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摘 要：课程标准也是学生自学、社会助学、国家考试三者的链接点和依据；是自学指导、中期检查、质量考核三个检查环节的标准和评价依据.目前高等教育自学考试的专业课程体系仍是以知识的层次结构为主来构建的,知识逻辑体系是很严谨的,而人文素质和能力的培养不但不成体系而且是具有一定的自发性特征.要改革这种课程体系,在于不仅要建立人文素质和能力的结构体系,而且要解决与知识体系的关系.
关键词：课程标准；理论研究；创新思想
中图分类号：G726.9文献标识码：A文章编号：2095-0438（2013）02-0122-03
针对国际间人才竞争日趋激烈的形势,我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把我国“进入人力资源强国行列”作为到2020年的战略目标之一,而且把人力资源提到“是我国经济社会发展的第一资源”的高度,提出加快我国“从人力资源大国向人力资源强国迈进”的任务.《纲要》明确指出“教育是开发人力资源的主要途径”.改革教育,提高人才质量已成为世界性的潮流.我国高等教育自学考试制度是在改革中诞生的,也必然在改革所提供的机遇和挑战的国内外环境中成长,在改革中发展.
处于“而立”之年的高等教育自学考试已形成了初步完善制度,已经凸显了育人功能和社会功能,并具有良好的社会声誉和影响,已成为我国高等教育结构的重要组成部分,是终身教育体系的主干和终身学习“立交桥”上的直通车,为完成《纲要》提出的“构建体系完备的终身教育”、“搭建终身学习‘立交桥’”的战略目标和战略主题,奠定了可持续发展的基础和深化改革的平台.“改革和完善高等教育自学考试制度”,实现战略目标是高等教育自学考试工作者的历史使命和崇高义务.
一、课程改革是国内外高等教育改革的主题
课程改革一直是国内外高等教育改革的主题,为中国特色自学考试课程标准理论研究提供了有价值的经验和理论依据
20世纪60年代,伴随着从精英教育阶段向大众化教育阶段迈进、科学技术的快速发展及其综合化倾向的出现,西方很多国家的高等教育都开始进行课程改革.高等教育的课程出现了多样化、综合化、职业化、人文化的改革趋势,在普遍推崇科技教育的同时,逐渐重视学生个体的人文精神和基本道德、文化修养,重视能力的培养和职业的适应性.20世纪末,当时的国家教委为了适应现代社会的发展趋势,适应我国现代化建设的需要,培养适应21世纪需要的高级专门人才,制定并实施“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,全国各高等学校均对课程进行了改革,更新了教育思想,确立了现代的人才观、质量观、课程观等新理念,全国出现了几百个改革项目成果,目前改革仍在深入发展.国内外历时半个多世纪的课程改革,为我们的研究提供了可借鉴的经验和理论研究基础.
二、高等教育自学考试课程标准的研究现状为课程标准理论的研究提供了空间
高等教育自学考试已走过了30年的历程,可以说这是创立、完善、改革发展的30年.在理论和实践方面,对自学考试制度、功能、模式、教材、管理等改革问题进行了深入的探索,取得了丰硕的成果,但是在课程及其标准方面尚存在不足,在我们接触到的相关论著中,关于课程改革的文章不足10%,占的比率较低,还有许多深层次的理论与实践问题需要探讨解决.《纪念全国高等教育自学考试制度建立30周年专项课题研究指南》中把课程标准研究列为首项,也可以看出这一问题的解决具有重要性、紧迫性,在一定程度上也可以说具有开拓性,这里存在着很大的创新空间.
三、自学考试特色的课程标准理论的研究的意义
1．建设课程标准是高等教育自学考试改革的重心,可推进自考领域内的系列改革
在高等教育中,培养目标的实现是通过课程目标的实施来完成的,可以说课程及其目标是人才培养目标的具体化,是学生达到培养目标的桥梁和必由之路,是质量的保证,而教学内容、教材、教学方法、考试、质量评价均要受到课程标准的指导和制约.几十年高等教育自学考试改革其重心则应是课程标准.从世界范围看高等教育课程改革的多样化、综合化、职业化、人文化都是遵循人才培养目标进行调整或整合,但也都必须以课程标准的实施来完成,因此可以说课程标准改革是“本”,只有抓住根本,其他方面的改革才会落叶归根,归到人才培养质量之根.
从高等教育自学考试的教育模式来说,课程标准也是学生自学、社会助学、国家考试三者的链接点和依据；是自学指导、中期检查、质量考核三个检查环节的标准和评价依据.可见课程标准的建立具有牵一发而动全身之效,是高等教育自学考试改革核心之核心,是自考改革的切入点.
2．课程标准理论的研究具有开拓性和创新的特点
高等教育自学考试是以学生自学为主、教学为辅、考试为合格尺度的教育,而目前这三者主要是以知识及其体系为纽带而联为一体.新建设的课程标准要突出素质、能力和专业技能体系,要突出应用性,因此,学习过程、教学过程和考试内容和方式均要发生变化,在自学考试的模式下,如何链接这三者,如何提高素质和能力,如何把学生培养成应用型人才,等等课题研究,都要在理论与实践上有所突破,独辟蹊径.
3．建设课程标准有利于增强高等教育自学考试的核心竞争力
通过课程标准体系的建立及实施,将高等教育自学考试由知识的掌握转变为课程目标的实现；具有一定应试成分的国家考试转变为素质、能力的水平测试；记忆为主转变为素质技能形成为主,必然是提高人才培养质量,实现教育是对人的培养而不单是知识的传授的教育理念,也必然使高等教育自学考试更加适应现代化建设对人才的需求、适应广大在职人员自我提高的需要、适应终身学习的需要,也必然会充分发挥自学考试独有的优势,使高等教育自学考试成为学生和职业密切相连的直通车,其核心竞争力的提高是不言而喻的.
四、课程标准理论的研究目标
建立具有自学考试特色的课程标准体系研究课题的总目标是,通过构建以素质、能力为主的专业课程标准及其每门课程的分解目标,改革专业课程体系和教学内容、教学方法和手段、考试内容和方式,提高人才培养质量,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“改革和完善高等教育自学考试制度”的任务,培养适应经济社会发展需要的人才.其近期目标是,用3-4年时间,集中优势力量,开展集体攻关,努力形成具有一定数量和水平的研究和改革成果,在自学考试的理论和实践上有所突破,为自学考试的进一步发展作出努力.
五、课程标准理论研究的工作基础
对于专业体系和课程标准的研究,一直以来是我们自学考试工作的一个重要组成部分.我们有由专家、学者,特别是主考院校的有关课程建设的教师参加的专业设置和课程标准的研究小组,经常组织研讨、针对相关专业的课程设置提出具有创新思维的建议,对于自学考试中课程标准研究的整体思考在前面已经阐述.我们在对课程标准进行研究的同时,按照人才培养目标的要求,解决培养目标与课程标准体系的关系.对于个别课程设置、课程标准进行实践检验,对有特色专业的课程设置、课程标准进行调整,对于新增专业的课程标准进行充分论证,注重从自考生的特点出发,加大实用性、实践性的课程比例,编写适合自学考试形式的教材,收到良好的效果.课程设置总的原则是：加强基础课,精设选修课,增设实践课（技能课）.基础课奠定扎实的专业知识和专业理论基础,追求循序渐进的系统化、完整化；选修课拓宽知识面,专题性与新兴学科、交叉学科的拓展；实践课培养学生实践的技能技巧和相关方面的实践能力.这样可以从多方面完善学生的知识结构.全面贯彻落实国家高等教育自学考试的方针、政策、法规,夯实自学考试的每一个环节.
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六、课程标准理论研究重点及创新之处
1．课程标准理论研究的重点
该课题的核心是构建具有自学考试特色的课程标准,因此,课程标准体系的构建和实施必须通过课程体系的建立、教材的编写、教学方法、教育模式及人才质量的评价等方面的同步改革来完成,故该课题是一个系统工程,需要配套的教学诸因素进行结构性的调整或改革.改革的重点如下：
（1）建立以人文素质和能力培养为主线、以知识结构体系为辅的专业课程标准体系,并通过分解专业课程标准体系形成专业课程（学科）的目标体系.
（2）构建以课程目标指导下的学生自学为主、教师指导为辅的自学、实践实训和研究型学习相结合的自学模式,实现课程目标的学习模式.
（3）建立以学生品德和能力考核为主,以知识考核为辅的灵活多样的平时考核和综合测试相结合的人才质量水平评价体系.
2．课程标准理论研究创新之处
（1）观念创新
通过课程标准理论的研究和实践,确立新的自学考试观.如：改变知识中心观为素质、能力观；改过程管理观为标准管理观；改知识考试观为人才评价观等.
（2）理论创新
创新的实践必然呼唤创新的理论.如：课程标准构建理论、实施理论、评估理论；目标学习的理论和方法；课程目标实施管理的理论,等等.
（3）实践上的创新
课程目标的构建及实践是较庞大的系统工程,涉及到教学领域的方方面面的改革和创新,如：自学考试专业课程体系标准、旨在完成课程标准的学习模式、按课程标准编制的教材体系、课程目标的考核体系,等等.
[责任编辑 刘金荣]
总结：该文是课程标准教育论文范文，为你的写作提供相关参考。
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