《双一流建设背景下学术文化育人的实现路径》
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摘 要：具有中国特色的世界一流大学,应具备诸多条件.如：一流的教学科研,培育创新人才,产出高水平成果;一流的师资,拥有引领国际的学科带头人和学术团队;一流的社会服务,对接国家及区域战略需求;一流的大学文化,彰显独特的精神内涵.为实现“双一流”建设,我国高校需通过制度环境的改善、文化氛围 mbAlunWen.net的营造等,吸纳和培养全球英才,成为一流人才云集的中心.具体而言,高校应在顶层设计、人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等方面深化改革,大力推进,从而更好地加快“双一流”建设.
关键词：双一流建设;学术文化;文化育人
《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的出台,为我国高校建设世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”）指引了方向,为高校提升办学水平与综合实力提供了重要目标.在“双一流”建设的过程中,文化育人是大学必不可缺的底色.而一所大学的发展方向与其大学文化导向密不可分,学术文化作为大学文化的重要组成,具有独特的育人功能.良好的大学学术文化,必将有益于高校“双一流”建设的实现.这就需要我们,深入了解“双一流”建设的内涵,分析制约大学学术文化建设的因素,创新学术文化育人的方法与机制,有效推进“双一流”建设.
一、“双一流”建设与大学学术文化
（一）“双一流”建设的内涵
1. “双一流”建设的核心任务
“双一流”建设总体方案指出,建设世界一流大学和一流学科是一项长期的战略任务,要按照“四个全面”战略布局,坚持以中国特色、世界一流为核心,以立德树人为根本,以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向.并确定了建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、提升科学研究水平、传承创新优秀文化、完善内部治理结构、推进国际交流合作等10项重点任务[1].“双一流”建设战略的提出,意在实现高等教育强国和人力资源强国,提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力.目前的世界一流大学都将人才培养和教育质量放在学校发展的重要战略地位,拥有一流的教师队伍和一流的学生,已成为他们的显著标志之一.认真解读文件我们不难发现,建设“双一流”大学的核心是人才培养,育人是根本任务,如何发挥大学文化的育人功能是个关键点.而作为知识体系与理论体系的学术文化,它是大学文化的核心和根基,具有“求真育人”的独特功能.因此,加强学术文化建设,通过营造良好的学术环境,建立完善的学术评价体系,实现独立的学术自由,从而以文化人、以文育人,必将有利于高校的人才培养,有助于“双一流”建设的实现.
2. “双一流”建设的灵魂
总体方案还明确指出：加强大学文化建设,增强文化自觉和制度自信,形成推动社会进步、引领文明进程、各具特色的一流大学精神和大学文化[1].作为一所大学的最重要积淀,文化是大学的办学理念、价值追求和历史传统等的凝练.回顾我国高等教育的发展历程,不同的大学都有各自的大学文化,而特色文化是大学核心竞争力的重要体现.正如总书记在北京大学考察时指出并强调的：“要办好中国的世界一流大学,必须有中国特色;要办出世界一流大学,首先要在体现中国特色上下功夫.”由此可见,我国高校的“双一流”建设离不开中国特色的大学文化建设,而如何构建特色文化是重点,这也是“双一流”建设的灵魂.伴随着大学的发展,学术文化已成为大学文化的灵魂、核心.纵观世界一流大学,他们在人才培养、科学成就、社会贡献等方面都蕴含着学术文化的元素,像清华大学、北京大学等国内顶尖大学,坚持中国特色大学文化的顶层设计,创建了与世界一流大学相适应的自由浓厚的学术氛围和特色鲜明的大学文化,率先跻身世界大学声誉排行榜百强.
（二）大学学术文化的内涵
1. 何谓大学学术文化
大学学术文化是指大学学术发展中所形成的共同价值、精神追求、行为准则及其规章制度、行为方式和物质设施中的外在表现,包括了学术观念、学术精神、学术道德和学术环境等核心要素,表现为物质层面、精神层面、制度层面、行为层面等的形态[2].现代大学的前身是学术性行会组织,学术性与大学相生相伴.学术文化区别于其他大学文化的重要特性,就在于它的学术性,在育人对象、目的、方法以及成效上都显示学术研究的特殊意义和社会价值[3].
2. 大学学术文化的独特育人功能
大学立身之本在于立德树人,育人是大学的本质,文化育人是重点之一.长期以来,国内各高校都注重加强大学文化建设,充分发挥大学文化在人才培养过程中的育人功能.而学术文化是大学文化的核心,具有独特的“求真育人”功能,对促进人才成长、高校发展和“双一流”建设都具有重要的作用.具体表现为：一是,规范师生的学术思想行为.高校的科学研究要求师生不仅要有一定的学科知识和专业技能,還要忠于学术团队,更要遵守各种行为准则.而学术文化中的学科知识理论、学术制度与学术道德等,蕴含着独特文化因子,能对师生的思想行为起到引导、规范与约束作用.二是,激发师生探索科学、追求真理的内在动力.高校的人才培养,大学精神的引领是关键.学术精神作为学术文化的灵魂,始终熏陶与感染着广大师生,影响着师生共同的学术愿景和价值目标的形成,激励他们不断去探寻真理并追求卓越.三是,培养师生的创新思维、创新能力.课堂教学与学术活动是学术文化的重要载体,是培养师生的学术自由精神、探究精神和创新精神的有效手段和方法.其中：课堂教学是师生学术交流和知识相互传播的过程,通过课堂学术阅读、学术探究等来实现对学生学术创新过程的培训;学术活动是学术运用与发展的过程,借助校内学术交流平台和校外学术实践平台,通过开展学术文化研究、学术训练等来培育创新人才.
二、“双一流”建设中学术文化面临的问题
大学是以学术而存在的,学术性是大学的本质和核心.而学术文化是大学文化最根本的属性和最核心的价值,它贯穿高等教育的全过程,是实现大学的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作的特色载体和创新平台.当前我国高校在人才培养目标、研究模式和管理体制等方面均与世界一流大学建设存在冲突,想要建设成为世界一流大学,必须进行文化改造,学术文化治理是个重点[4].如今我国高校的“双一流”建设面临着巨大挑战,以绩效杠杆为导向的建设目标同以师生发展为核心的世界一流大学文化产生了内在冲突,学术价值观念、组织管理、评价机制等因素制约着以学术自由为核心的大学学术文化发展.
（一）学术价值观功利化,认同感缺失
大学作为一个学术性的社会组织,追求真理、创新知识、服务社会是高校学术发展的根本目的,而崇尚科学、追求真理是高校学术发展的主流价值观.受西方价值观念和市场经济的影响,大学学术研究的功利化现象比较明显,突出表现为核心价值观缺损、基本价值观淡化等,以至于学术、学术腐败等学术不端之风层出不穷,严重影响高校“双一流”建设.首先,一些科研人员的价值观严重扭曲,过分地强调个人的成果、业绩.一方面,他们的学术思想照搬“国际前沿”,固化在西方的框架与模式之中,贫于思想贫于创新.另一方面,他们以发表SCI论文为价值衡量,盲目地追求数量而不顾质量.功利主义的价值观,使得他们忽视学术道德的建设,造成专注科学研究的精神丧失,淡化了敬业与忠诚的科学精神.其次,科学研究由依靠集体力量而转到个体化,缺少团结合作精神,抑制了共同价值观的形成.一方面,团队成员各自为政,都当主角,很少有人甘当配角、愿意做好辅助工作,导致人才结构的合理梯队无法形成,不利于科研团队的建设.另一方面,为了获得对多种资源的支配权力,校内科研团队之间只有竞争难以合作,学术竞争的平等性正在消失;并且团队成员间也只有任务分工缺乏密切合作,很难有学术思想的碰撞,导致内部组织涣散,缺乏创新活力[5].以上这些都对高校营造风清气正的学术风气起到了消极作用,严重制约着大学学术文化的发展.
（二）学术管理趋向行政化,学术领导力弱化
学术领导力其实质上是一种影响力,是学术文化在学者身上的具体体现.她内生于大学学术组织的运行之中,又外化于大学立德树人的过程之中,彰显“学术自由、组织自治”的现代大学发展逻辑[6].近年来国内各高校都加大“教授治校,学术主导”的改革力度,设立学术委员会、教授委员会等专门机构,使得一些教授有机会介入学术事务的管理,教师的学术领导力有所增强.但由于传统大学体制的影响和现行大学制度的约束,我国高校学术事务的管理决策仍呈现出过度的行政主导,学术自由、学者治学的理念严重受限,造成学术领导力发挥不了应有的作用.首先,面对“双一流”建设目标,校长们不得不把有限的时间和精力用于争取外部资源、平衡内部利益,以实现所谓的“一流”,往往忽视了校内教师尤其是青年教师的培养,忽视了校内学科的特色发展.而校长学术领导力应更多地体现在为师生服务上,通过个体引领群体,培育大学教师的学术领导力;通过营造良好的学术文化,帮助师生形成共享的价值观和信念;通过创造自由平等的制度文化环境,鼓励学术创新,促进师生发展[7].其次,为了获取有限的校内资源,学术带头人与科研骨干疲于奔命的找领导、争课题、抢项目、应付评审,真正用于科学研究的时间极少.并且,巨大的学术压力使得项目负责人无暇顾及团队成员的科研和创新能力培养,有效的指导缺乏,师生互动减少,师生发展相应受阻.这些既不利于人才的培育,也不利于学校的长期发展,势必影响良好大学学术文化的形成.
（三）学术评价的导向偏移,激励机制不完善
学术性是高校学术评价的根本导向,科学而公正的学术评价是高校提高学术质量、调动师生学术创新积极性的有效杠杆[8].现如今以绩效为核心的学术评价机制,在一定程度上促使高校内部的学术文化发生变化,有力地推动了“双一流”建设,但也忽视了一流大学以师生发展为根本的文化因素,压制了以自由为倡导的学术文化发展.尤其是以SCI为主导的论文挂帅,扼杀了我国科研的自主性和创造性,学术自由、自由研究等的中国优势正在消失,严谨治学、潜心科研的学术精神逐步丧失[5],导致大学学术文化迷失了发展方向、渐渐偏离理性轨道,进而破坏了自由学术氛围.同时,高校针对教师从事科研活动和培养学术能力的激励机制不完善,偏于绩效导向的学术评价机制大大削弱了科研人员的价值认同感、学校归属感和事业使命感,使学术文化的形成缺少硬性的制度保障和强有力的组织支持.还有,可提供学术研究的校内外环境和物质条件的不足,也使许多学术活动浮于表面,很难进行深入研究,影响高校的学术文化发展.
三、“双一流”建设背景下学术文化育人的实现路径
作为学术研究的前沿阵地,大学承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新和国际交流合作的使命.大学发展与师生发展相伴相生,师生发展又与大学文化共通共融.具有中国特色的学术文化建设,是打造大学品牌文化、提升大学知名度和社会影响力、实现“双一流”的重要途径.
（一）强化思想引领,加强顶层设计
我们要始终高举新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜,牢记肩负着传播知识和弘扬文化的重要职责,聚焦加快“双一流”建设的学术文化传承创新.可通过开展以学习新时代中国特色社会主义思想为主要内容、以弘扬中华优秀传统文化为主旨的学术文化导向工程,让它们进课堂、进科研,以统一思想、推进“双一流”建设.还可通过开展以科研育人為主要内容、以弘扬科学精神和人文精神为主旨的学术文化提升工程,培育一流人才、服务国家及区域建设,达到内聚人心、外塑形象的效果.
（二）提升学术文化品位,营造良好育人环境
大学悠久的历史,独具特色的文化环境,浓郁的人文气息,浓厚的学术文化氛围 mbAlunWen.net,潜移默化着师生的人格塑造和情操陶冶.高品位的学术文化环境对于人才培养,尤其是创新人才培养具有提升素养、激发潜能等作用,进而深远地辐射到社会.
1. 科学规划校园人文景观和设施,凝练一批凸显学术文化特色的标识文化,打造彰显学术文化底蕴的育人环境.以北京大学百周年纪念讲堂为例,它既是一所现代化多功能校园剧场,也是学校创建世界一流大学进程中对外展示形象的窗口.她坚持以品质促发展,打造“高雅艺术殿堂”和“素质教育课堂”双重品牌;遵循“服务师生,繁荣文化”的工作宗旨,推行人才战略,开拓文化市场.
2. 加大学术活动的改革创新举措,营造浓厚的学术文化氛围 mbAlunWen.net.一要进行学术课程体系改革.可开设学科交叉课程,鼓励跨专业、跨学科选课;也可聘请院士、知名专家定期举办学术讲座、学术报告等,作为必修环节并计入学分.二要加强科研创新平台建设,引进高水平人才,打造高水平学术团队.三要定期举办学术调研、学术演讲等各类学术活动,构建多领域、高起点的学术交流平台.例如,被誉为国内学术气氛最浓的中国科学技术大学,充分发掘专业课程中的文化素质教育功能,围绕“文化与科学”主题,邀请费孝通、余秋雨等一批著名专家学者到校讲学,营造中国科大特殊而浓郁的校园人文氛围,以提升学生人文素质,培育创新人才.
3. 立足学校服务地方,通过合理规划校区功能定位,以文化提升校园环境品质,促进资源融合和文化共享.以兰州大学为例,积极配合各级政府做好榆中夏官营盆地“生态创新城”规划建设方案,按学科发展新要求,打造“一核、双轴、七组团、多中心”的圈层式校园发展布局,将榆中校区建设成为设施完备、配套完善、环境优美,集本科生研究生培养、留学生教育、创新创业实践、科学研究、科技开发、新型交叉学科培育、社会服务和行政管理等为一体的多功能综合性校区.这既创设了人才培养的优质育人环境,又推动了区域发展建设.
（三）弘扬学术精神,发展学术文化
学术精神作为大学学术文化的核心要素,反映一所大学的学术传统、学术意识和学术风气.弘扬大学学术精神,尤其是科学精神和人文精神,必将有利于培育师生精神品格,繁荣大学学术文化.
1. 要系统梳理大学历史,深入发掘校史、校训、校风等的科学精神内涵,还要系统研究校史事件和校史人物,不断挖掘大学故事的人文精神内涵,发扬和传承大学学术精神.像复旦大学“博学而笃志,切问而近思”的校训,“刻苦、严谨、求实、创新”的校风,“爱国奉献、学术独立、海纳百川、追求卓越”的大学精神,承载了几代人创建一流大学的执著追求和不懈探索.
2. 通过创新形式、丰富载体,使学术精神内化于心外化于行.一是以学习教育人,将新时代中国特色社会主义思想融入学术教学之中,搭建师生互动的学术交流平台.二是以文化熏陶人,实施学术文化精品战略,打造以科技文化节为代表的特色品牌活动.三是以宣传感化人,加强专业性学术网站建设,培育一批网络名站、名栏.四是以实践塑造人,建设学术创业和学术创新的校内外一体化实践平台,形成学校与社会协同育人体系.以中国人民大学为例,建设全国首家文化创意产业园、首家留学人员创业园、首家国家版权贸易基地,充分发挥人文社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人和服务社会的重要作用.
3. 弘扬民族精神和时代精神,发挥哲学社会科学育人功能.一是要强化马克思主义理论学科的引领作用,设置马克思主义理论二级学科,实施高校马克思主义理论人才支持培养计划.二是要积极推进学术话语体系,用社会主义核心价值体系统领大学学术文化建设,完善具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学、历史学、政治学、社会学、民族学等学科,建设一批中国特色、世界一流的哲学社会科学学科[9].三是要进行“学科规训”,通过借鉴世界一流大学的学科体系,并引入到中国传统学术研究中,打造具有自身特色和优势的大学学术文化,以推动学术文化传承创新.像致力于中国传统学术文化研究的清华大学国学研究院,遵循“中国主体、世界眼光”宗旨弘扬大学学术精神,坚持“研究高深学术、造就专门人才”的办学理念,取得了汇聚一流队伍、培养一流人才、产出一流成果的杰出成就.
（四）完善学术管理机制,深化学术评价考核
任何一种文化都是通过一定的制度、规范等形式体现出来.在大学学术文化建设中,国内高校应坚持以师生为本,服务师生,搭建有利于师生自由全面发展的制度平台,创造有利于师生成长成才的机会.首先,要建立学术规范教育制度,制订学术道德行为规范及学术不端行为处理条例,做到有据可依,有章可循.同时,加强学术道德规范的引导与教育,加大治学典范和明德楷模的宣传,培养严谨治学风气和良好学术品行.其次,要合理配置权力,通过加强“校长负责、教授治学、管理”的大学制度“中国模式”建设,赋予学术委员会、教授委员会应有的权力,让行政权力和学术权力合理发挥作用,为师生学术精神品格的提升与社会责任的担负提供有效制度保障.再次,要彻底转变“功利化”的绩效评价机制,杜绝各种以論文数量、项目经费等为指标的考核奖励,加大成果质量和贡献指标的权重,大力推进优秀成果和代表作评价制度.最后,要完善激励机制,通过健全人才培养计划、规范高层次学术人才引进等制度,倡导学术自由、支持学术创新,以彰显严谨求实的学术精神、传承大学学术文化.
一流大学必有一流的大学文化,更是必有一流的学术文化.现如今,“双一流”建设为大学学术文化建设提出了新要求.正如总书记所说,要“不忘本来,吸收外来,面向未来”.在“双一流”建设过程中,我们要秉承学术独立、学术平等、兼收并蓄的大学“学术自由”精神,立足中国特色,借鉴世界“双一流”大学对学术自由的执着和高效的学术治理策略,充分发挥中国特色学术文化的教育作用,从而有力推动“双一流”建设.
参考文献：
[1] 政府门户网站.国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知,http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm,（2015-11-5）.
[2] 李泳波.当前我国大学学术文化存在的主要问题及其原因分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2011,（6）：61.
[3] 章琳.以优秀的学术文化滋养研究生的学术成长——“双一流”建设背景下学术学位研究生培养的思考[J].学位与研究生教育,2018,（8）：64-67.
[4] 张红霞.世界一流大学建设的文化困境[J].高等理科教育,2011（5）：1-6.
[5] 环球视野.院士怒批：中国科研被SCI支配,贫于创新、贫于思想！http：//www.globalview.cn/html/societies/info_28280.html,（2018-11-19）.
[6] 鲁烨.学术领导力：重构现代大学治理体系的逻辑起点[J].高教探索,2016,（6）：34-38.
[7] 刘益东.论“双一流”建设中的学术文化困境[J].教育科学,2016,32（3）：55-60.
[8] 马廷奇.学术性：高校学术评价的价值取向[J].北京科技大学学报（社会科学版）,2007,（3）：125-128.
[9] 政府门户网站. 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,http：//www.gov.cn/zhengce/2017-02/27/content_5182502.htm,（2017-02-27）.
上文评论：这是适合不知如何写双一流和建设和背景和文化和育人和路径方面的建设专业大学硕士和本科毕业论文以及关于建设论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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