《初中体育教学组织形式多样化探究》
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摘 要：按照初中体育课程教学改革要求,教师在课程教学指导期间,有责任将课程教学策略优化调整,保障教学组织形式的多样化,能够帮助初中生更好的完成运动锻炼目标,为其长远发展进步点定量奠定良好条件.因此教师要认真剖析现如今的课程教学存在的不足,改进教学策略方法,为初中生的全面发展奠定良好条件.
关键词：初中体育;教学组织;多样化
引言：现如今素质教育不断推进,教师关注学生文化课学习情况,同时也注重改革发展,强化体育课程教学指导工作.体育作为培养学生综合素养的基础学科,加强学生的训练指导不断提升学生身体素质,是每一个教师的责任.因此教师要探索教学组织形式的多样化趋势,不断提升学生的课程学习主体地位,后续体育教学组织形式优化改进,初中生在运动锻炼过程中有更多的选择权利,对发展运动锻炼兴趣也有着积极影响作用,对此笔者结合实践开展分析探讨如下：
一 初中体育教学组织形式多样化的发展趋势
初中生在体育运动锻炼过程中,以往受制于教师所应用教学组织形式,长期进行某一项运动训练,帮助学生提升自己的身体素质,是广大体育教师在教学阶段的主要任务.运动锻炼组织引导主要分为两个部分,其一是要求学生做好热身运动,其二要求学生拓展个人技能,其三则是开展教学组织引导工作.在这种传统的课程教学模式影响之下,学生只能被动的参与运动锻炼的过程中,教师与学生之间的活动交流机会相对较少,教师不了解学生的运动锻炼实际情况[1].而学生想要拓展锻炼也未能获得教师的支持.教师按照课程教学改革的要求,在组织引导阶段会利用统一的管理指导模式,不考虑学生的差异化运动锻炼需求,在这种情形之下,课程教学质量未能得到保障,且教师忽视学生的课堂主体地位,长此以往自己的兴趣发展受到影响,课程教学存在质量问题.
而在新课改的要求之下,推进课程教学改革工作,不仅要承担自己作为教师的基本责任,也需要在对学生进行组织引导期间,探索提升学生主体地位的有效措施方法.对于初中生来讲,其本身就有自己的个性发展诉求.学生在运动锻炼阶段有自主选择的机会,还能够将自己的主观能动性不断提升,这也是体育课程教学发展进步的表现.
二 初中体育教师实现组织形式多样化的策略方法
(一)明确多样化发展目标
教师要将课程教学理念转变,按照新课改的要求,探寻优化组织教学指导的措施方法.现如今在组织形式应用期間,能够给教师带来借鉴出参考的条件诸多,在设计以及规划阶段,就存在教学目标难度管控方面的要求,但从其核心来讲都是围绕学生长远发展进步所开展的,也存在一定的相似性.教师在学生教育指导期间,帮助学生发展兴趣爱好,给学生提供更多的机会参与运动锻炼,此时的组织形式是可以并举的.此时的体育课程教学目标,从宏观角度进行分析,是能够适应体育课程教学要求的.教师可以添加个性化教学引导的模块,注重周围运动锻炼环境的建设,将高标准的课程教学指导策略应用起来.由于学生最初参加运动锻炼,与最终的锻炼效果是存在较大差异性的.因此教师在教学指导期间,要建立动态化的教学管理机制,了解学生在运动锻炼阶段的具体变化,采用多样化的组织教学引导方法,提升体育课程教学质量.
(二)注重体育课程教学活动的综合性
体育教师在组织形式多样化引导期间,要认识到不同的组织教学形式的特点有所不同,在实践应用阶段自身的优势较为明显.在现阶段的体育课程教学活动中,教师要认识到其特殊性以及适用范围,使得多样化的组织教学形式结合为有机整体.彼此之间相互渗透并实现优势互补,此时的课程教学指导就更加灵活,在课程教学阶段遇到困难问题也能第一时间处理[2].教师在此阶段,展现体育课程教学活动的综合性,在实践教学指导期间,需要根据学生的实际情况,将分组教学法、班级教学、个别化教学区分开来.在不同的教学场所以及教学目标的引导之下,所应用的课程教学策略也存在一定的差异性,教师在组织引导阶段发挥影响作用,体育课程教学质量明显提升.
(三)个别化的组织教学引导
初中体育教师在课程教学指导期间,会发现不同学生的兴趣爱好不同,所擅长的运动锻炼项目也有所不同.正如体育教师在高等院校所学专业,也是存在一定差异性的,有的教师擅长足球,而有的教师就擅长篮球、乒乓球等运动.因此教师在组织形式多样化引导期间,要充分了解班级学生的运动锻炼实际情况.尽管要做到一对一的教学指导面临诸多的困难问题,但是教师帮助学生明确个性化发展目标,将更加灵活、趣味的课程教学模式应用起来,此时每一位学生在运动锻炼的过程中,都能够结合自身的实际情况,在自己所擅长的领域中发光发亮[3].教师在课程教学指导期间,可以将教学辅助技术手段应用起来,利用信息技术在跑步、跳远等基础训练环节引导期间,可以通过播放视频的途径,让学生在运动锻炼的过程中掌握锻炼技巧,良好的课堂教学氛围建立起来.教师发现学生在运动锻炼阶段存在的问题,从利用单独训练的形式,给学生提供拓展的机会,就能够实现个别化的组织教学目标.
三 结束语
初中体育教师在课程教学指导期间,要明确课程教学改革的目标要求,实现组织多样化的课程教学目标.确立教学改革方向之后,将教学活动进行深化与改进,就能够将运动锻炼目标达成,帮助学生确立兴趣爱好,获得综合发展进步的机会.
参考文献
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[2]张武庆.对新课改下中学体育课教学组织形式的探讨[J].读写算：教研版,2012,000（024）：287-287.
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体育和教学组织形式引用文献:
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