简介:关于对写作现场教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文现场教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
（广西国际商务职业技术学院广西南宁市530007）
摘 要： 在现场教学理论的指导下,结合商务英语专业人才培养方案,充分利用已建成的校内外实训基地和校企合作契机,研究探讨商务英语专业现场教学课场所的选择和建立、现场课内容、教学实施步骤和考核体系以及面临的主要难题等.
关键词：现场教学校企合作实训基地
一、 高职商务英语专业实践教学现状
目前很多的商务英语专业已拥有完整的课程体系,建立了若干的校内外实训基地,同时老师们也积累了丰富的教学经验,但根据顶岗实习及毕业生反馈回来的信息,不难发现,在不断加大实践教学课时的同时,学生在工作中还是无法顺利地开展工作,究其根源还是学校的实践性教学与实际工作任务有较大的差距,学生接触实际工作任务的机会太少,学生的身体和思维还是没有能从传统的课堂教学中解放出来,如商务英语口译实训课是在教室分角色完成口译练习；商务英语函电课是在课堂上分组完成一些笔头的信函练习；商务英语专业技能实训课是通过在机房利用计算机和网络完成一些实训任务；这些实训课程虽然能在一定程度上解决传统课堂上单纯理论教学带来的弊端,但没有能从根本上解决问题.
二、高职商务英语专业现场教学的研究现状
国内对现场教学的研究主要应用于农业、医学、建筑、艺术类专业的教学,主要从宏观的角度对现场教学的组织形式、实施步骤、评价模式、师资培训等几个方面进行阐述,形成了对现场教学的认识和实践基础.但很少有具体的现场教学场所、教学内容和步骤、教学评价的呈现,涉及到商务英语现场课的基本没有.
三、高职商务英语专业现场教学研究意义
(一)现场课是理论联系实际教学方针的最鲜明体现
现场教学是以现场为中心,以现场实物为对象,以学生活动为主体的教学模式.它为学生营造了一个良好的现场学习气氛,提高学生的学习兴趣和效率；它具有很强的针对性,可使单纯的教学内容具体化、形象化；它解放了学生的身体和思维,是培养学生操作技能的好方法；它把学生放到了教学的主体位置,良好的开放性让学生有更多的参与,有利于学生的发展和创新,从而提高人才培养水平.
(二)现场教学有利于双师型教师的培养
现场课可以促进教师钻研教材和相关材料,了解学生将来的职业生涯应该掌握的必备知识和技能及掌握到的程度,促使教师了解学生未来的职业对本专业或课程的要求,研究本课程的知识和能力分解要点、训练的设计和方法,对教师提高业务素养和教学水平非常有益.
(三)现场教学是校企合作发展、实现共赢的必由之路
通过现场课,让学校和企业的知识、文化、设备、技术实现优势互补,实现双赢.同时,企业在支持院校现场课的实践性教学改革中,发现优秀学生并引入优秀的企业候补人员,不断优化企业职工队伍构成,从而不断提升企业的核心竞争力.
四、高职商务英语现场教学具体设想
(一)商务英语专业现场教学的内容
制定商务英语专业现场教学内容需结合商务英语专业人才培养方案,仔细研读方案内的各门课程,提炼各门课程的精华内容,结合现场教学理论和现有校企合作资源,经过精心的设计和安排,形成商务英语整个专业的完整的现场教学内容.商务英语专业现场教学内容可分为文化交流,产品推介,业务洽商,合同执行四个模块.如,文化交流模块可包括本土文化介绍、公司介绍、接待三个典型的工作任务.本土文化介绍中学生需掌握本地的和对方的人文政经情况,并要求能够敏锐地观察对方需求和兴趣点.公司介绍中,要求学生了解公司产品及市场情况,掌握公司背景和公司组织结构情况,具备流利的语言表达能力.接待任务中,要求学生了解本地吃、住、行等情况和客户需求,具备统筹安排能力,掌握有关接待礼仪的知识,具备制定日程安排的能力等.
在编写商务英语现场课的项目书时,将这些典型的工作任务和职业能力进行重新编排并融入相应的现场课教学场景中.例如南宁是中国东盟博览会举办地,可以在此博览会举办期间进行现场教学,要求学生进行中国东盟博览会外商接待工作.博览会前,要求学生制定接待方案(写作)、制定日程安排（写作）、接机（口语）、从机场到酒店闲聊（口语）、陪同用餐（口语）、讨论日程安排（口语）.展览中,要求学生介绍产品（口语）、报盘（口语）、还价与讨论付款方式（口语）、讨论运输方式（口语）、讨论*（口语）等.展览后,组织学生陪同观光并送行（口语）.
再如,利用学生实习找工作的机会,与企业共建现场教学场所,要求学生在实习某一阶段统一完成以下现场教学任务.现场课教师可在之后的企业走访中对学生的现场学习进行指导和评价.在求职阶段,组织学生准备简历和求职信（写作）；进入公司上班后,在了解公司阶段,要求学生翻译公司简介和产品简介（笔译）；在逐渐参与公司日常工作后,撰写通知、报告、会议纪要、备忘录、电话留言等（写作）；在参与公司外贸业务后,按要求写询盘函、报盘函、还盘函、接受函、支付方式函、投诉函和理赔函等.
(二)商务英语专业现场教学场所的选择和建立
在选择商务英语专业现场教学场所时,可通过商务英语专业分析会明确商英专业岗位的工作任务和职责,由此选择出商务英语专业学生需掌握的重点技能,结合系部现有的校企合作基地和地方特有的商务活动,进行挑选或建立现场课场所.如,因此广西南宁是中国东盟博览会的举办地可在此期间进行接待外商的现场课教学；系部每年都会组织教师前往学生实习的企业进行走访,因此可利用走访企业的机会进行公司日常文书写作和外贸业务信函的写作现场教学工作；学院离科技园不远,可选择园区内的企业进行参观,进行企业和产品介绍(口语)的现场课教学；可带学生到码头参观,进行码头作业的现场课教学；学院有东盟国家文化一览区,可要求学生在参观此区域时进行东盟历史文化介绍现场课教学；学院内设有创业园,要求学生参观创业园并对园区内的各类商品的展区进行现场介绍；学院每年都有针对牙买加人员的制糖技术培训,可在此期间举办中牙文化交流活动座谈会,进行中牙文化现场课教学,等等.
(三)商务英语专业现场课的教学指导书编写
教学指导书对现场课的教学有着指南针式的作用,他可以让教师和学生清楚地了解本次现场课的内容,实施步骤和要求等.总的来说,我认为商务英语专业现场课的指导书可以包括以下的内容:指导书编号,项目名称,项目时间和地点,项目任务,项目要求,参考资料或附件等.在此以编写客户接待方案现场课为例,说明该项目指导书的编写.
商务英语专业现场课项目指导书
编号：
项目一编写客户接待方案
项目目标：编写客户接待方案
实训时间：
实训地点：
指导教师：
实训任务：
1． 按照附件给予的来访客户背景并结合公司的实际情况,以小组为单位编写客户接待方案.
2． 设计客户接待方案中的财务预算,所设计的财务预算情况最终进入个人论文范文成本.（该预算方案写入接待方案中.）
任务完成后,将接待方案用A4纸打印上交.
项目要求：
1）4-6人为一组,选组长1名.所有人均为某某公司的外销业务员.
2）每个小组通过讨论后,以Word文档的形式在规定的时间内完成接待方案的拟写.接待方案做出后,电子版提交至教师端（要求该文档名称为该小组组长名字,如“某某小组”.）经公司经理点评、修改后,必须使用公司抬头的A4纸打印,交由老师审批,留挡.小组集体做的方案需小组全体人员签名（签在方案最后的空白处,注明组长、组员）.
3）接待方案环节建议可包括：接机、入住宾馆登记手续、参观工厂车间、商务谈判、举办告别宴会、送机等接待工作环节.
现场教学法:2016.8.6子龙老师现场教学广场舞《科尔沁姑娘背后》
4）制作方案时应考虑到可行性和可操作性.
5）要在方案中注意设计外商回程机票的确认.
参考资料：（以附件形式提供）
1. 客户背景介绍
2. 公司接待方案详细要求
3. 接待方案模板参考.
五、高职商务英语专业现场课教学实施面临的问题
虽然商务英语专业现场课教学的优点显而易见,但是它的实施过程却面临诸多的挑战,如:
1．如何让商务英语专业现场课教学成为商务英语专业固定的长久的教学模式,而不是目前的“某位老师想上就申请一次”的状况.这需要学校与合作教学的企业和单位拟定长久合作共赢协议,双方共建现场课场所；并充分利用商务活动,如中国东盟博览会、广西园艺博览会、广交会等有规律举办的商务活动进行现场教学.
2．如何建立客观科学的商务英语专业现场课教学考核和评价体系.可通过校内教师和企业人员共同参与商务英语专业现场教学的考核和评价体系的研究和制定,一切标准的制定都旨在促进学生通过现场教学加强对理论知识的理解、有利于学生把所学的知识付诸实践、有利于提高学生的思维和创新能力、有利于提高学生自主学习的能力、有利于提高学生的各项专业技能.
3．如何与企业建立“教学－上岗”的对接.可针对不同的企业进行特色的商务英语现场课,使学生和企业有充分的相互了解,使企业充分见证学生的成长,而学生更融入企业,以此促进双向选择.
六、总结
开展商职商务英语现场课的研究与实施是具有科学意义、应用价值和可操作性的.各院校可从商务英语专业课程特点出发,结合各地方经济和商务活动所需人才特点,研究出适应商务英语专业人才培养的的现场课模式,进一步推动高职商务英语教学.
参考文献：
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［3］沈明南.高职现场教学模式研究［J］. 职教论坛. 2006(16).
总结：本论文可用于现场教学论文范文写作参考研究。
现场教学法引用文献:
[1] 情境教学法和教学策略毕业论文范文 情境教学法和教学策略方面硕士毕业论文范文2500字
[2] 驱动教学法和教学过程大学毕业论文范文 驱动教学法和教学过程方面有关论文范文文献2万字
[3] 情境教学法和教学自考毕业论文范文 关于情境教学法和教学硕士论文范文3000字
