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第一篇论文摘要：自然主义教育的理论及其应用
杜威说,教育需要的是身心健康完整的儿童来到学校,并以得到更圆满发展的个体离开学校.现状是：从传统蒙学的死记硬背,直至今天方兴未艾的强化知识、技能灌输,中国的小学教育重复了与西方中世纪直到近代小学教育的大体相同的轨迹.自然主义主张教育应遵循儿童的身心发展特点,尊重儿童的兴趣,循序渐进的施教,目的是把儿童培养成健康的人,而非小圣贤.自然主义教育家们痛切指陈教育教学的各种弊端,依托背景在我国的小学德育的历史和现实中都有突出的表现,某些方面甚或过之.本文借鉴自然主义的教育理论成果,从自然主义教学实践中寻找更具操作性的德育方法,力求从更微观的方法论上指导我国小学品生品社课（品德与生活、品德与社会）的自然主义教育.
第一部分先系统梳理了自然主义教育的理论进程,尤其详细介绍了几位教育家在德育内容和方法上的观点,然后以北京*新学堂和英国夏山学校的成功办学现状,论证自然主义教育在实践层面的借鉴价值.尽管自然主义教育兴盛于十八世纪,距今两个世纪之久,但仍对当今教育世界有参考价值,值得我们去思考.第二部分则以自然主义德育教学的内容和方法为背景,分析我国小学思想品德教育中存在的问题,尤其是小学品生品社教学中存在的问题.最后,依据自然主义教育的理论并以英国夏山的实践为蓝本提出具体解决的措施,目的是运用更自然的德育教学的方法,达到儿童全面发展的结果.翻阅以往研究自然主义教育思想的论著,鲜有以实际案例和理论相结合指导德育教学的论述,笔者仅以此作为一种思路,试图在教学实践的层面上提出自己的见解,希望能够得到更多学者的指导,能对今后德育教学实践思路有所拓展.
第二篇摘要范文：小学品社课活动教学研究
我国教育长期以来深受苏联凯洛夫教育模式影响,在教学中讲究“以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心”.这样的教学理念就形成了一种以知识呈现、学生被动接受的教育模式.随着我国教育理论和实践的发展,我们逐渐认识到这种灌输式、传授式、学生被动接受式的课堂模式必须改变.随着素质教育的推进和新课程改革的进行,教育界已充分认识到儿童主动参与的活动对儿童发展所具有的意义.在上世纪90年代开展的第七次课程改革中,国家教委正式将活动课程纳入九年义务教育课程计划,活动在学生发展中的作用才得以重视.新一轮的第八次课程改革更是坚持了这一理念.
“品德与生活”和“品德与社会”是在这次课程改革新鲜出炉的两门课程.品德与生活课程是在小学1—2年级开设的以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.品德与社会课程是在小学3—6年级开设的以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.这两门课程都注重学生主体性的发展,注重通过活动促进学生的发展.但事实上这两们课的很多教师对活动教学存在着一定的误解.因此本文主要以“品德与生活”和“品德与社会”两门课(以下简称品社课)为载体,具体说明小学品社课中开展活动教学的意义和活动教学设计的方法.
第一章在对已有的关于活动和活动教学定义进行梳理的基础上,提出了笔者自己对活动教学的理解.之后以时间发展为线索,对中国和西方有关活动教学的思想和理论进行了梳理.
第二章从学生品德的发展和完善与学生社会性的发展两个方面,阐述了品社课中开展活动教学的意义.这两点也正是小学品社课的两大重要目标.本文试图从这两大目标着手阐述品社课开展活动教学的意义.
第三章主要阐述了小学品社课开展活动教学需要遵循的原则和活动类型.本文主要提出了四项原则：一、主动性原则；二、问题性原则三、情境性原则；四、发展性原则；五、*性原则.在提出这四项原则时,笔者附以实际案例具体说明了这四项原则的实施和运用.之后也以案例分析的方法说明了小学品社课可以开展的活动教学类型,本文主要介绍了六种活动类型：一、分组讨论；二、访谈；三、辩论；四、知识竞答；五、游戏；六、角色扮演.
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第三篇小学品社教学论文摘要：浅析小学品社教学中知行导航的应用研究
小学品社教育是奠定*个人生观念和思想道德品质的关键阶段,小学品社教育近年来也收到广大的教育者的关注,尤其是知行统一的教学结合让我们看到品社教学的方向,但由于小学生的身心特点等方面的原因,品社教学的效果一直不甚理想,笔者在本文提出了在小学品社教学课堂上实行知行导航,通过知行结合的教学思想和先行导航的教学理念,让小学品社的教学更具效果.
第四篇小学品社教学论文摘要模板：生活化教学在小学品社课中的渗透
小学品德和社会课程是一门具有很强生活性的课程,教学的目的就是让学生更好地认识生活,在生活中体验和感悟,以培养学生良好的思想道德和适应社会的能力.因此,小学品社课老师应该认识到品社课的特点,将现实生活与课堂教学有机结合起来,以达到对学生思想品德进行教育的目的,使学生更加全面地发展.
第五篇小学品社教学论文摘要怎么写：浅谈小学品生品社课教学中的心理健康教育
1990年,世界卫生组织公布了健康的新定义:",一个人只有在躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康,才算是完全健康.",当今社会,人的心理健康越来越受到重视,但是我们的心理健康教育却严重缺失.处于义务教育阶段的小学生,在成长、学习的路上具备良好的心理素质能为他们将来的工作、生活奠定扎实的基础.因此,我们深深感到小学品生品社课教学中渗透心理健康教育是一种必然的选择,二者的结合具有广阔的前景.在小学品生品社教材中,有不少课文中都蕴含着心理健康教育因素.我们在教学时,要很好地去把握它,把对学生的心理健康教育渗透到品生品社课教学中去.1.小学生的心理特点小学生不同阶段的心理特点是不同的.小学一、二年级的学生他们最显著的特点是对老师有特殊的依赖心理,几乎无条件地信任老师,他们对老师的信任超过了对家长的信任,常挂在他们嘴边的话是",老师说了等",.他们开始评价自己和别人,但评
第六篇摘要范文：合理应用网络资源提升小学品社教学的有效性
品德与社会课(以下简称品社课)是一门育人育德的重要课程,需要真实的生活素材和人文体验,容不得半点虚假.而信息时代的到来所提供的海量品社课程资源正为活泼灵动的课程提供了坚实课程资源的基础,拓展教材内容,有效选择和组织教学活动资源,通过编制各种教学课件,展现或模拟各种场景,创设生动逼真的教学情境,突显《品德与社会》课程的生活性、开放性和活动性,从而提升小学品社教学的有效性,提高品社教学质量,培养小学生的综合素质.
第七篇小学品社教学论文摘要范文：小学品社课教学具体实施的有效策略
小学品社课教学是学生道德情操培养的主要手段,小学品社课教学更是其他课程的基础,如果我们把数学、语文、英语等学科视为智商的培养,那么品社课则是情商的熏陶.因此在这个层面上,小学品社课教学十分重要.品社课若想达到锻炼学生情操的目的,就必须要创新,教学过程的每一步都力求新颖,这样才能使小学品社课不至于成为学生的",作业课",",自习课",,下面对小学品社课教学的具体实施策略进行解析.
第八篇小学品社教学论文摘要格式：小学品社课教学创新的实践与思考
小学品社课是培养学生基本素质的重要载体,品社课的教学需要执教者积极地探索创新,否则将会停留在以传授知识为主的常识课或以说教为主的思品课的传统层面上,难以充分发挥品社课特具
第九篇小学品社教学论文摘要：创情设境,提高小学品生与品社教学的有效性
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作为人类灵魂的工程师,教师不仅是知识的传授者,更是学生美好心灵的塑造者,引领学生积极地对待人生和生活.小学品德与社会课程的开设,为学生与教师展开心灵对话、相互交流提供了为教师向学生传递正面积极的思想建设了平台,为培养学生崇高的道德品德、陶冶学生高尚的情感创造了机会,是小学全面展开德育教育的主要途径和重要手段.因此,采用合理创情设境,以提高小学品生与品社教学的有效性,让学生在道德环境中体验和感悟.
第十篇摘要范文：小学品社课教学具体实施的有效策略
随着社会的发展和教育的改革,我国正推行义务教育课程体系,将品德与社会课程放在小学教学的首要位置,因为不仅有助于小学生养成良好的道德生活习惯,让小学生学会如何学习和生活,还是品德与社会课要带给小学生的,做到教育从娃娃抓起,为社会培育更多的优秀人才.本文根据小学品社课中出现的一些问题进行分析的.
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小学品社教学引用文献:
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