小学家庭教育类论文范文参考 小学家庭教育类毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇小学家庭教育类论文范文参考：家庭高等教育投资行为实证研究
2. 第二篇小学家庭教育类论文样文：舆论视野下的教育改革
3. 第三篇小学家庭教育类论文范文模板：我国高等学校学生生命观教育研究
4. 第四篇小学家庭教育类论文范例：民国时期农村职业教育研究
5. 第五篇小学家庭教育类论文范文格式：金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）

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第一篇小学家庭教育类论文范文参考：家庭高等教育投资行为实证研究

家庭是我国高等教育投资中一个重要的投资主体,作为最基本的社会细胞,家庭的投资理念及其所形成社会公众投资理念,将对高等教育的未来发展产生深远影响.实践证明,投资意向对行为预测有极为重要的指示器作用,因此,探明家庭高等教育投资意向及影响因素,把握家庭高等教育投资的内在机理,对引导家庭正确投资于高等教育、寻求我国高等教育的健康发展路径、有效利用我国有限的高等教育资源,将有非常重要的意义.

本文以家庭高等教育投资行为为研究对象,以全国家庭的调查数据为依托,采用规范分析与实证研究相结合的方法,按照“为什么要投资→将怎样投资（投资意愿选择→院校地域、属性、类型、专业科类选择）及其影响因素→如何有效引导投资的对策建议”这样的总体思路来展开研究：

首先,对已有的相关成果和研究理论进行回顾和梳理,据此构建出家庭高等教育投资意向的理论分析模型,为本文提供一个逻辑推理框架；并且构建出家庭高等教育投资选择的理论模型,为本文的实证研究方法提供理论基础.

其次,从家庭为了获得高等教育的经济性收益和获得消费性收益等需要出发,对家庭高等教育投资产生的动因进行理论和实际的求证,回答家庭“为什么要进行高等教育投资”,

再次,利用对全国4016个家庭调查的有效样本,采用统计分析、计量模型检验等方法和工具,从实证的角度分析我国家庭高等教育投资意愿、院校属性选择、院校类型选择、专业科类选择和院校地域选择的影响因素,揭示家庭高等教育投资的内在机理,回答家庭“将怎样进行高等教育投资”,

最后,在上述研究基础之上,从我国高等教育和家庭的基本特征等实际出发,围绕“保障家庭高等教育投资的收益”、“政府和教育管理部门关于高等教育机构设置”、“高校自身的发展与战略定位”、“高校教育成本分担”、“个人和家庭高等教育投资和选择的决策“等方面的问题,提出系列促进我国高等教育事业发展和有效引导家庭高等教育投资的对策建议.

第二篇小学家庭教育类论文样文：舆论视野下的教育改革

19世纪40年代,西方列强依靠船坚炮利,轰开了清政府闭关锁国的大门.随着民族危机的日益严重,对国际竞争认识的不断加深,到20世纪初,清政府认识到要提高中国在国际竞争中的地位,必须进行教育改革,提高国民素质.清政府颁布《江楚会奏变法三折》,确立了清末教育改革的方向.1901年清政府宣布废除书院,改设学堂,拉开了清末教育改革的序幕.

1904年创办的《东方杂志》以其敏锐的眼光对清末的教育改革给予了较多的关注.本文对《东方杂志》关于清末教育改革的内容进行梳理,探讨《东方杂志》如何对清末教育改革进行关注,其报道教育改革体现的特点以及对清末教育改革的推动和影响.

第一章从《东方杂志》1904年创刊情况介绍入手,指出该杂志关注新式教育改革的原因在于政府关注、自身为立宪派舆论阵地、编辑部核心人物关注教育和上级机构(商务印书馆)提倡新式教育的氛围等四个方面,最后从刊文的实际统计上加以概述.第二章摘选了该杂志集中报道的废科举后兴办新式学堂、立宪与教育、教育普及、道德教育等当时社会关注度较高的有关新式教育发展的焦点问题,并分别提出解决方案,如立宪与教育方面,建议广设法政学堂和宪法研究会、普及宪法知识、培养立宪人才等；教育普及方面,建议筹集教育经费、广兴学堂、发展师范教育、推行社会教育；关于科举学堂合而为一方面,提出要改良私塾、兴徒弟学堂、兴小学；道德教育方面,主张设置德育相关课程、中西结合、利用宗教和教育、重视救亡教育.第三章以专栏为主体的重点关注、发挥教科书广告的传播功能、重视国外教育发展状况展示、注重发挥国内教育实践“启导”作用四个方面展示《东方杂志》报道清末教育改革的特点.第四章展现《东方杂志》对清末教育改革的推动和影响,阐述《东方杂志》通过对新式教育改革的肯定和拥护、域外视野下的呐喊、官方奏折的关注、改革成果的宣传以及有关具体问题的批评,实现了对清末教育改革的舆论响应；最后指出《东方杂志》通过舆论影响力的发挥、张元济等的人脉关系以及若干建议的直接提出,通过媒体对清末教育改革进行监督、评议并反映其政治主张.结语部分结合前四章的论证,进一步阐述《东方杂志》与清末教育改革的关系.

《东方杂志》通过舆论平台展现清末教育改革概况,架起政府、社会、民众之间的桥梁,具有教育启蒙的意义和作用.它的相关教育改革内容,对清末教育改革舆论的构建具有重要意义,对清末新政下的教育改革具有重要的推动作用.

第三篇小学家庭教育类论文范文模板：我国高等学校学生生命观教育研究

大学是人生的重要阶段,大学生是整个社会最富有朝气、最具积极性和创造性的群体,是祖国的未来、民族的希望,大学生的健康成长和全面成才是家庭、学校、社会的共同期盼.高等教育要坚持“以学生为本”的理念,全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养政治合格、道德高尚、技术精湛、身心健康的德智体美劳全面发展的优秀人才.

目前,高校学生的生命观现状不容忽视,无论是客观现实,还是理性思考都在提示我们要重视生命观教育的研究.对大学生进行生命观教育是贯彻落实以人为本的科学发展观、构建和谐社会的客观需求,是适应社会发展变化的迫切要求,是现代高等教育发展的必然趋势,是回归教育本质的基本要求,是大学生身心和谐全面发展的必要途径.生命观教育是大学生思想政治教育的重要内容.通过对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与关怀、生命与职业、生命与死亡的教育,可以帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系,使学生认识生命、感悟生命、欣赏生命、敬畏生命、热爱生命,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.对大学生的生命观及其教育问题进行研究和探索,是一个具有理论和现实意义的课题.

本文由一个导论章节、五章正文和一个结语构成.导论部分对论文的研究意义、研究现状、研究方法、研究内容进行了说明和阐释；第一章在梳理古今中外思想家有关人的生命及生命观论述的基础上,介绍了生命的起源、生命的特性、生命观的内涵及历史和现实的几种类型,阐述了生命观教育的内涵,阐述了生命观教育的地位、作用,提出了生命观教育的五维内容,即“五生”教育：“生命、生存、生活、生涯、生死”；第二章从马克思主义生命哲学、中国古典生命哲学、中国近代生命教育思想和西方生命教育思想等角度论述了生命观教育的理论基础；第三章通过文献法,对我国民国时期、建国后的内地、港台地区的生命教育的历史进行了回顾梳理和比较研究；第四章通过问卷调查法、访谈法、实地考察法等研究方法对北京高校大学生及教育工作者进行了调查,客观描述了目前大学生生命观的现状,并对调查结论进行了归纳分析总结,探讨了大学生生命观教育中存在的问题,并从社会大环境的影响、当今教育理念的误读、生命教育在学校教育中的忽视、家庭教育的影响以及大学生自身的问题等主客观方面分析了大学生生育观教育缺失的原因；第五章探讨了当代大学生生命教育的模式和实施路径,从加强课程建设、建设师资队伍、开展相关研究、创设优质环境、增加教育合力、关注特殊个体等几个方面论述了增强生育观教育实效的方法；结语部分针对目前生命观教育面临的困境与挑战进行了思考,对和谐社会建设进程中生命观教育问题进行了展望.

第四篇小学家庭教育类论文范例：民国时期农村职业教育研究

农村职业教育是当下*“三农问题”的有效途径之一.在关注当前农村职业教育的同时,有必要对其进行历史的回溯,但是目前学界尚缺这方面的研究.本文即试图对民国时期农村职业教育中最重要的农业学校教育（以下简称“农业教育”）进行梳理、评析.

论文从职业教育的意义、目的和范围三个维度,对近代职业教育的内涵进行梳理与辨析,发现近代职业教育的内涵存在“应然”与“实然”两个层面.笔者认为应从“实然”层面理解职业教育的近代内涵.进而推演出近代农村职业教育的内涵.农村职业教育针对农村,因而以农业教育为主,而职业学校教育是职业教育最主要的形式.因此,本研究的内容就是职业教育四类型中的农业教育,三形式中的职业学校教育,即论题：民国时期农村职业教育研究——基于农业教育的分析.

论文将研究范围内农业教育的发展分为北洋政府时期、军阀混战时期、南京国民政府时期和抗战及内战时期四个阶段,并回溯清末农业教育的发展,以便前后衔接.每个阶段主要从农业学校的设置与修订、农业学校课程与教材、农业学校师资、农业学校经费、农业学校与学生五个方面进行梳理.并就以上各方面做前后的对比,标明特异之点,给予简要评价,提出一些不同的解释,希望这样的尝试对后继研究者有所帮助.

第一章,笔者提出“癸卯学制”被认为是中国历史上最长的学制系统,但是并不适用于农业教育.初等农业学堂与中等农业学堂之间不存在断层现象.开设课程适当融入了一些具有本土性的课程,一律没有读经课程.清末采取了延聘外国农学教习、派遣学生出国学习农业再回国办学和设立农业教员养成所三种方式培养农业师资,但是结果并不理想.农业学堂的经费来源主要有官款、官员富绅出资和适当收取学生学费三种途径,其中官员富绅出资兴办较为普遍.初、中等农业学堂数和学生数有了较快增长,但是作为实业教育的一部分,在整个教育系统中所占比重仍然很少.

第二章,笔者认为“学堂”到“学校”称谓的改变,可以看作是新政府为了与前朝“划清界限”的一种姿态,但实际并无改变.而从“初、中等”改称“甲、乙种”则有实质性的变化,即意在打破农业教育系统,割断各级农业教育的联系,但在事实层面很难办到.从“壬子癸丑学制”始,高等农业教育从职业教育体系中分离出去,农业教育限于中等以下.该时期缺乏适合中国农业发展的本土性农业教材.师资仍然沿袭清末的培养模式,以农业教员养成所为主.农业学校教员人数,多于同期工、商业学校教员数.农业学校的经费来源主要有官府、农会、私人和学费.该时期实业教育经费在各中等教育中所占比重最低,但以生均教育经费计算,则一直处于较高位置.农业学校经费数高于同期工、商业学校经费数.

第三章,笔者认为本期农业学校设置“自由度大”的原因,一方面是对之前学制存在问题的修正,而另一方面则是“中庸”之道的体现.本期首次拟定了农业学校课程标准,同样体现“自由度大”的特点.出版了一些农业教育教材,但是并未改变农业教育教材难觅的局面.“自由度大”的特点在师资培养上也得到体现.但是这种看似自由度大的规定,事实上是承认了之前学制职业教育师资的培养方式,不做任何改变.该时期职业教育岁出经费数占整个中等教育岁出经费数的比重在减少.其主要原因在于1922年新学制后,普通教育职业化吸纳了本该直接投入到职业学校的经费.

第四章,本期农业学校设置与“壬子癸丑学制”如出一辙,这是对于不能解决的现实问题的一种“规避”.农业学校设置以立法的形式呈现,这在历史上是第一次,但不能高估,它不过是民国法律架构的一小环.首次有了部颁农业教育各科课程表,对于提高农业教育水平不无帮助,但是仍无课标.主观上的不作为是主要原因.终于有了部订农业学校教材,并且在职业教育各科中数量最多,但是仍有不少学科无部颁教材.农业教育师资问题正随着整个职业教育师资问题逐渐解决,但是效果还未显现,抗战即爆发.农业教育经费来源在制度层面有了较为明确的规定,但在实际上并没有取得任何效果.为了挽救因“壬戌学制”职业教育普通化造成的中等教育严重失衡的局面,出台了一系列扩张职业学校的措施,但是中学“独大”的状况并未改变.

第五章,本期农业教育在制度上为适应战争需要,做了微调.依然沿用1933年的类课标.组建了专为编辑农业教材的“农业职业学校教科用书编辑委员会”,并且融入了奖励机制.这种机制对农业教材的编辑起到了一定的促进作用.农业师资问题受到重视,并在实际层面取得了一些进展,但是远没有达到解决的程度.农业教育经费状况同样不容乐观.战时公费制度刺激了职业学校的发展,但是职业学校与普通中学之间不均衡的发展态势并没有因此而改善.原因一方面在于承诺的职业教育经费投入无法落实,另一方面在于普通教育也有相应的激励措施.

第六章是对前五章共性问题的探讨.先从农村经济的角度探讨了民国时期农业教育的“可能性”与“必要性”,主要从农民、农业和农村三个维度展开.笔者认为农民与农业的需要,使得农业教育成为必要,农村的状况为农业教育提供了可能.而这种分析应建立在排除“农业破产论”这一“歧路”的基础上.职业教育“重农”与“重工”论争是民国时期农业教育的又一歧路.笔者对这一论争进行了系统梳理,希望引发更深层次的思考.

第七章,笔者试图以实证的方式,通过对《教育与职业》（1917—1949）杂志全208期共3139篇文章进行数据统计,从计量的层面分析民国时期农业教育的特点.主要关注“农业教育”和“农村教育”两个维度,从文章的数量、年代分布、介绍国家和介绍中国省份四个方面进行统计分析.用数字表明：民国时期农业教育“质”“量”兼备；民国时期农业教育“与时俱进”；民国时期农业教育“内外兼顾”.前面单纯的研究民国时期农业教育的发展是无法得出这些结论的,从一个侧面也表明了这样实证研究的意义所在.

第五篇小学家庭教育类论文范文格式：金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）

本论文以1987年到2010年间金钥匙视障教育研究中心与地方教育行政部门合作开展的金钥匙视障儿童随班就读实践为研究对象,综合运用文献研究法、访谈法和参与式观察等多种研究方法,探讨了中国金钥匙视障儿童随班就读实践的发展历程,剖析了其所面临的时代问题及其对策,揭示了非政府组织与政府组织合作推进视障儿童随班就读的内在发展逻辑与影响因素,反映了当代中国特殊教育发展中的一个生动侧面.

论文的主体分为四章.

第一章以金钥匙视障教育研究中心的交接仪式为切入口,采用白描的手法介绍了金钥匙视障教育研究中心的工作环境和日常的工作情况,展现了金钥匙视障教育研究中心交接仪式的现场,凸显了社会各界对金钥匙视障教育研究中心和徐白仑先生的评价,为下文的写作奠定了基础.

第二章从纵向的角度,介绍了金钥匙视障儿童随班就读的试点阶段和大面积实验阶段的历史背景、发展过程和实践特色.

第三章以中国随班就读发展面临的时代核心问题为重点,详细论证了金钥匙视障儿童随班就读实践中的独特解决办法,为当代随班就读的发展提供可资借鉴的经验.第一节以20世纪80年代末到90年代中期,随班就读作为中国一种新的特殊儿童教育安置形式所面临的必要性、可行性、试点经验推广等三个时代问题为核心展开了论述,总结了金钥匙视障儿童随班就读试点实验阶段的历史经验.第二节以20世纪90年代中期以来中国随班就读可持续发展中面临的质量保障、特殊教育体系完善、观念认识提升等三个时代问题为核心展开论述,总结了金钥匙视障儿童随班就读大面积实验阶段的实践经验.

第四章分析了金钥匙视障儿童随班就读运作的外部组织群落和内部组织系统；提炼了影响金钥匙视障儿童随班就读区域推进的五个主要因素——认识、资金、政策制订及行政执行力、专业程序及工具、舆论；彰显了金钥匙视障教育研究中心在金钥匙视障儿童随班就读中的作用和推进视障儿童随班就读发展所具有的历史意义.

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