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能力语文论文范文

语文教学内容的广泛性、开放性及语文教学方法的灵活性、多样性,决定了在语文教学中实施创新教育具有更多的论文范文性.创新思维能力是语文创新能力的核心,除此之外,语文创新能力培养过程中还应该着重培养如下几点常规能力：

1合作学习能力的培养

传统的课堂,主要是“师生交流”,而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流”,“同龄人的交流”,课堂气氛变得论文范文、轻松、活跃、积极、愉快.因此,合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法.它是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标.简而言之,合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助,依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中,学生被动接受,学生之间缺乏有效交往的缺点.对于初中语文基础较差的学生来说,这种互动互助的方式更能激发他们学习语文的兴趣,彻底改变课堂上由老师讲,学生听得枯燥乏味的课堂教学模式,并形成以“学生为中心”,老师充当“管理者”与“参与者”的教学模式.

2获取信息和处理信息的能力

2.1观察能力.观察能力,指在日常生活中目光敏锐,能够发现常人未发现的事物,或能从大家习以为常的事情中发现新的事物.善于观察事物,善于抓住事物的本质特征.达芬奇老师指导达芬奇画蛋时,就是从培养达芬奇观察不同蛋的不同角度特点开始的,这是达芬奇后来在绘画创作上能够成功的根本原因所在.因此,我们要指导学生学会对事物进行观察,事事留心,处处仔细,从大家眼皮下发现新事物,从普通事物中发现新意,从比较中抓住特点,培养学生敏锐的观察能力.

2.2感悟能力.感悟能力,是指对生活和语言文字的感知、领悟和理解能力.这有对生活的感悟能力,即在通过对生活的观察,能够感知生活中某事某人或某物,能够领会、悟出其中的真谛,也就是能够透过现象看到本质.对语言文字的感悟能力,主要是在阅读中,能够正确感知文本的内容,能够领悟、理解文本深层的含义及作者的思想、观点和情感.多观察,仔细观察；多阅读,仔细阅读,是培养学生感悟能力的唯一办法.

2.3筛选能力.筛选能力,是指对观察与阅读所获得的信息进行检索、择取、提炼的能力.通过对信息的提取、筛选、重组、整和,才能进行创新.筛选信息,关键是要围绕观察与阅读的目的进行筛选,观察与阅读的所获得的信息可能是很广、很杂的,这就要条分缕析,根据需要不断筛选,使信息能够满足人们的需求.因此,培养学生的筛选能力,要让学生广泛观察生活、广泛猎取资料,更多地了解信息、占有信息,然后提取信息,筛选信息,处理信息,利用信息,进而进行创新.

2.4鉴赏能力.鉴赏能力,是指对读物进行欣赏和评价,享受读物的美妙之处,得到高雅的艺术享受.鉴赏是在阅读感知、理解、领悟的基础上进行的,是阅读中的一种最高能力.“鉴赏能力是把美注入人的生命的一种能力”.培养学生的鉴赏能力,要指导学生多读文学艺术作品,而且要读优秀的文学艺术作品,进而形成鉴赏的“眼力”,能够辨真假、知善恶、识美丑,对作品做出正确的评价.获取信息和处理信息的能力,是现代人必备的一种素质能力.在语文教学中,要大力培养学生的这种能力,使学生将来能够适应信息时代、高科技时代社会发展的要求.

3熟练的语言交际能力

3.1书面语交际能力.阅读和写作,都是通过书面语来进行的,这是现代社会人们重要的交际方式.社会越是进步,越需要较强的书面语交际能力.就是在计算机网络代替普通纸笔、书本的今天,人们还是需要通过书面语来进行交际.因此,要培养学生较强的阅读能力和较高的写作能力,使学生能阅读,能迅速感知读物内容,能领悟读物深层内涵,能鉴赏读物的美,进而创造美的生活；要使学生能写作,能根据不同需要,流畅准确地表达思想、见解和情感,进而能够创造出新的作品.

3.2口头语交际能力.人们在日常生活和工作中,经常需要用口头语作为交际的方式.口头语交际也是人类进行交流的一种重要方式,是一个人语文能力的重要组成部分.口头语交际主要指听话和说话.听话,以理解别人的语言意义为中心；说话,以运用语言表达自己的意思为中心.人类传递感情、沟通心灵、交流信息、教育教学、生产劳动、商贸业务等等,都离不开口头语交际.所以说,熟练的口语交际能力是进行学习、劳动、生活、工作和创新的先决条件.培养学生的熟练语言交际能力,也就是培养学生的读、写、听、说的语文能力,要有目的、有计划、有步骤地进行.让学生在具体的读、写、听、说过程中锻炼语言交际能力,并且养成良好的语文习惯,为学生今后的发展奠定坚实的基础.

4灵活运用语文知识的能力

语文知识,包括语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、阅读知识、写作知识、文学知识、文化常识等.语文知识是形成语文能力的基础,没有扎实的语文知识,也就不可能有较强的语文能力,因此,中学阶段,首先要学好语文知识.学习语文知识,不要把它作为僵死的、繁琐的、固定不变的东西来学,而要注意语文知识的实际运用.因为学习语文知识的最终目的,还是能够灵活的运用它,使之变为自己语文能力的一部分.所以,学习语文知识关键在于两点：一是有用,二是活用.有用,是语文知识教学的落脚点.通过教学,学生只记住一些僵死的教条术语,对学生语文能力的形成毫无作用,那就失去了语文知识教学的意义.检验语文知识教学是否“有用”的唯一标准,就是看能否很好地为培养学生的语文能力服务.活用,是语文知识教学的理想.只是有用、会用还不行,还要能够活用.也就是根据实际情况,能够不墨守成规,不人云亦云,把语文知识大胆变通,灵活运用,力求创新,把僵死刻板的语文知识变成活用创新的语文能力.