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目录

1. 第一篇论文摘要：苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究
2. 第二篇摘要范文：中小学体育名师的培养研究
3. 第三篇小学优秀体育论文摘要：新课标下小学体育课程中体操教学内容的构建研究
4. 第四篇小学优秀体育论文摘要模板：老骥志壮、赤子情深——介绍江苏几位小学优秀体育园丁
5. 第五篇小学优秀体育论文摘要怎么写：全国首届小学优秀课例评审——体育学科评审总结报告
6. 第六篇摘要范文：体育专业免费师范生教育模式初探
7. 第七篇小学优秀体育论文摘要范文：中国体育教师专业标准体系的探索性研究
8. 第八篇小学优秀体育论文摘要格式：我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索
9. 第九篇小学优秀体育论文摘要：我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究
10. 第十篇摘要范文：河北省高等院校体育教育专业本科课程设置研究

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第一篇论文摘要：苏州市姑苏区小学体育教学中运用体育游戏的调查与推广研究

我国青少年的体质下降已引起国家社会的广泛关注,成为影响构建和谐社会的不利因素,我们要认真对待,增强紧迫感和使命感.体育游戏作为体育教学的一部分,它具有传授知识、健身、教育、娱乐等功能,符合小学生生理和心理的发展需要.体育游戏能够激发学生对体育的兴趣和爱好,调动学生体育学习锻炼的积极性,开发学生的智力,提高学生思想品德.

近几年苏州市小学生的体质测试结果不容乐观,为了促进苏州市小学体育教学中体育游戏的开展,加强教师在教学中运用体育游戏能力,论文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析法等研究方法,对苏州市姑苏区小学体育教学中开设体育游戏的情况、体育教师对体育游戏运用的现状及体育教师开展体育游戏的制约因素等方面进行现状调查,得出结论：

1、苏州市姑苏区小学体育教师整体质量较高,体育教研氛围良好

苏州市姑苏区小学体育教师年龄结构整体上趋于年轻化,八成以上的体育教师学历在本科及以上水平,学历较高,九成体育教师为体育专业,形成了一个比较良好的体育教研氛围.但有六成体育教师没有学习过体育游戏这门课程,高校应针对小学课程的需求开设相关课程.

2、苏州市姑苏区小学意识到体育游戏的重要性,但对教学的支持有待提高

苏州市姑苏区七成小学都能够将体育游戏纳入体育健康课大纲里面的一部分,近七成学校针对体育游戏有详细的教学计划,只有两成学校有专职的体育游戏教师指导教学,超五成的小学能达到《体育与健康教学大纲》里小学体育与健康课中游戏的要求比例,但学校管理人员对体育游戏教学的重视程度不够.

3、苏州市姑苏区小学体育教师运用体育游戏的科学化需进一步提升

苏州市姑苏区小学体育教师对体育游戏用于体育教学方面持积极态度,注重体育游戏的娱乐功能和教育功能.有六成教师认为体育游戏在教学过程中有重要作用,超五成教师认为体育游戏在培养学生兴趣方面比较重要.近三成教师在运用体育游戏教学的时间比较少,体育游戏在教学过程中的分布不均,教师运用体育游戏的种类在6-10种占最多,相对来说掌握的体育游戏种类较贫乏.在体育游戏类型选择上,田径类和体操类的体育游戏占最多,对于球类游戏的开发和利用较少,不利于学生全面了解和掌握体育项目.

4、制约苏州市姑苏区小学体育教师体育游戏的开展受主客观因素的影响

制约体育游戏开展的因素受主客观双重因素的影响,排在前三位的分别是缺乏体育游戏的教材和参考资料、缺少有关体育游戏的进修和提高,缺乏观摩优秀体育游戏教研课的机会.另外有四成体育老师是因为害怕开展体育游戏出现安全事故而不敢大胆的开展体育游戏.

根据结论提出,通过体育游戏在体育课中的运用原则、个案推广、体育游戏在教学中的注意事项等方面进行推广.以引起体育教师和政府有关部门的重视,充分发挥了体育游戏的重要作用.

第二篇摘要范文：中小学体育名师的培养研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确要求“造就一批教学名师和学科领军人才”,为了开拓体育名师研究,致力于培养上海市中小学体育高端人才,探索培养体育名师的新模式,本研究运用文献法、访谈法、问卷法等研究方法,运用建构主义、课程开发、成人学习等理论,在分析了体育名师基地培养的现状的基础上,论述了体育名师培养的基本理论,提出了上海市中小学体育名师培养过程优化的策略,为上海市体育名师基地实施方案的制订提供决策建议,为落实上海市学生健康促进工程,改善上海市青少年体质健康状况提供体育人才资源.

全文主要包括五个部分：

第一章绪论：研究的选题背景与缘由,研究意义、方法及设计,对论文中涉及的核心概念进行规约,并对就与研究相关的主要理论进行说明,阐明教育中建构主义的理论、课程开发理论等对体育名师培养研究的意义.

第二章文献综述：首先对非体育学科名师的研究现状进行综述；其次梳理并归纳国内有关体育名师及优秀体育教师的研究现状.

第三章体育名师培养的基本理论研究.对体育名师的概念、内涵重新进行界定.研究结果表明体育名师应有坚定的体育教师职业信念,广博的知识结构,扎实的体育专业能力等素养；体育名师要有榜样作用、引领作用和辐射作用.体育名师的成长主要分为五阶段：职前启蒙期、入职关键期、在职突破期、成名后分流期、思想沉淀期.体育名师培养的向度,表现为外部培养和内部驱动的作用力在体育名师逐渐成熟的过程中“此消彼长”；随着时间的推移,外部培养的方向由注重运动训练、教学、科研能力,向注重体育教学、科研转变.

第四章体育名师基地培养现状调查表明,体育名师基地在培养基地学员职业信念、体育理论知识、体育教学设计能力、听评课能力方面取得了成效；存在的主要问题是学员的个性化发展实现不够,部分学员教学反思水平不高,教学特色不明显,科研能力有待继续提升等.影响学员发展的主要因素是,基地学员自身因素、基地培养过程中的导师团队聘用问题、培养方案的执行问题,以及对学员学习结果监督不力.

第五章基于对体育名师培养的基本理论和体育名师基地培养现状的思考,提出了优化体育名师基地培养的策略,1）要转变基地培养的价值观、教学观、时空观；2）培养方案要向培养目标多元化、培养内容多样化、评价制度科学化方向发展；3）要注重体育名师基地导师团队人力资源的开发与管理；4）关注基地学员的个性化发展需求；5）培养方式应采用集中与分散相结合的培养组织形式和导师指导下的学员自主学习法,批判性反思的质变学习法、导师与学员互动的研讨法、发挥基地学员特长的示范法等培养方法；6）建立对学员学习效果的常态化监督机制；完善相应的激励机制；并从正式制度和非正式制度两方面着手,建立和完善体育名师基地的管理制度,确保培养方案有效、精准执行.

第三篇小学优秀体育论文摘要：新课标下小学体育课程中体操教学内容的构建研究

体操是我国优秀的体育项目之一,在我国学校体育教育中,体操一直占有及其重要的地位.但随着时代不断的发展,一些新兴的体育项目大量涌进,体操在学校体育中的发展受到了冲击,尤其在中小学,体操教学更是备受冷落,部分学校甚至删除了体操教学.

根据《义务教育体育与健康课程标准》中对教学的相关要求,发挥体操的功能对提高体操教学质量具有十分重要的意义.因此,有必要根据当前的体操教学现状,总结影响体操教学开展的因素,并重新构建体操教学内容.在教学过程中要加强师生及家长对体操教学重要性的认识,响应新课标,让体操教学发挥它应有的作用,促进学生身心全面发展.

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据整理法、逻辑分析法,对深圳市盐田区10所小学的体操教学现状进行了调查与分析,得出如下结论：

1．新课标下体操教学有必要在小学开展：（1）新课标下对体操课程的重新定位；（2）师生和家长对体操运动的了解及认可程度.

2．新课标下深圳市盐田区小学体操教学开展现状是：（1）对于新课标中规定体操内容8所学校执行比例在60%以上,2所学校执行比例在30%以上；（2）体育器材设施配备基本能够保证教学需要,但单杠、肋木、平梯等器械除了重点学校外大部分都缺乏,器械利用率较低；（3）小学体育教师结构中体操专项教师比例偏低；（4）小学体操课程内容以基本体操为主,少量选用技巧及垫上运动,器械体操很少涉及.

3．影响深圳市盐田区小学体操教学开展的因素有：（1）师生和家长对体操的认识偏差；（2）体操场地器械的不足；（3）体操教学内容的选择与取舍；（4）教学方法的选用；（5）学生的心理障碍.

4．影响深圳市盐田区小学选择体操教学内容的因素有：（1）场地设施的好坏；（2）安全问题；（3）体育教师的专业技能水平.

5．新课标下深圳市盐田区小学体育课程中体操教学内容的构建：（1）制订体操教学目标；（2）选择和编排教学内容；（3）分配学年教学时数与教学内容；（4）制订学时体操教学计划及案例.

第四篇小学优秀体育论文摘要模板：老骥志壮、赤子情深——介绍江苏几位小学优秀体育园丁

在绚丽烂熳,万紫千红的江苏学校体育百花园里,广大体育园丁用自己的汗水和心血,辛勤的拓荒耕耘,精心的浇花灌木,使桃李芬芳,乔木冲天,硕果累累.君不见,金质的奖牌上浸透着体育园丁奋斗的心血,冠军杯里盛满了体育园丁辛勤的汗水,四化建设的栋梁之材也因有他们血汗的滋养而更加健壮.

第五篇小学优秀体育论文摘要怎么写：全国首届小学优秀课例评审——体育学科评审总结报告

新课程改革实验8年以来,全国广大中小学教师按照素质教育理念和课程改革的要求,积极探索与实践新的教育教学方式,积累了丰富的教学改革成果.为了全面总结和推广教学改革的优秀成果,引领教学改革方向,推

第六篇摘要范文：体育专业免费师范生教育模式初探

2007年5月国家颁布实施了免费师范生政策,这一政策的贯彻与实施,标志着我国学校体育基础教育改革已经进入了实质性的阶段,这无疑对师范生的培养提出了崭新的要求.体育教育专业免费师范生作为一个新生事物,其培养还处于探索与试行阶段,各方面都不够成熟,有待于进一步探索研究,其教育模式也尚未完全形成.本文在免费师范生政策的背景下,结合当前基层学校需求现状,通过实地调查,在借鉴他国免费教育先进经验的基础上,主要从培养目标、课程体系状态、培养方式等三个方面入手,对我国免费师范生政策之下体育教师教育模式进行分析.得出以下结论：

1.英加新三国体育教师教育模式的培养目标多级且层次化

2.英加新三国体育教师教育模式中的课程设置更加顾及中小学体育教师知识的不同需求

3.英加新三国体育教师教育模式在培养方式上施行中小学“分开制”、理论与实践穿插进行,且实践延续的时间比较长

4.不同地区和不同性质学校的体育教师和领导对小学体育教师的需求现状,包括专业方向、知识、能力、素质等方面的需求看法也相近,并无明显的差异.

5.体育教师和领导均认为田径、篮球、乒乓球、羽毛球、足球等是小学体育教师所需且教学非常实用的专业方向.其次,体育舞蹈、健美操、体操、排球也比较实用.

6.不论是体育专业基础知识、体育教育基础知识,还是自然科学知识、人文社会知识、计算机知识都是新时期小学体育教师所应具备的基本知识,但对英语知识的要求不高.

7.体育教师和领导认为小学体育教师除基本的语言表达能力、示范讲解能力、交往协调能力外,现场控制能力和处理突发事件的能力也非常重要.其次,是说服教育能力和指导教学与训练的能力.

8.绝大多数体育教师和领导认为劳技素质、身体素质、创新素质、心理、审美素质、思想道德素质都是一名合格、优秀体育老师所应具备的最基本的素质.其中,身体素质是前提,思想道德素质是关键.

9.大多数体育教师和领导认为男女性别并不重要.学历也并非重要的因素,认为“一般重要”的比例最高.

基于以上结论,认为我国体育专业免费师范生教育模式应以需要“培养什么样的体育人才”为主导,注意培养目标的重新定位、细化；“对号入座”完善体育专业免费师范生培养的课程设置,推进小学与大学、中学与大学的有机衔接.包括进一步遴选、开发和整合教学内容.增加所需专业人才方向的课程设置.加大职业知识技能课程的开设比例,促进课程教学的系统化设计；落实“怎样培养体育教育人才”,建立体育免费师范生教育合作专线.包括实践教学体系的确定和实践教学与理论学习的分配与交叉融合.

第七篇小学优秀体育论文摘要范文：中国体育教师专业标准体系的探索性研究

随着世界范围内教育改革的深入发展,教师质量问题成为各国关注的焦点,而通过构建体育教师专业标准来引导和促进教师专业发展是提升教师质量的有效途径.因此,绝大部分国家都将教师专业标准的研发提上日程,推动教师教育标准化已经成为发展趋势.本研究结合国际发展走向,以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件提出要“构建教师专业发展标准体系”的要求,对中国体育教师专业标准的相关问题进行研究,希望能为进一步提升中国体育教师的质量做出贡献.

本研究共分为十章,采用混合方法研究设计(Mixed Method),力图实现定性研究与定量研究的高度融合.首先,解读了体育教师专业发展的内涵与外延,提出了体育教师专业标准对教师专业发展的重要性,阐述了体育教师专业标准的核心作用与地位,梳理了中国、美国、爱尔兰和加拿大等国家体育教师专业标准(专业素质要求)的历史演进.在此基础上,通过定性研究分析了美国6所大学实施NASPE职前体育教师专业标准的情况,并以案例研究的形式分析了美国NBPTS在职优秀高级体育教师专业标准的实施情况；通过调查516名中小学体育教师、427名大学体育教师教育专业任课教师和1022名体育教师教育专业在读学生(职前体育教师),了解了中国体育教师专业标准制订可能遇到或需要解决的相关问题；采用定性研究方法(扎根理论)和定量研究方法分别制订了一份职前体育教师专业标准,并对两份标准进行了优化整合,形成了职前体育教师专业标准(讨论稿)；调查了65名大学体育教师教育专业负责人(院长/系主任/教研室主任等)对基于标准的职前体育教师质量认证程序开发相关问题的意见,开发了具体的绩效评估认证程序.最后,总结了研究内容和不足之处,对今后基于标准的体育教师教育改革与发展提出了展望.

通过上述系列研究,本研究得到了如下结论：

1.体育教师专业标准在通过体育教师教育而推动体育教师专业发展的过程中发挥着核心作用.从多元化视角(逻辑起点与终极追求、他者镜像与自我反思、门户视域与适度张力)解读体育教师专业发展,有利于加深对体育教师专业发展本质的认识,理解体育教师专业标准在其中的重要性.

2.世界各国对体育教师专业标准(专业素质)的要求随着时*展而不断演进,影响标准发展的因素包括普通教师专业标准的指导、非营利性专业协会的参与、社会现实的需求、专业人士的呼吁、教育政策的影响、大型教育报告的发布、课程改革的推动等,但不同国家之间存在差异性.

3.美国大学对NASPE职前体育教师专业标准本身的认同度较高,但标准仍需改进.标准实施会带来正面与负面影响,耗时是实施过程中的最大障碍.与综合性大学和普通本科大学相比,研究型大学对标准实施的热情相对较低且实施效果未如预料般那样明显.NBPTS在职优秀高级体育教师专业标准的实施面较广,外部支持对教师通过标准认证非常重要.虽然目前通过认证的总体人数较少,但所产生的正面效应比较明显,尤其是有效促进了在职体育教师主动寻求专业发展,提升了其社会地位.

4.中国目前具备了制订体育教师专业标准的基础,根据教师专业发展的阶段性理论,首先应积极启动职前体育教师专业标准的研究,可采用科研立项、专题研究、逐级落实的形式进行.职前体育教师专业标准应侧重于提升职前体育教师的专业意识和基本体育课堂教学能力,同时要体现出与教师资格证的差异性.

5.采用定性研究方法(扎根理论,Grounded Theory)和定量研究方法,结合专家咨询、比较研究与自我核查的意见,可以研制出最优化的职前体育教师专业标准.该标准的框架构成为“维度→领域→标准→具体要求”,包括3个维度、8个领域、24个标准和242条具体要求,在引领高校体育教师教育专业人才(职前体育教师)的培养,为各地中小学体育教师招聘提供依据,促进职前体育教师专业成长等方面将发挥巨大作用.

6.为了促进职前体育教师专业标准的应用,应开发基于标准的职前体育教师质量认证程序,且目前已具备了程序开发的必要性和可行性.认证程序开发的重点是考察职前体育教师的整体绩效表现、为高校人才培养质量评估提供反馈信息和促进人才培养方案的调整,并应由专门机构进行严格认证.开发的认证程序包括评估准则(rubrics)和需要提交的评估材料.这为职前体育教师专业标准的实践应用及其效果评估提供了有效指导.

本研究仅是体育教师专业标准相关研究的一个开端,今后还可以在基于职前体育教师专业标准的基础上,进一步推动体育教师教育专业、体育教师教育课程、体育教师教育教学实践、体育教师教育者等多方面的改革与发展,真正发挥标准在体育教师专业发展中的深层次作用.

第八篇小学优秀体育论文摘要格式：我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索

我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索研究绝不仅仅是一个迫切需要研究的理论课题,更是我国农村学校体育改革中亟待解决的实践问题.本研究选题为“我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索”,旨在从理论与实践的研究视角,对改革开放以来,我国农村学校体育发展的历史与现状进行较为深入而系统的研究,以期推动我国农村学校体育的可持续发展,并为国家教育部和体育行政部门在新的历史时期制定我国农村学校体育发展政策、规划、法规等提供有益的借鉴与参考.

本文以如何推动我国农村学校体育的发展为主线,以不同地区农村学校为研究对象,主要采用文献资料调研法、问卷调查法、案例分析法、专家访谈法、数理统计法等,着重思考和探究了我国农村学校体育发展的现实问题,力图对这些问题进行较为系统、深入的梳理和探析,并提出促进我国农村学校体育发展的路径选择.本文分六章,主要内容如下：

第一章,理论探索.该章首先从我国农村学校体育发展的时代背景谈起,然后,对我国农村学校体育发展的指导思想、理论依据进行了探讨,最后,就我国农村学校体育发展的基本原则、必要性及现实意义进行了详实论述,从而为全文的研究奠定“理论基石”.研究认为,功能拓展理论、协同发展理论、后发优势理论和人本主义理论是指导农村学校体育发展的理论基础.

第二章,历史回溯.该章将改革开放30多年来我国农村学校体育的发展划分为三个阶段,即初步探索阶段(1978-1989年)、发展阶段(1990-2000年)及深入与全面推进阶段(2001年至今),并对这三个阶段我国农村学校体育发展的课程与教学、体育师资、组织与管理、物质条件、课外体育等内容进行了较为全面的考察和系统梳理.在此基础上,对改革开放以来我国农村学校体育发展的基本经验进行了归纳,以期为推进我国农村学校体育发展提供历史借鉴与启示.研究认为,农村学校体育发展的历史经验总结为从农村学校体育课程与教学发展来看,应重视地方、校本体育课程建设,加大教学改革推进力度；从农村学校体育师资发展来看,应提升农村体育师资质量与地位,改善农村体育师资待遇；从农村学校体育组织与管理的发展来看,应加快农村学校体育管理体制改革；从农村学校体育物质条件发展来看,应加大农村学校体育场地器材设施的政策与资金支持力度；从农村学校课外体育发展来看,应加强农村学校课外体育的规范化力度；从农村学校体育对外服务发展来看,应加强农村学校体育与农村体育互动发展的政策与立法的执行力度.

第三章,现状审思.该章以农村学校体育发展的现状为基础,对我国农村学校体育的课程教学、教师专业、督导实施、物质条件、课外体育与“村校”互动等六个方面进行了较为全面的调研与分析,以期为我国农村学校体育的发展提供现实依据.研究认为,尽管改革开放以来我国农村学校体育的发展取得了一些成效,例如农村学校体育课程与教学改革不断推进、农村学校体育师资队伍建设明显加强、农村学校体育教育督导力度有所加大等,但依然面临着诸多现实问题：一是课程教学的单一与僵化.我国农村学校体育课程结构不合理、课程模式单一、课程内容覆盖面窄、教学教法单一、教学形式呆板等.二是教师专业的淡漠与薄弱.我国农村学校体育教师专业发展目标不明确、专业发展的反思意识和专业研究意识缺乏、专业发展的科研能力不强等.三是体育督导的缺失与失范.我国农村学校体育专项督导的制度不健全、督导频度低、督导人员专业化程度不高等.四是物质条件的匮乏与简陋.我国农村学校体育经费投入不足、场地设施质量不高、分布不合理、器材设施配置达标率偏低等.五是课外体育的随意与无序.我国农村学校课外体育活动缺乏指导、课余训练缺乏长期性和系统性、课余竞赛活动开展频度低等.六是“村校”融合的疏离与不足.我国农村学校体育场地对外开放不够、为农村居民提供社会体育指导服务有限、为农村居民提供体育信息服务水平不高等.体育意识、教育体制、经济条件、运行机制、政策法规等要素是制约我国农村学校体育发展的主导因素.

第四章,域外经验.该章主要在对美国农村学校体育发展的历史经验进行剖析的基础上,总结和归纳出美国农村学校体育发展的历史特点,并从中获取启发,以期为我国农村学校体育发展提供经验借鉴与参考.研究认为,以均衡教育观指导农村学校体育发展；农村学校体育课程教学体现出以人为本、灵活自主、指导性和操作性强的特征；重视农村学校体育教师的选聘、培养和稳定工作：建立分权、分级的农村学校体育管理体制；农村学校体育场地设施建设体现出标准化、多样化和人性化特征；建构了政府、社区、学校、家庭四位一体的课外体育发展模式；在农村学校体育与农村体育互动中,积极引导社会力量的介入.

第五章,案例研究.该章对我国农村学校体育发展中的典型案例进行解析,从中挖掘、吸取经验和教训,为我国农村学校体育发展提供科学指引.研究认为,从农村学校体育发展的典型案例解析来看,我国农村学校体育发展应主要实现从相对封闭型向对外开放型、从被动依赖型向独立自主型、从同质导向型向特色导向型与从激进粗放型向渐进内涵型的四种发展方式的转变.

第六章,路径探析.该章是在对我国农村学校体育发展的理论探讨、农村学校体育发展的历史演进、美国农村学校体育发展的历史经验借鉴以及相关专家提出建议的基础上,从微观层面提出了深刻认识农村学校体育的功能、转变农村学校体育发展理念、审视农村学校体育发展目标等应对策略；从宏观层面提出了走“内涵式、集约式、跨越式”发展之路、走改革创新与开放融合之路、走定型稳定科学可持续发展之路等促进我国农村学校体育发展的新路径.

第九篇小学优秀体育论文摘要：我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究

高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新.本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法,从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养,首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析,然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究,从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据.本研究结论如下：

1、我国高校竞技体育处于发展时期,目前由教育部、体育总局等共同管理,且高校内部管理介于独立和非独立之间,其管理急待进一步改革完善.

2、我国高校竞技体育人才培养的发展历经酝酿初创阶段、探索发展阶段后,现已处于全面发展改革阶段并显示出不均衡发展的态势,且培养高校数量占高校总数量的比重较低、范围较广但分布不均,主要集中在除西藏外的较发达地区的重点高校.

3、高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过20多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好.科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念和指导思想.

4、竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”.高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前格局下还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任.

5、竞技体育人才培养效益的现实需求将逐渐促成以学校竞技体育人才培养为中心的多元化竞技体育人才培养系统.体育和教育系统的“双轨”体制是制约高校竞技体育发展的重要因素,“双轨”体制有利有弊,目前加快包括高校在内的竞技体育人才培养体制和机制改革,特别是竞赛体制的改革,已成为我国竞技体育结构转型的关键.

6、我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观；目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式.本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势.

第十篇摘要范文：河北省高等院校体育教育专业本科课程设置研究

培养优秀的中、小学体育师资要从高等院校体育教育专业的课程设置入手,因为课程设置是高等院校体育教育专业实现培养目标的必要条件,是培养规格的具体体现.河北省作为我国的教育大省,有其独特的地域性和社会性,同时河北省与其他省在体育教育人才培养的办学环境和学生的需求等方面有所不同,但是课程设置还存在问题,如专业课程中应分为几个模块,在各模块中应开设哪些课程等问题；教师教育课程在课程类别中的归属,以及应开设哪些相应的课程等问题.解决上述课程设置中存在问题是达到培养目标与培养规格的必要保证,是为中、小学校输送优秀体育教师的前提,是对本专业及相关专业课程设置理论的丰实,是为河北省培养一支高素质体育教师队伍的基石.

本文以河北省高等院校体育教育专业本科课程设置为研究对象,运用文献资料法、比较研究法、调查法和数理统计法,通过对11所河北省高等院校体育教育专业本科课程设置的调查与对比分析,结合河北省中学对体育教师需求的调查与分析,解决现阶段本专业课程设置中存在的问题,并通过特尔菲法设置出符合河北省本专业实际需要的专业课程、教师教育课程和实践性环节课程.

通过研究得出以下结论：

1.河北省高等院校体育教育专业本科课程设置在《课程方案》的指导下,各院校的课程设置各具特点,基本满足了时代与社会的需求,但仍需不断优化与完善.

2.河北省部分高等院校把培养目标定位于体育教育高级专门人才,已经满足不了时代和社会的需求,应在《课程方案》的指导下,把本专业的培养目标的落脚点定位于复合型体育教育人才.

3.河北省各高等院校的培养规格基本满足了社会的需求,部分院校在《课程方案》的基础上有所创新与发展,但对外语和计算机所达等级这一方面,部分院校并未做出明确的规定.各高等院校应明确外语与计算机等级的要求,毕业生应达到英语四级和计算机一级.

4.河北省各高等院校在课程类别的制定中各具特色,但对教师教育课程的归属有待商榷.应按课程内容性质把体育教育专业的课程分为公共课程、专业课程、教师教育课程和实践性环节课程,在此基础上按课程重要性分为必修课程和选修课程.

5.河北省各高等院校的公共课程学时安排欠合理,部分院校应增设公共选修课程.

6.为使专业课程学时在总学时中所占百分比更加合理,河北省部分高等院校应对专业课程学时进行调整；各高等院校对专业必修课程学时的安排差距比较大,应借鉴《课程方案》,把此类课程分为主干课程和一般必修课程来开设,合理规划学时；部分高等院校分方向选修课程开设的方向较少；部分高等院校加强了专业任意选修课程的建立,对于安排了公共选修课程的高等院校,应注意公共选修课程与专业任意选修课程的关系；各高等院校的学科课程学时与术科课程学时比值均低于《课程方案》中的比值,应适当增加学科课程的学时；为适应时代与社会的需求,在《课程方案》的指导下,各高等院校应减少必修课程的学时,增加选修课程的学时.

7.河北省各高等院校对教师教育课程重视程度不同,部分高等院校安排的教师教育课程有待完善.教师教育课程的归属应得到确定,应与公共课程、专业课程和实践性环节课程并列单独设立模块开设,分为教师教育必修课程和教师教育选修课程.

8.河北省大部分高等院校实践性环节课程中教育实践的周数达到了10周或10周以上,部分院校还需延长教育实践的时间.河北省大部分高等院校对实践性环节课程安排了学分,有利于实践性环节课程的开设与管理,但对学分的安排还需进一步完善.

主要论述了小学优秀体育论文摘要范文相关参考文献文献.

小学优秀体育引用文献:

[1] 经典小学优秀体育论文题目 小学优秀体育毕业论文题目怎样定

[2] 小学优秀体育专著类参考文献 小学优秀体育参考文献怎么写

[3] 小学优秀体育论文大纲 小学优秀体育论文提纲如何写