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第一篇论文摘要：积极心理学在高中思想政治课堂教学中的应用研究
高中生是国家的未来,是社会主义现代化建设的接班人,高中思想政治课教学效能是否成功,直接影响到人才的培养、社会的发展和国家的富强.当前,受多元社会文化和复杂的社会、家庭环境的影响,高中生出现心理疾病、心理问题的比例逐年上升,成为影响高中生全面发展的突出问题.如何发挥思想政治课堂教学的育人功能,是广大思想政治教育工作者一直探索的问题.
随着教育改革的深入发展,高中思想政治课堂教学虽也做出了相应的调整,但仍旧存在诸多的问题.例如,受传统教育理念的影响,教学方法、学习方法、教学手段、教师素质、教学评价等方面都存在缺陷,同时我们的教育环境随着经济的发展也产生了一些不利于思想政治课堂教学的影响.
20世纪90年代末,美国发展起一场将矛头直接指向传统心理学的心理学运动——积极心理学,主张从每个人现有的、实际的能力和潜力出发,用积极的、发展的眼光来看待每个人的潜能和力量,从而促进个体的全面发展,提升个体的幸福感指数.积极心理学在心理问题预防、良好人际关系构建等方面发挥了重要作用,也为我国高中思想政治课教学工作者提供了全新的工作理念,为高中思想政治课教学的不断完善和发展提供了新的思路.
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本文以高中思想政治课教学为考察对象,以积极心理学的理论体系构建为出发点,阐述了积极心理学应用于高中思想政治课堂教学的必要性和可行性,通过问卷调查的方式深入了解目前高中思想政治课堂教学存在的问题现状,结合积极心理学针对问题进行原因分析,并着重论述了积极心理学在高中思想政治课教学中的应用策略.全文共分为四个部分：
第一部分：引言.对论文的选题、研究背景及意义、国内外研究现状、研究思路、主要的研究方法、创新与不足之处做了说明.
第二部分：积极心理学和高中思想政治课堂教学.本部分主要介绍了积极心理学的涵义、主要内容、基本思想.在此基础上从推进高中思想政治课堂教学发展、促进中学生心理健康发展和为高中思想政治课堂教学有效展开构建和谐校园等方面的需要对高中思想政治课堂教学应用积极心理学的必要性进行分析.并从注重以人为本、尊重个性功能的发挥和注重个体幸福感的培养等方面做出了两者结合的可行性分析.
第三部分：当前高中思想政治课堂教学中存在的问题及原因分析.本部分主要通过调查问卷的方式从五个方面阐述了当前中学思想政治课堂教学存在的具体问题,并重点结合积极心理学从教育管理理念与应试教育影响、教师自身素质和能力、教学评价和高中思想政治课外部环境等方面作出了问题存在的原因分析,为第四部分的应用策略奠定了基础.
第四部分：积极心理学在高中思想政治课堂教学中的应用策略.本部分主要从树立积极的高中思想政治课教学理念,创建积极的课堂教学,确立积极的教学评价体系和打造积极的思想政治课教学环境等方面提出了积极心理学在高中思想政治课教学中的应用策略.以期能为高中思想政治课堂教学的发展起到积极的促进作用.
积极心理学作为一门新兴的学科,它的理念应用于高中思想政治课堂教学具有其现实意义,不仅可以为思想政治课堂教学工作拓宽新思路,还能够对学生的全面发展起到促进作用.因此,高中思想政治课堂教学的改革与发展,将积极心理学的理论注入其中,也是其紧跟时代步伐,不断更新教学理念的重要表现.总之,积极心理学与高中思想政治课堂教学的有效结合,是大教育观背景下教育改革的必然要求,也是培养社会主义合格建设者和接班人的必然选择.为此,我们作为基层的教学工作者,必须努力提高自身的科学文化素质,不断充实新的教育思想和理念,在高中思想政治课堂教学的实践中不断研究新问题、新情况,并最终摸索出一条适合教育可持续发展的创新型模式.
第二篇摘要范文：高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究
本论文旨在从学生的角度出发,进行高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究.力求从认识时代、新课标对高中美术鉴赏有效教学赋予的内涵开始,了解有效教学在高中美术鉴赏教学中的主要体现.继而以高中生的心理发展特点为例,分析心理学因素对高中美术鉴赏中有效教学的影响.发现高中美术鉴赏有效教学需要心理学策略的支持.再结合问卷调查和现场访谈,了解高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状.继而以当代教育理论及“学生为主体、教师为主导”的教育理念为本研究的理论依据.在此基础上,得出高中美术鉴赏有效教学的心理学策略,并将心理学策略运用于教学中,构建起符合学生心理发展、学习需要的教学策略,促进高中美术鉴赏有效教学的形成,让学生获得更好的发展.
主要章节的概要内容为：
第一章,针对高中美术鉴赏有效教学的相关内容进行的概述.首先从时代和美术新课标的角度对高中美术鉴赏有效教学的内涵进行分析,得出时代赋予高中美术鉴赏有效教学时效性的内涵和美术新课标赋予的人文性、视觉性、愉悦性、实践性内涵的结论.然后以此为基础,对高中美术鉴赏有效教学的主要体现进行研究后发现：第一,学生的人文意识得到有效地形成和提升；第二,学生对视觉形象的感知、理解和创造得到加强；第三,学生处于身心满足的愉悦状态；第四,学生热情和持久的参与实践活动等是高中美术鉴赏有效教学的主要体.最后从心理学的角度对影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素进行分析,得出影响高中美术鉴赏有效教学的心理学因素是全面综合的结论.同时也发现了高中美术鉴赏有效教学需要心理学策略的支持.
第二章,针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的现状调查.首先通过调查问卷和现场访谈的方式,了解高中美术鉴赏有效教学的现状；了解心理学因素对高中美术鉴赏有效教学的影响状况；了解教师和学生对促进高中美术鉴赏有效教学心理学策略的认识现状.然后通过对教师和学生的调查问卷的数据统计和分析,笔者得出以下结论：高中美术鉴赏教学的有效性应提升；学生的个性心理和心理过程是影响高中美术鉴赏有效教学的重要因素；高中美术鉴赏有效教学应加强心理学策略的研究.
第三章,针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略研究的理论依据进行的分析.首先立足于当代教育心理学理论,对建构主义理论、最近发展区理论及多元智能理论进行研究；接着基于教学的现实,对以“学生为主体,教师为主导”的教育理念进行分析.最后发现无论是从当代教育理论中的建构主义理论、最近发展区理论及多元智能理论来说,还是从以“学生为主体,教师为主导”的教育理念来说,它们都“以人为文本”,都以关注人性化,追求完善且丰富的人性为教育的基本价值.具体的说,它们都尊重学生的现有知识水平、现有的心理发展特征,一切教学工作都是为了让学生获得更好的发展而展开.这成为笔者在此基础之上依据学生发展的心理特点,提出相应的心理学策略,促进美术鉴赏有效教学形成的理论依据.
第四章,针对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略及其运用案例的分析.首先基于以当代教育心理学理论为基础,用“以学生为主体,教师为主导”的教育理念为指导的思路,根据前面的研究,笔者提出了高中美术鉴赏有效教学的心理学策略：一是从个性心理出发,有效教学,促进人文意识的形成与提升；二是从认知出发,有效教学,加强视觉形象的感知、理解和创造；三是从情感出发,有效教学,让身心愉悦和谐自然；四是从意志出发,有效教学,热情与持久的参与实践活动.接着对这些策略进行相应分析,最后用教学案例的形式对高中美术鉴赏有效教学的心理学策略运用情况进行分析总结.
第三篇高中心理学论文摘要：积极心理学视野下的高中物理课堂教学反馈研究
20世纪末西方心理学界兴起了一个新兴的研究领域,并迅速得到世界性的广泛关注,这便是以研究人的积极力量和美德为出发点的积极心理学积极心理学强调心理学应该从只关注人的心理疾病心理问题等方面转向为研究人类固有的积极力量,通过积极力量和品质的发掘和关注,使个体在发展自身积极力量和品质的同时也预防了心理疾病或心理问题的产生积极心理学的研究给我们教育领域的研究提供了新的视角,积极心理学的目标是发掘并发展人类的潜力培养积极的人格并使人类获得幸福,这也是教育培养学生的目标之一同时,高中物理的学习对学生的思维水平有了更高的要求,学生在学习过程中容易产生挫败感,长久的挫败感不利于学生情感态度和认知的发展此外,物理教学中的教师反馈对学生的情感态度有着直接而重要的影响,积极心理学的观点和内容可以为课堂教学反馈提供理论和方法指导,使物理课堂教学反馈能够更好的促进学生情感态度的发展培养学生积极的人格品质
本文主要通过文献研究法系统梳理了积极心理学人本主义教育理论和建构主义教育理论以及课堂教学反馈的理论,在此基础上,理清积极心理学与物理课堂教学反馈的关系,并通过问卷调查考察高中物理课堂教学反馈的现状,调查的主要内容包括物理教师积极的教育理念积极心理学视野下的物理课堂教学反馈的实施情况影响因素和展望三个方面调查的结果显示,物理教师自身的积极教育理念没有形成,教师的反馈行为有所偏颇,并需要进一步的更新和完善
在理论研究课堂教学反馈现状调查及存在问题分析基础上,研究从四个方面提出了积极心理学视野下的高中物理课堂教学反馈的策略,具体包括：提高物理教师自身的积极状态及树立积极的学生观注重反馈方式的选择建立学校-家庭一体式的积极的反馈体系实行多元化的教学反馈等
第四篇高中心理学论文摘要模板：积极心理学理念下的高中生物课堂教学的实践与思考
积极心理学是20世纪末兴起的一种心理学研究思潮,它的宗旨是：“发展人的正面的、积极的感受、情绪体验和美德等,帮助人们获得更多的幸福和满足.”与传统心理学主要关注消极和病态心理不同,它主张用积极的心态看待心理现象,关注积极情感、积极品质和积极组织环境的塑造.
当前在高中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状,大部分生物教师均没有实施情感教育,即使有部分教师进行情感教育,也只是把情感教育当成教学手段,使得一些学生被动学习、厌倦学习,所以学生的幸福感不足,挫败感较强.如何提升高中学生的幸福感,成为当下我们高中教育实践的重要内容之一.
笔者认为,把积极心理学的理念融入生物课堂教学,培养学生积极情绪,喜好学习等积极品质,成绩提升的同时,也提升了高中学生的幸福感.从2012年9月到2013年9月,笔者以积极心理学理念下的高中生物课堂教学为载体,围绕培养学生进行了长约一年的课题实践.设置实验班级和对照班级,在实验班教学中有意识的渗透积极心理学,在对照班进行常规教学,最后编制问卷对学生的学习幸福感进行了调查,采用T检验进行检测比较.调查研究的结果表明：在高中生物课堂教学中融入积极心理学理念后,学生积极品质进一步提升.尤其在幸福感测量中,实验班级的学生明显优于对照班级.
全文共分为五部分,第一部分引言为问题的提出和国内外的研究状况；第二部分为积极心理学的基本内涵；第三部分,高中生物课堂教学现状；第四部分,积极心理学理念下的高中生物课堂教学的实践.第五部分,结合了相关的教学实践,阐述了积极心理学理念下高中生物课堂教学实施过程的启示与思考.
第五篇高中心理学论文摘要怎么写：高中数学教材概念编排的学习心理学比较研究
新一轮高中数学课程改革催生了六个版本的高中数学教材,这一局面促进了教材的比较研究,这些研究大多集中在教材编写体例、教学内容、编写理念等方面.针对不同版本数学教材概念编写的学习心理学理论的研究还没有,而这一研究具有理论和实践双重意义.
本文以研究我国高中数学教材概念编排的学习心理学理论基础为目的,选择具有代表性的两版教材(分别为人民教育出版社和湖南教育出版社出版)为研究对象,并选择函数等四个有关概念作为具体比较研究对象,采用文本分析法对概念从引入方式、呈现形式、定义方式三方面进行分析,挖掘其心理学理论基础；然后,分别总结出各自的理论基础,比较其异同；最后,根据它们共同的学习心理学理论来推断我国高中数学教材在概念编排上的学习心理学基础,并作出一定的解释.
研究发现：
(1)人教A版和湘教版的概念编排的学习心理学理论基础基本相同,主要是奥苏贝尔的认知同化理论,
(2)在概念编排体现的学习心理学理论种类数量上,人教A版比湘教版要多,
(3)我国高中数学教材概念编排的学习心理学理论基础可能主要是奥苏贝尔的认知同化理论.
第六篇摘要范文：如何在高中心理学课堂中培养学生的健康情感
人文精神主要的内涵是强调学生的情感教育,这是提升学生道德修养的良好渠道,且有助于完善学生的人格体魄.根据学校的实际情况及学生自主性研究,教师也在分析研究策略,通过梳理心理学课堂的相关概念,掌握其教学思维,从而促使学生能够注重健康情感方面的研究.心理学情感教育是依据相关心理学发展规律及初中心理学的特点,在心理学研究过程中,促使中学生认知高中心理学课堂的重要情感理论教育,为学生提供良好的学习氛围,让学生了解心理学,陶冶学习情操.
第七篇高中心理学论文摘要范文：积极心理学视阈下的高中历史情感教学研究
在高中进行教学实习时,我发现有这样一个问题不仅困惑着我们这些实习教师也困惑着一些经验丰富的教师：如何授课才能让学生喜欢历史课,愿意学习和掌握这门课的知识.兴趣是最好的老师,正是由于这种积极的情感因素形成了学生学习的自我内驱力.学生在学习历史的过程中还会衍生出道德感、理智感、公民意识、审美、历史责任感等积极情感体验,这些情感因素促进了学习效率的提高、有助于培养全面发展的人才,所以在提倡素质教育的今天,情感教学的地位尤为突出.我们的历史教育工作者需要重视起积极情感因素在历史教材编写、教与学的过程以及师范生职业精神塑造这四个方面的作用,主动地挖掘和表现积极心理素材,只有这样才能不断完善我们的历史教育,“教书育人”的目标才能全面实现.
本文主体将分为五个部分.以20世纪兴起于美国的积极心理学为理论基础,结合历史学科自身的特点,探究积极心理学在历史情感教学中的应用,并对高校师范生的培养和中学教师实施情感教学提出建议和参考.第一章主要是介绍历史学科承载的情感、态度、价值观教育任务,积极心理学的概念和发展史、国内外研究现状、积极心理学与中等教育的联系和应用.第二章将从教材编写的角度分析岳麓版高中历史教材内容中蕴含的情感态度,以此为依据对教学材料进行分析,并提出学生情感态度引导的各种办法.第三章以学生的“学”为视角,通过调查问卷的发放和分析,指出高中生学习历史的过程中存在积极性不高、学习被动的问题,论证其原因是学生学习历史的内在动机没有调动起来,缺乏学习过程中的积极心理体验,用积极心理学分析如伺提高他们自主学习历史的积极性和指导他们在学习过程中运用积极心理体验提高自己的学习兴趣,加深对知识的理解和掌握.第四章以教师的“教”为视角,在第三章基础上总结中学历史课堂中运用情感教学成功的经验和不足之处.第五章以高校培养师范生的视角,指出高校在师范生教育中存在忽视其职业情感、态度、价值观的培养.在积极心理学理论的指导下将师范生积极的职业情感分为五类：敬业精神、爱护学生、责任感、自尊感、爱岗乐业五个方面,并提出塑造职业情感的方法：(1)明确教师职业的价值所在(2)确立能使自己感到快乐和有意义的职业目标(3)自身努力,把理想付之行动.第六章总结出挖掘历史教学素材中积极情感因素并加以体现对实现新课标三维教学有着积极的影响,将完善我们的高中历史教学,使其由单纯地注重知识和技能的传授转而关注学生的学习体验,强化学生的优势,使其潜能得到充分发挥.
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第八篇高中心理学论文摘要格式：基于审美心理学角度的高中语文古典诗词审美教学研究
随着社会的发展,审美在人的精神生活中的作用越来越重要,也逐渐成为当今教育的重要组成部分,且对教育的改革发挥着不可忽视的作用.在审美教学中,语文学科是最为重要的领域,而古诗词又是语文中重要的组成部分,更是语文学科发挥美育作用的有效途径.因为古典诗词以最为精炼的语言和高超的艺术,展现了最为丰富的内容,有自然的、社会的、人文的,或者物质的、精神的等等.对中国古典诗词的审美鉴赏,非常强调审美领悟与人生领悟的关系,将人与自然、社会融合起来,在这主体与客体的相互作用中,感受古典诗词的魅力.故而古诗词的审美教学有利于学生审美眼光、审美能力、审美素养的提升,发现和感受到自然、社会及人文精神的美,并受之影响形成健康的情感心理,促进他们的全面发展；同时也有利于学生对中国传统的文化思想和艺术成就的了解,对本国文化有正确的认识,丰富他们的精神世界和情感世界,能对人生的意义有所感悟.
本文主要是从审美心理学角度对古诗词的审美教学进行研究,并结合心理美学、心理学、中国古代文论等相关知识,试图对高中生的内在心理做详细剖析和在古诗词中挖掘适合高中生的审美因素,找到二者的关系,帮助学生能发现古诗词的美,感受到学习过程中的愉悦.本文主要分为四个章节：
第一章是绪论部分,主要对近几年来对高中古典诗词审美教学研究的资料进行总结,了解研究现状,和简单阐述了本论文的研究意义.
第二章是对当前高中古诗词审美教学中存在的问题及原因做了分析.对存在的问题主要是从学生和教师两个方面进行阐述；对问题产生的原因则从社会、学生、教师、学校等四个方面来分析.
第三章则是关于审美心理学的相关理论做了阐释和对古诗词的审美因素和高中生的审美心理因素做了分析.先对美、美育与审美心理学做了一番简介,着重对审美心理学的概念、审美心理因素、审美心理过程等知识做了阐述,为下文的分析做了理论的基础.对古诗词的审美因素进行分析,主要是从故事美、感官美、情感美三个角度入手；对高中生的审美心理因素则是从高中生的联想力、想象力、情感三方面来分析.
第四章主要是将前面的理论分析与古诗词审美教学的实践相联系,提出一些应用方法.首先是审美兴趣的培养,主要从古诗词上面挖掘,结合现代生活观念,从古诗词中的故事形象、情感意蕴和古诗词的多解性、音乐性四个方面来培养学生的兴趣.其次是审美心理的培养,主要是根据审美心理因素角度,对学生的审美感知、审美想象和审美理解进行培养.最后,提出三点在应用过程中要注意的问题,即提高教师能力与素养、扩大学生的审美范围和处理好与高考的关系.
第九篇高中心理学论文摘要：从心理学角度探讨高中化学新教材先行组织者的设计与应用
结合国内外有关先行组织者的心理学研究,高中化学新教材先行组织者促进化学学习的机制可以从以下角度探讨:唤起对学习内容的注意,增强学习兴趣,提供储备知识,建立外在联系,促进记忆编码,提取和迁移知识.在已有研究的基础上,先行组织者在高中化学教学中的运用策略可补充6种可行的策略.充分发挥先行组织者功能可以从完善教材先行组织者自身的设计和重视教材学习内容的学科性与组织方式入手.
第十篇摘要范文：积极心理学理念下的高中地理教学实践研究
积极心理学是20世纪末兴起的一种心理学研究思潮,积极心理学教育理念是以积极的态度看待学生,重视学生潜能的激发,重视学生终身学习能力的培养,在学习过程中培养学生的自信心和幸福感.当前在高中地理教学实践中存在着重认知、轻情感的现状,大部分地理教师均没有实施情感教育,即使有部分教师进行情感教育,也只是把情感教育当成教学手段,使得一些学生学习被动、厌倦学习,所以学生的幸福感不足,挫败感较强.如何提升高中学生的幸福感,成为当下我们高中教育实践的重要内容之一.笔者认为,把积极心理学的理念融入地理课堂教学,培养学生积极情绪情感、积极人格,学生成绩提升的同时,也增加了高中学生的幸福感.通过问卷了解高中地理教与学的现状之后,笔者以积极心理学理念下的高中地理课堂教学为载体,围绕培养学生进行了一学期的课题实践.设置实验班和对照班,在实验班教学中有意识的渗透积极心理学,在对照班进行常规教学,最后对学生的学习成绩进行比较,采用方差和Z检验(显著性差异)进行比较.调查研究的结果表明:在高中地理课堂教学中融入积极心理学理念后,学生学习兴趣提高,培养学生学习主动性,充分挖掘学生的积极品质,提升学生的幸福感.全文共分为六部分,第一部分绪论为问题的提出,研究意义和国内外的研究状况,第二部分为积极心理学的基本内涵和理论基础,第三部分,高中地理课堂教与学现状,第四部分,积极心理学理念下的高中地理课堂教学的实践,第五部分,积极心理学对高中地理课堂教学的建议和思考,第六部分,总结和展望.
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高中心理学引用文献:
[1] 高中心理学方面论文选题 高中心理学毕业论文题目如何定
[2] 高中心理学参考文献外国 高中心理学参考文献怎么写
[3] 高中心理学论文提纲 高中心理学论文框架怎样写
