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第一篇论文摘要：中学数学教学渗透德育的探究
德育,即思想品德教育,就是对学生进行政治思想和道德教育.现代教育的重要标志就在于重视知识载体的作用,而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的.学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一,德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力,能够给予学生深刻的影响,形成强大的内化力量.
新的课程标准把德育放在十分重要的地位,新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义*法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观,人生观,价值观,具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点.
数学是中学教学的一门主要学科,数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务.在数学教学中不仅要体现数学的科学价值、应用价值、美学价值.还要充分认识到数学对理性精神的养成与发展具有重要意义,特别是从数学知识的探索、论证、发展等方面,我们可以体验数学家优良的精神品质,以及数学内容所折射的社会优良品德.可以说数学教学中德育渗透是对学校德育的一种补充和延续.目前,国内对数学教学过程中渗透道德教育等方面的理论研究较多见,为本课题研究提供了理论参考,但对数学学科如何渗透德育实践方面的行动研究尚不足.国内许多中学在数学科技教育方面虽已打造出了自己的品牌特色,但对于数学学科与德育方面整合,特别是理论联系实践方面的行动研究则仍是欠缺的.笔者认为,在数学教学中渗透思想品德教育应当在理论研究的指导下进行,要始终坚持理论联系实际与实事求是的原则,要坚持可操作与讲实效的原则,要遵循教育教学规律,在数学教学中渗透德育,要适应学生的年龄特点,加强情景感受,增强爱国情感、树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质.
本课题针对当前学校德育面临的问题,结合中学生心理认知特点,深入挖掘中学数学教学中所具有的德育优势,通过对学校德育现状、数学学科德育渗透的意义分析,阐述数学教学中的德育内容,提出数学学科德育渗透的原则、途径和方法.尝试在数学教学中落实德育目标的途径和方法方面有所突破,在数学教学与德育渗透艺术结合方面做一些探索,探索出适合于中学数学学科特点的并有一定实践意义的落实德育目标的教学方法,能在数学教学中实现德育目标.
第二篇摘要范文：数学学科德育资源的开发与利用初探
学校是每个人接受教育的主要场所,而课堂是学生接受教育的主要途径和渠道.德育作为一切教育的灵魂和旨归,是评价教育成果的指标之一.进行学校德育不仅可以通过直接的道德教学实施,也可以凭借间接的道德教育,不仅可以通过德育课程的直接教学,也可以由其他学科进行德育渗透.数学作为基础教育的重要学科,它不仅给学生呈现了丰富多彩的专业知识,而且还蕴含着独特而丰富的学科德育资源.通过数学教学,学生可以在了解数学发展史的同时为数学家锲而不舍的精神所感染,也可以通过体验数学美,陶冶情操,发展审美情趣,还可以培养辩证思维和理性思维,形成正确的世界观、价值观和人生观.然而,受诸多因素的制约,数学学科中蕴含的丰富的德育资源并未得到有效的开发.本文在大量文献检索的基础上,通过实际调查研究,具体分析了目前我国数学学科德育实施的现状,阐述了影响德育实效性的现实原因,论述了新基础教育课程改革中数学德育的价值取向.与此同时,借鉴以往成功的教学案例并结合自己教学与教育的经验,对数学教学中德育内容的开发与利用问题予以探讨,旨在为科学、系统、行之有效的数学教学德育内容的开发提供些许建议.这些建议主要包括:在数学史的鲜活讲授中挖掘德育内容,从数学教学中充分发挥情感教育的积极作用,实现课堂教学中数学教学与人文教育的有机结合,发掘数学教学中的哲学思想之于学生道德发展的作用,注重在课堂教学中多方位展示数学文化以及数学美,在课内外数学学习活动与评价中培育学生的严谨、坚毅、创新的道德品质.数学课堂不止是知识传授、能力训练的场所,亦是引导学生实现品性完善的场域.如何理解、运用和欣赏数学,用心挖掘数学学科中的德育素材并付诸实施,通过数学教学有效地渗透德育,是所有数学教育工作者不可规避的分内职责.
第三篇数学学科德育渗透论文摘要：全日制义务教育第三学段数学学科德育的探索
论文分五个部分：第一部分：提出了问题,并阐述了数学学科德育提出的背景和意义,介绍了与本课题相关研究的进展,包括德育理论的发展,数学学科德育研究的现状和新的现实背景--新一轮课改的全面铺开.
第二部分：根据新《课标》和北师大版的实验教材,结合“整体构建德育体系”的研究成果,确定全日制义务教育第三学段(即初中)数学学科德育的内容.第三部分：在进行广泛调查的基础上,得出目前数学学科德育存在的五个问题：一是德育意识不强；二是德育目标短视；三是德育内容没有充分发掘出来；四是德育方式和策略有待改善；五是德育的侧重点应放在“道德情感”、“道德意志”上.第四部分：针对上述问题,提出了数学学科德育的基本原则和具体策略.基本原则是：一、双目标原则,二、“点滴”渗透原则,三、“双规律”协调原则,四、“平等关系”原则,五、“学”、“做”结合原则,六、发展“思想素养”原则.https://www.mbalunwen.net/chaonengli/69585.html
具体策略是：一、重视“非智力因素”培养,二、“明说”和“暗示”结合,三、重视合作学习,四、重视“数学文化”学习,五、重视知识的“背景”和“应用”,六、重视“心理健康”教育,七、灵活运用各种德育手段,提高德育艺术. 第瓦部分:对依据渗透原则、灵活运用上述策略的数学学科德育实验进行了介绍和分析.实验发现:数学学科德育渗透,对促进学生以思想素养发展为主要特征的品德培养有着明显的作用.
第四篇数学学科德育渗透论文摘要模板：网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践
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新的数学课程标准除了继续重视学生数学基础知识和基本技能的学习,还关注学生个人道德修养和社会责任感的养成,帮助学生形成良好的学习方法,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展.学校德育有多种途径和方式,但各学科教学是对学生进行德育的最基本的途径和最常用的方式.信息技术以其多样化、生动性等特点为小学数学课堂德育的渗透开拓了新的教育天地.该文以人教版小学数学第12册《节约用水》一课中的教学为例,阐述了利用网络资源,构建网络平台,结合学科特点,挖掘学科的德育渗透点,在小学数学课堂中渗透德育,从而使学生主动参与到课堂中,在自身的发现、体验和实践中发掘和体会生动、具体的德育内容,取得显著的德育效果,对小学生的健康成长和全面素质的提高具有重要的意义.
第五篇数学学科德育渗透论文摘要怎么写：数学学科德育渗透的“四要四不要”
《小学德育纲要》强调:",各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径.",《数学新课程标准》同样强调德育在数学学科的渗透,要求教师改进教育教学方法,注重实效,结合学科自身特点,对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育.在数学教学中,教师应积极进行学科德育渗透,做到",四要四不要",.一、要充分挖掘,不要信马由缰在现行数学教材中,虽然例题、
第六篇摘要范文：探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例
本文着眼于数学教育的德育功能,从挖掘教材中的思想教育内涵,立足数学学科特点入手,培养学生爱国主义情操,培养学生严谨求实的科学态度,拓展其学习方法、培养实事求是的科学精神,丰富数学认知、培养审美情趣等方面探讨怎样有效落实数学教育的德育功能.
第七篇数学学科德育渗透论文摘要范文：浅谈小学数学学科德育的无痕渗透
在教学过程中将德育意图隐蔽起来,让学生在不知不觉、潜移默化中受到德育教育,这就是德育的",无痕渗透",.文章以小学数学学科为例,阐述如何在教学中实现德育的无痕渗透.
第八篇数学学科德育渗透论文摘要格式：数学教学中德育教育的渗透
本文通过对高中数学学科德育现状的分析,认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪.结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科教学中进行德育渗透的若干办法.并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思.
第九篇数学学科德育渗透论文摘要：浅谈数学学科中的德育渗透
主要从学科教学中德育的特点,数学学科渗透德育的必要性和可行性,数学教材中德育的渗透以及如何在数学教学中渗透德育等方面进行阐述,得出德育应贯穿于整个数学教学当中.
第十篇摘要范文：如何进行数学学科德育渗透
基础教育课程改革中的德育教育正在走进我们的校园,走进师生的生活,因此,加强对学生进行德育教育,对促进学生的全面发展有着主导的决定性作用.那么,如何抓住数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德
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数学学科德育渗透引用文献:
[1] 经典数学学科德育渗透论文题目 数学学科德育渗透论文题目如何定
[2] 数学学科德育渗透论文大纲格式范本 数学学科德育渗透论文大纲怎么写
[3] 数学学科德育渗透论文摘要怎么写 数学学科德育渗透论文摘要范文参考
