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（河北师范大学历史文化学院）
摘 要：“兴趣是最好的老师.”兴趣在历史学习中起着至关重要的导向作用.如何让刚刚升入初中、心智并不成熟的初一学生快速入门并且正确掌握历史的学习方法,兴趣的培养成为关键性要素.由于初一年级处于从小学到中学的过渡阶段,这一时期的特殊性也决定了历史教师在激发学生历史学习兴趣的过程中要面临的艰巨与挑战.
关键词：兴趣；历史；初一
历史是初中阶段开设的一门全新课程,也是一门对文字理解驾驭、材料记忆梳理要求极高的人文学科.然而,大多数初一学生的学习能力和认知水平还停留在小学高年级阶段,适应历史学习往往存在难度,这往往会令许多学生失去学习的动力,兴趣的培养变得尤为重要.
一、初一历史教学中存在的实际问题
首先,学生对历史学科的内涵、历史课究竟要学什么并不明确.历史故事是培养学生历史学习兴趣的途径之一,但它并不是历史的全部,一味的故事灌输往往造成学生本末倒置.其次,新课程改革下的历史教材趣味性、内容量大大增强,但也对学生学习能力的灵活度提出了更高要求.再次,有些学生受到一些传统偏见的影响,认为历史不是语数外类的主科,加之中考对初一年级历史内容的考查不是重点,轻视甚至放弃历史学习的现象屡见不鲜.此类情况不仅会造成学生偏科,而且极大地削弱了历史学科的威信与地位,影响学生学习和正常教学活动的开展.最后,历史是以记忆为基础的人文学科,熟记是学好历史的关键.然而,大部分学生惧怕枯燥的背诵,把历史与背书画等号.因为不懂记忆方法,效率不高、一味死记硬背而厌烦历史.
二、兴趣与历史学习密不可分
“兴趣是最好的老师,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担.有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地.”历史学科与兴趣相辅相成,兴趣对历史学科有着重要的导向作用,这与历史学科的特点密切相关.初一学生处于由儿童向少年的过渡阶段,他们的思维方式主要属于经验型,需要感性经验的直接支持.对历史这样新学科的认知在很大程度上依赖于是否具有趣味性,能否引发学习兴趣.因此,兴趣是引导历史学习的一个极其重要的动因.有了兴趣,学生学习的积极性、主动性将会大大提高.浓厚而持久稳定的兴趣会使学生产生积极的学习态度,推动他们兴趣盎然地去学习,提高他们的学习兴趣.
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三、培养初一历史兴趣的技巧
1.明确历史学科内涵,打好入门基础
入门对于每个学科而言都至关重要.初中第一节历史课就是入门课,初一学生对历史学科最初的规范印象也源于入门课.在讲授历史入门课时要注意引导解释与悬念思考并用,激发学生探索的兴趣.还要特别强调历史学科的学科定义与主要内涵,语言要通俗、生动,符合初一学生的理解能力,要与实际生活相联系,让学生谈谈对历史学科的理解,结合当下影视作品、旅游热点、时事政治,使学生感受到历史就在每个人的身边.同时,教师要引导学生思考学习历史的意义,历史尽管是所谓的“副科”,但它与民族精神的传承、现实社会的发展息息相关,不能摒弃,使学生自觉地带有使命责任感去学习历史.
2.增加新课导入的趣味性
新课导入是一节课的门面,可以强调教学效果.导入的方式也有很多种,直接导入、复习导入、悬念导入、故事导入、直观导入等等.无论何种方式,导入的设计一定要选好材料、突出主题、增加趣味,把学生的注意力立刻吸引到本节课的内容上.一般而言,悬念或故事导入激发学生兴趣的效果更好.例如,在讲授“祖国境内的早期人类”时,可以以《上帝造人》《女娲造人》等神话故事作为导入素材,让学生在故事中产生疑问、探究问题.新课程改革后的历史课本每课设有导言框,可以作为导入内容.比如,在学习“西周的兴衰”一课时,导言框提到周朝存在了800多年,是中国历史上存在时间最长的朝代.这里可以引出“是什么原因让周朝成为中国最长命朝代?”引发学生思考,继而引出新课.
3.优化教学过程和教学方法
好奇心是学生的天性,因此在历史教学中要巧妙设疑,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,以激发学生学习历史的兴趣.教师在教学过程中要注意问题的提出,课本中“议一议”“想一想”的部分是关注重点,无论设问还是授课都要注意语言的生动性、诙谐性,要符合初一学生的接受水平.多种教学方法结合运用是激发学生学习兴趣的又一重要途径.初一学生抽象思维还不发达,对史料的理解很肤浅,根据这一特征,教学方法选择以直观、通俗的故事、图片、影视等为主,充分利用多媒体.在讲述“平王东迁”这一知识点时,在周幽王亡西周,周平王迁都建东周之间可以补充有关幽王专宠褒姒误国的历史故事,既衔接了知识点又激发了学生的兴趣.
要注意的是,教学方法的选用一定要围绕课本知识、重点难点有所侧重,不能过分追求方法的新奇、多样,在运用过程中要时刻强调知识点,以防舍本逐末.
4.创新课堂活动与课后作业
课堂活动与课后作业是教学评价的重要标准,传统意义上多以背诵、习题为主,这种应试型的形式无疑会削弱学生学习历史的积极性.新课程改革下的历史教育更加注重学生学习兴趣和自主学习能力的培养,课堂活动与课后作业也要符合这一要求.在历史课堂中要以学生为活动主体,教师为活动的引导者和客体,让学生意识到自己是课堂的主人与参与者,提高积极性.课本每一单元结束都有对本单元内容的活动与探究,可以采用教师提问、分组讨论、角色扮演、影视观赏、知识竞赛、历史话剧等形式开展活动.教师在布置历史作业时要注意适度、适量.以记忆为宗旨,采用同桌互相提问、课堂默写等多样化形式.初一历史不是中考考查的重点,可以适当减轻作业量,但并不意味着取消作业,要让学生在有限的作业里掌握重难点知识.
初一历史课程是整个历史学科教育的基础,以培养学生历史学习兴趣为切入点开展初一历史教学不仅是学生学好历史的重要条件、历史教育工作者的崇高追求,也是文化传承的重要载体！
参考文献：
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［3］胡加华.新课改下初中历史学习兴趣的培养［J］.科学教育研究,2007（4）：110.
［4］屠志刚.浅议初中历史教学的有效教学策略［J］.教育科学,2014（9）:185.
作者简介：柳青,女,河北师范大学历史文化学院中国史专业2013级在读硕士研究生,河北师范大学历史文化学院,研究方向：中国近代史.
总结：主要论述了历史学生论文范文相关参考文献文献
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