生观察1-20号元素原子结构示意图,找出最外层电子数、得失电子数和离子带的电荷数之间的联系,从而理解F、Na、Mg、Al、S、Cl、K、Ca的化合价;其次,在已经记忆掌握的化合价基础上增加其他化合价的记忆,比如对Fe、Cu的化合价进行单独说明,然后通过化学方程式对其进行巩固记忆;最后,针对比较复杂的非金属元素化合价的记忆,可以通过相互比较记忆.非金属元素的化合价的负价只有一种,而正价基本存在于氧化物和原子团中,所以可以将几种主要原子團的化合价,比如硫酸根、碳酸根、磷酸根等化合价让学生进行记忆,然后再找出这些原子团中非金属元素的化合价,将二者结合比较后进行记忆.
1.3理解记忆化学方程式
在学习初中化学用语过程中,化学方程式的记忆难以靠死记硬背来实现,因为化学方程式涉及的内容较多且复杂,所以在记忆化学方程式时通过灵活运用化学方程式,理解记忆化学方程式,从而达到书写化学方程式的最终目的.具体策略为：第一,对于较容易掌握的化学方程式,不需要花太多的时间和精力去记忆,比如C、S、P、Fe、Mg在氧气中燃烧的方程式;第二,对于氯酸钾和二氧化锰加热、高锰酸钾加热、过氧化氢和二氧化锰等三种制氧气的化学方程式,可以通过要求学生在学习前对高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢等几个重点化学式的记忆,通过记忆这些化学式,求出这些化合物中各种元素的化合价,然后再通过化合价得出化学式,进过反复的交换求解,从而达到记忆这些化学方程式的目的.第三,重点让学生记忆化学方程式的配平方法,因为化学方程式都有固定的配平方法,如果不熟记其配平方法,难以有效记忆化学方程式.比如,一氧化碳还原铁的氧化物、一氧化碳的燃烧就是观察法;C2H2在（）2中燃烧、CH3（）H在（）2中燃烧则是奇数配偶法.第四,对于化学方程式的复分解反应,只需要将每一类中的典型反应进行记忆,便可以将一类反应都掌握.比如,金属和酸之间的置换反应,酸、盐、碱之间的复分解反应,通常只有几类反应,只需要掌握其中一类经典的反应即可.此外,应当对这部分内容进行反复练习,从而巩固记忆.
2 化学用语有意记忆的实施手段
2.1 提前进行,分散记忆
在初中化学学习中,学生需要学习记忆的元素符号大约有30个,其学习任务较重,可以要求学生对元素符号的记忆提前进行,采取分散的方法记忆.比如,制定时间计划,对元素符号进行规划记忆,在9月份开学初期让学生记忆常见的元素符号和名称,到了9月中旬开始记忆原子团符号,然后到10月初对1-20号元素的顺序进行记忆,最后到了10月中旬对化合价进行记忆.这样的规划记忆,能够将记忆的内容进行分散记忆,极大地减轻了学生学习的负担.
2.2 化繁从简,定位记忆
化学用语的有意记忆还可以化繁从简,定位记忆,就是针对在化学学习中一些较容易出错的化学式,通过练习的方式强化其容易出错的部分.比如通过填空的形式强化方程式易错的部分,比如设置难度较大的高锰酸钾取氧的方程式：KMnO4 等于△等于 （ ） + MnO2 + O2↑.
2.3 错误集中,纠正记忆
针对学生在学习化学过程中,容易出现错误的化学用语,教师应当有意识的将这些容易犯错误的知识点集中在一起,让学生自己归纳整体并且从中找出错误的地方,教师再加以引导将其错误改正,避免学生在学习化学过程中使用错误的化学用语,形成错误的记忆.教师应当对其错误记忆进行纠正,避免学生重蹈覆辙,比如氧化铁写成了FeO;氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应方程式写成了NaO+ CuSO4 等于等于 Cu（OH）2↓+ Na2SO4等.
2.4 反复进行,巩固记忆
在记忆初中化学用语的过程中,学生能够快速地对全部的化学用语进行记忆并不是一蹴而成的,而是需要反复进行记忆,以此来达到积少成多和巩固记忆的目的.因此,教师在引导学生进行化学用语记忆时,应当转变其教学方式,不要以简单粗暴的形式让学生罚抄多变达到目的,而是讲究策略,避免与学生形成对立的情况,避免学生出现抵触心理,从而激发学生主动地对化学用语进行记忆.比如,可以通过一些反复练习加强学生的记忆,或者一段时间内进行默写练习,同时要注意控制练习量,这样才能在短时间内使学生能够有效的巩固记忆.或者引导学生运用原来学过的化学知识,结合新的化学知识进行巩固学习,这样不仅帮助学生对旧知识的回忆,还能够举一反三,对知识进行迁移,从而有效的提升了化学用语的学习效果.
2.5 规范书写,美化记忆
在化学用语有意记忆的实施过程中,教师应当充分发挥其示范作用,规范书写化学用语,学生才能够以教师为榜样规范化学用语的书写.尤其是一些方程式的右上角标和右下角标、原子团的化合价等书写要注意其规范书写,切忌随意连笔,导致学生产生错误的化学用语认识.同时,通过规范书写,不仅能够避免学生在记忆化学用语时产生偏差,而且能够强化学生化学用语的应用,理解学习化学用语的意义.
3 结语
总而言之,化学用语的记忆是初中化学学习的重要基础.在初中化学学习中,教师应当注重学生对化学用语的记忆和学习,发挥其指导作用和示范作用,针对性的采取有效的教学手段,激发学生学习化学用语的兴趣,帮助学生理解和掌握化学用语,循序渐进,从而使学生主动的投入到化学学习当中,并且培养良好的学习习惯,形成自己的化学知识体系.
（作者单位：新疆生产建设兵团第三师五十团第二中学）
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