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专业实践论文范文

摘要：以人才需求为目标,人才知识结构、能力结构为主线,结合专业建设实践,以突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、突出实践环节教学的地位作为制定教学计划的依据和办出特色的基础,构建土木工程专业实践环节教学体系,以培养应用型人才.

关键词：土木工程；教学计划；培养目标；实践环节；应用型人才

土木工程专业具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性[1],因而其培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要,德智体全面发展,掌握土木工程学科的基本理论和基本知识,获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才.”[2]目前,我院正在深入地进行教学改革,以适应社会和用人单位对人才的要求,我校土木工程专业自2004年招收第一届本科学生以来,一直在进行培养方案的研究和教学计划的修订.笔者结合几年来专业建设工作,介绍我院2009级土木工程专业实践环节教学计划修订情况.

1.土木工程专业教学计划的修订与课程体系的整体优化

目前,我国高校分为三类：重点高校、一般高校和高等专科学校.我国土木工程专业人才的需求和培养可分为三个层次：第一层次是高级研究型人才,主要由名牌大学和重点大学培养；第二层次是高级设计、施工管理人才,主要由一般本科院校培养；第三层次是生产一线技术应用型人才,主要由高职专科学校培养[4].我校为第三批本科院校,土木工程专业2004年兴办,论文范文史短,教学经验积累少,无论从师资队伍、办学条件、科研能力,还是学生生源,都不具备培养高级研究型人才的条件；同时也不具备与论文范文史较长的一般本科院校竞争的实力.根据土木工程专业在湖北省和全国所处的地位,将专业培养目标定位在培养懂设计、会施工、懂管理的高级技术应用型人才.据此,对我院土木工程专业课程体系进行整体优化,制定了2009级教学计划：⑴ 设置2 个专业方向：建筑工程和道路与桥梁工程方向,制定“1.5＋2＋0.5”人才培养模式,即进行3个学期的专业通识（公共基础课和专业基础课）教育,4个学期的专业方向课教育,1 个学期的毕业实习和毕业设计（论文）.⑵ 拓宽专业基础,建立土木工程专业“大平台”课程体系.⑶ 建立“模块”课程体系,实现课程整体优化.

2.以人才需求为目标,以人才知识结构、能力结构为主线,构建土木工程专业实践环节教学体系

土木工程专业是最古老的工程类专业,在世界上已有上百年的历史,在社会发展的各个时期,都需要土木工程类专业人才.我国不少高校中的土木工程专业论文范文史较长,办学条件好,办学经验丰富,生源素质较高.我院土木工程专业2004年兴办,论文范文史短,教学经验积累少,竞争实力弱.我们应正视自己的差距,找准自己的位置,扬长避短,办出自己的特色.

2.1 土木工程专业人才需求现状和人才知识、能力结构要求.第一,人才需求呈多样化趋势.应用技术科技含量随科技发展而增加,用人单位对人才的需求更加务实,更有针对性,也更加迫切,既需要研究型人才,更需要应用型人才,人才的需求呈明显的多样化趋势.我院土木工程专业应顺应这样趋势,建立以培养岗位能力为中心,注重学生的技术能力培养的办学思路,在整个教学过程中始终以适应岗位需要为目的,使学生毕业后能很快适应土木工程各技术岗位工作的需要.第二,人才的专业知识面要宽.应用型人才服务的对象主要是基层企事业单位,这些单位的工作专业划分不太细,且比较综合,他们需要的不是研究型人才,而是工程一线技术把关的技术人才,要懂设计,会管理,这就要求技术人员知识面要宽.第三,土木工程实践性、社会性、综合性很强,是一个综合性的系统,培养的专业人才除了要有本专业各领域的技术知识外,还要有相应的管理和经济知识、人文社会科学理论知识和素养,以及较强的计算机应用能力等.

2.2 构建土木工程专业实践环节教学体系的思路.社会和用人单位的人才需求和对人才知识、能力结构以及素质要求,是我们构建实践环节教学体系的依据,也是我们教学培养方向.为此,我们强调三个突出：① 突出学生就业服务对象.服务对象的需求就是我们的教学培养方向,体现在课程体系上,就是要突出施工类、管理类课程的地位.② 突出学生工程实践能力、职业能力的培养.土木工程专业的特点决定了人才的知识结构,更需要实践经验的积累和创造力.当然,经验的培养和积累不是一朝一夕之事.所以,我们在制定教学计划时,切实保证了各类课程实验、实习、课程设计等工程训练的时间,把计算机应用能力、管理和经济知识贯串其中.在实践环节教学中,注意把工程教育和工程训练统一起来.③ 突出实践环节教学的地位.作为教学型高校,应以教学为中心,而我院土木工程专业应突出实践环节教学的中心地位,既以技术基础课的教学和实践能力的培养为重点.在这方面我们有优势,第一,具有副高以上职称的专业课教师基本上来自设计、施工、行业管理等部门,他们实践经验丰富,事业心强,工作责任高；第二,这些教师能为实践环节教学提供适宜的教学工地；第三,能够较好地解决理论与实践脱节的问题.

2.3 土木工程专业实践环节课程体系.土木工程专业实践环节课程体系包括：① 课程实验类；② 实习类；③ 课程设计类；④ 毕业设计（论文）；⑤ 计算机应用类,包括贯串于实习、课程设计和毕业设计（论文）的计算机应用.

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3.阶段性成果

从2004年起,多次对土木工程专业教学计划进行了修订,今年又进行了一次大的修订,按照“1.5＋2＋0.5”人才培养模式,设计和优化实践环节课程模块,即“平台”类实践环节； “课群组”类实践环节； “综合”类实践环节即毕业实习和毕业设计（论文）.⑴ 课程实验类.占总学时约13％.包括大学物理实验,普通化学实验,材料力学实验,测量实验,土工实验等.⑵ 实习类.总计6～7 周,包括认识实习,工程地质实习,生产实习,道路勘测实习等.⑶ 课程设计类.总计10 周,包括基础工程课程设计, “课群组”类课程设计等.⑷ 综合类.总计16 周,包括毕业实习和毕业设计（论文）.⑸ 计算机应用类.包括计算机文化类、技术基础类,专业应用类等,课内安排126 学时,课外安排约360 学时.

4.结语

专业教学计划体现了高校办学指导思想,反映了高校办学水平, “办学不应该老围着别人有什么,而应该想别人没有什么,这样才办得出特色””[5].突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、突出实践环节教学的地位这三个“突出”是我们制定教学计划的依据,也应该成为我们办出特色的基础.

参考文献：

[1]蒋永生,邱洪兴,陈以一. 土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J]. 高等建筑教育,2003（02）：14～16.

[2]高等学校土木工程专业指导委员会. 高等学校土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M]. 北京：中国建筑工业出版社,2002.

[4]彭永恒. 高等工程院校高级应用型人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究,2005（05）：153～154.

[5]刘西拉. 21 世纪的中国土木工程教育[J]. 清华大学教育研究,1998（01）：95～100

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