简介:关于英语软件方面的论文题目、论文提纲、英语软件论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（无锡工艺职业技术学院,江苏宜兴 214206）
摘 要：英语是软件行业的国际语言,对软件从业人员业务水平的提高具有重要意义.文章探讨了高职高专软件人才的定位,立足职业教育的实用性、应用性,以培养软件应用型人才为目标；调研企业对软件应用型人才英语技能的要求,明确高职高专软件应用型人才英语技能的培养目标；针对行业及企业要求,重视并改革大学英语与行业英语教学,设置合理的课程,加强师资队伍建设,开展合作教学,开展校企合作,促进工学结合.
关键词：软件应用型人才；职场英语；技能培养
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-8135（2012）02-0158-03
英语是软件行业的国际语言,作为目前编程工具软件的主流语言及程序编写的主要工作语言,对软件从业人员业务水平的提高具有重要意义.而且编程工具软件更新换代很快,“软件技术平均18个月更新换代一次”[1].要想在第一时间学习最新软件技术,掌握一定程度的英语是必不可少的.鉴于此,众多专家学者对软件人才的英语教学进行了深入的研究.然而,此类研究多着眼于本科教育,鲜有论文关注高职高专软件人才的英语教学问题,本科教育设定的教学目标、教学内容、培养模式、能力要求等并不适用于高职高专学生,故本文旨在探讨高职高专软件人才的定位,研究其英语技能培养目标及培养模式,希望为广大高职高专软件专业英语教学提供一定的参考.
一、高职高专软件人才的定位
我国软件业人才结构性矛盾较为突出.软件业内人士认为,软件从业人员可以分为软件工人、软件开发人员、项目负责人三个层次.新的软件生产模式需要的人才结构呈“金字塔”型：处于金字塔底端、数量最庞大的是生产第一线的编程人员（软件工人）,占总人数的60％~70％；中间层是从事软件设计、测试设计的人员（软件开发人员）,属企业的高级人员,占总人数的20％~30％；处在最顶端的是社会需求分析人员（项目负责人）.而目前我国软件业的人才结构呈“纺锤”型：即中间层次的人才相对较多,软件高端人才及生产第一线的编程人员较少,这导致许多高学历人员冲杀在编码第一线,集设计、施工、销售等于一身,从而造成软件成本高,论文范文不具竞争优势等问题.[2]
培养软件业多层次人才,改善人才结构已成为我国政府及各级学校的共同目标和任务.2009年3月在无锡召开的全国服务外包人才培养工作会议上,教育部和商务部就明确表示各类高校要加大在软件技术、信息技术等相关专业,包括研究生、本科、高职高专各层次的软件外包人才培养.同年6月召开的第十三届中国国际软件博览会上,论文范文部长李毅中表明,论文范文将采取各项措施进一步建立健全软件人才培训体系,形成各层次人才梯队.
高职高专经过思路调整,重新定位,不再盲目照搬本科传统学术教育的培养模式,而是立足职业教育的实用性、应用性,以培养软件应用型人才为目标,即着眼于培养能够熟练编程的技术工人.
二、高职高专软件人才职场英语技能培养目标
服务于生产第一线的软件人才,相比于项目负责人及软件开发人员,需掌握的英语技能要求最低,需要具备一定的读写能力.就职于软件外包企业的软件人才,除了读写能力外,还需具备一定的听说能力.经过对众多软件企业的调研,软件企业对软件工人的英语技能要求归纳如下,并将其与《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》（以下简称《高职英语教学要求》）进行对比（见表1）.
以上表格清楚地显示,《高职英语教学要求》既强调学生在一般交际环境下各项英语技能应达到的要求,也注重培养各项技能在专业层面上的实际运用能力,所以软件企业对软件工人的英语水平的要求,符合《高职英语教学要求》中的“较高要求”级别,并且两者在词汇、语法、听力、口语、阅读及写作方面的难度要求大致相当.稍有不同的是《高职英语教学要求》在与专业相关内容的写作方面没有对学生提出要求,但是这一点通过软件专业课的学习可以弥补.
三、改革英语教育,探索培养新模式
目前高职高专正在大力进行专业改革及课程建设,但是英语教学改革几乎无人问津.大部分学校仍然以学生通过相应级别考试作为英语的教学目标,行业和市场的需求没有在英语教学中得到响应,致使学生手持各级英语证书却仍达不到企业的要求.我国著名IT英语教育专家张宏岩表示：“改变高校英语教育原有的学术和普通交际为主导内容,而向应用型教育转型是英语教育适应时论文范文展的必然趋势.”[3]中国高校计算机基础教育的开拓者谭浩强教授也表示：“IT英语教育必须面向应用、面向社会需要.”[4]因此,培养学生职场英语交际能力已成为转型期高职高专英语教学改革的目标.
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(一)设置合理的课程
目前高职高专的英语教学仍然以通用英语教学为主,刘黛琳、张剑宇从2007年开始以问卷的形式对全国100所高职高专英语教学状况进行了调查,41%的高职高专至今都只开设了大学英语,没有开设行业英语课程.[5]合理的课程设置是达到教学目标的前提,要培养学生的职场英语交际能力,就必需实施“大学英语+行业英语”的课程结构,做到整体规划,衔接恰当,使学生既掌握将英语用于一般日常交际的能力,又具备在未来工作中使用英语的能力[6].
(二)加强师资队伍建设
英语教师要深入到各系各专业,关注学生未来工作的需求,而不是满足于以过级和普通交际为目标的英语教学.鼓励英语教师跨学科进修软件专业相关课程,弥补英语教师在专业知识领域的不足,利用寒暑假下厂锻炼,到真实的工作环境中不断提高教师的英语技能,并且成立科研小组,帮助英语教师形成“英语+专业”的职业定位.
(三)开展合作教学
英语教师与专业教师联合备课,合作开设专业英语或专业双语课,达到优势互补的目的.这种方式在美国大学里普遍采用,在国内现行的教学管理及考核制度之下,开展合作教学有一点难度,但是这种方式还是有不少借鉴意义的.
(四)开展校企合作,促进工学结合
积极创建及完善专业实训室、实习基地及与企业联办的技术开发论文范文,增加学生在校期间参加实践的机会,使学生更贴近实际的软件开发工作,在实践中运用课堂上练就的英语技能,理论与实践相互促进,促使其成为高素质应用型人才.
四、总 结
英语是软件人才业务水平提高的重要工具,也是其职业生涯发展的重要杠杆.高素质、高技能、精通英语的各层次人才更是我国软件业高速增长不可或缺的条件.高职高专应准确定位,发挥自身“实际、实用和实践”的优势,着重培养懂专业、懂英语的软件应用型人才.
参考文献：
[1]杨近.高职教育软件人才培养中存在的问题与对策[J].中国高教研究,2006（6）：72-73.
[2]陈觎,刘国萍.面向IT产业需求培养高职软件技术人才[J].湖北广播电视大学学报,2005（4）：37-39.
[3]张宏岩.我国软件外包产业对外语技能需求的现状分析[J].计算机教育,2009（9）：139-142.
[4]欧倩.谈IT专业英语教学改革的必要性[J].当代教育理论与实践,2009（6）：34-37.
[5]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009（6）：77-83.
[6]马旺艳.建构主义理论指导下的应用型本科商务英语话语的构建[J].长江师范学院学报,2012（2）：69-70.
（责任编辑：张新玲）
总结：本文是一篇英语软件论文范文，可作为选题参考。
英语学习软件引用文献:
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