《军事职业教育中基于慕课的多址在线教学》
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摘 要：军事职业教育作为“三位一体”新型军事人才培养体系中的重要组成部分,正迎来重要的创新发展时期,慕课作为开展军事职业教育的主要途径,弥补了军队院校教育创新型教育模式的空缺.文章将慕课与通信中的多址技术作类比,从一个全新的角度展现慕课的鲜明特性,并对慕课在军事职业教育中的发展进行了总结和展望.
关键词：军事职业教育;在线教育;慕课;多址技术
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2020）07-0117-03
Abstract： Military vocational education, as an important part of the "trinity" new military personnel training system, is ushering in an important period of innovation and development. MOOC makes up for the vacancy of innovative education mode in military academies as the main way to develop military vocational education. This paper makes a comparison between MOOC and multiple access technology in communication, presented the distinctive characteristics of MOOC from a new perspective, and summarizes and prospected the development of MOOC in military vocational education.
Keywords： military vocational education; online education; MOOC; multiple access technology
在线教育是指通过互联网技术和应用信息科技进行内容传播和快速学习的方法[1].在“互联网+”的时代下,教育与学习更加具有泛在、自主与自在的特征,在线教育属于“互联网+”环境下的泛网络教育,充分强调发挥新时代现代教育技术,特别是互联网技术不断发展的优势,倡导全民皆学、全时能学和全处可学的教学理念.
随着国防和军队改革向纵深推进,新型军队院校体系整体重构,军民融合培养军事人才深度发展,健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”新型军事人才培养体系,已经成为深化国防和军队改革的一项重要任务,是对我军人才培养体系的整体重塑.在线教育尤其是慕课[2]作为开展军事职业教育的主要途径,具有大规模、在线、开放、互动等特点,对于弥补军队院校在培养高素质军事人才方面的不足,健全“三位一体”新型军事人才培养体系,促进院校办学水平和部队训练实践的全面提升等方面有着重要的意义.
一、弥补军队院校教育创新型教育模式的空缺
军队院校教育围绕提升军事人才的对口职业能力、专业素养和创新意识,承担有条理、有计划地进行各个不同阶段教育的任务.作为新时代一流军事人才培养体系的刚需环节之一,它连接着在校基础理论课程教育与实际工作任职.从该意义上看,军队院校教育的首要任务就是合理利用在校的时间,借助各种可能的积极有利的条件,协助军校学员完成从上一阶段的任职到下一阶段任职的转进.这样的转进并不仅限于大学本科四年的教育,更包括了毕业任职培训,舰副长、舰长培训,以及高级指战员等更加深入的培训.
在“互联网+”时代的新型教育发展洪流中,传统的课前预习、课上教学、课后复习、教员学员一对多的集体授课模式自然也必然不能满足越来越多样化的科目内容、复杂化的课程设计以及现代化的教学场景.
好的大学汇聚了更好的教学资源,这样的现状使得教学资源存在了严重的有限性和不均衡性,也最终导致只有很少一部分人才能如愿以偿地接受更好的高等教育.普通的大学则受限于有限的师资力量,相对应的教学理念、教学办法和教学途径也会比较落后,但是慕课的出现为这种不均衡的现状的改变奠定了契机,慕课所提供的教学资源使得在普通大学获得优质的资源成为可能.网络甚至让普通的学习者也能够享受到世界先进水平的高等教育.
传统教学形式化、表面化、不够深入,不利于学员、教员的共同进步.与传统的教学方式相比,集各类网络社交工具和各式的数字化资源于一体的慕课共享为形成了丰富的学习工具和多元化的课程资源提供了便利.慕课在线不仅可以将微课程通过PPT、视频和音频等多种方式呈现出来,而且還在课堂上设置了许多通关游戏的随堂小测试,通过增加学习的趣味性,大幅度激发了学员学习的兴趣.另外,考虑到一般的人类认知学习在最初的10分钟之内是最高效的,慕课不再采用传统的课堂45分钟授课时间,而是将重要的框架学习分割成若干个5-10分钟生动精炼的微课程,通过对重点知识点的讲解来完成知识体系的建立.这样的分割恰好可以让学习者注意力保持在最佳的状态[3].
军队慕课课程内容以基础课程为主,并包含丰富的军队院校特色和专业领域等发展方向的相关课程内容.和地方高等院校相比,军队院校的慕课课程最主要的特点在于其与现代军事内容相结合,包括与军事内容的相关专业、相关发展方向相结合.
从慕课登上历史舞台以来,在线教育始终以超大的规模课程体系,极具开放的对外模式,高度透明的数据交流和与时俱进的网络创新技术等优势,在新时代的教育革新过程中吸引了不少教育工作者的关注,这些优势也一定程度上促进了其在军校课程中的应用[4-5].因而,慕课也成为了军队院校教育创新型教育模式的重要补充和发展方向.
二、基于慕课的军事职业教育“多址”在线教学
慕课作为军队院校教育创新型教育模式的重要补充手段,与传统教学模式相比,具有更加突出的特色,本文将慕课与通信中的多址技术作类比,从一个全新的角度展现慕课教学的鲜明特性.
(一)慕课共享的SDMA
SDMA空分多址是指各站发射的信号只进入该站所属的通信区域内,对其他不在通信范围内的通信台站不进行信号辐射.可以实现不同区域的同频复用,大大节省对频率资源的带宽、频段要求[6].
空分多址的通信方式优点在于处于不同地域的台站可以根据自身的通信需求进行信道申请,而通信卫星则会有针对性地对需要通信的区域进行信号辐射.
慕课的网络共享性同样自由地实现了对于不同需求的学员用户不被地域、军种所限制的教学资源共享,主要表现在注册人数规模大,参与高校众多,网络课程数量大种类多等多个方面.伴随着国际MOOC教学运动的兴起,国家教育部于2015年启动了高等学校在线开放课程的建设工作,截止2017年11月,我国现已建成3200余门MOOC课程,注册用户数达到2600万,选课人次近6000万.2013年8月,第一个军综网MOOC服务平台“梦课平台”建立,目前上线课程达400多门,包括自建MOOC、视频公开课、微课及引进课程等,实现了军事职业教育统一管理和在线教育一站式服务.军事职业教育互联网服务平台是一个互联网门户系统,链接汇聚了6大优质地方在线教育平台资源,可以通过网页浏览、手机APP（军职在线）、微信服务号（梦课学堂）三种途径访问,为军队人员互联网学习统一了入口.军事职业教育在线开放课程建设了一大批广受官兵欢迎的优质在线课程,不仅在军综网上掀起了学习热潮,被推送到地方在线教育平台,也取得了瞩目成绩.
慕课的共享开放性具体包括以下几项内容：
1. 在线教育使得自主化教学成为可能.不同院校的任课教员可以在网上上传本专业的授课视频.授课教员也可以利用移动智能终端根据教学计划及时发布同步教学学习资料,组织丰富的教学活动,发布作业与测试和推送终端消息通知等.
2. 学员可以按照自己需要的、适应的习惯方式,例如自由的学习地点、时间,来获取学习资源,甚至也可以自主地参加不同院校教学活动与交流协作的“线上教学”+“线下学习”,不再因院校的围墙而限制教学资源的互利共享.SDMA的慕课在线教育方式,主要在地域方面解除了对教育的限制,资源共享开放的便捷性、丰富性、多样性,同样也促进了学员通过网络课程资源库完成更加自主的学习与研究.
3. SDMA的在线教育在另一方面也提升了院校教育教学的评价反馈质量和效率,更便利了开展在线课程教育教学质量管理和评估工作.院校相关教育部门可以根据网络课程的搜索量、点击量、观看量以及后续的在线考试情况进行统计反馈,总结出学员的学习倾向和弱点,对后期的教学安排进行及时的调整.
SDMA的慕课在线教育不仅仅解除了空间对于教学资源的限制,也同样提升教员、学员和院校的双向选择的灵活性.使得教授资源的有效利用率大大提升.
(二)慕课自主的TDMA
TDMA时分多址是指各站台的突发信号在转发器内所占时隙互不重叠,在任一时段内工作的台站享有该时段的所有频段资源,仅在时间上对各个台站的信息交流进行区分,发信台站需要通信时将会在指定时隙内载入相应需要转发的信息[6].
在慕课平台上,学员可以根据自己的学习兴趣、课程准备情况以及时间的饱满程度来选修自己需要的课程;完成科目注册后,在课程的开放周期内的任意时间,学员可以观看教学视频,完成并提交作业,在留言模块与其他学员或者授课教员进行课后的自主研讨、提交作业、参加科目测试.按照课程要求完成各个学习环节就可取得相应的证书和学分.
通过慕课这样一个时间自主性极强的平台,越来越多的学员有机会通过在线的形式享受世界一流的教育.对军队院校而言,把握好慕课共享形态的优质资源意义重大.一方面,可以通过对开放教育资源的充分利用来深化本校课程与教学改革,从而优化自身师资力量结构,进一步提高人才培养的质量;另一方面,有能力的军校可以通过原创性的慕课课程建设与推广,提升自身知名度与国际地位.
时间上的自由完全解放了传统一对多的现场教学限制,不再是所有上课学员在同一时间,同一地点进行内容学习,给学员充分的自由,让他们可以根据自己的时间和地点安排学习任务.同时学员可在慕课学习中根据自己的情况对未曾掌握的内容进行及时回顾和复习,对已经掌握的内容进行“选择性跳跃”,以精炼的作业题目和对应的必修学分来科学地指导学习进度和教学内容.通过线上线下教与学的紧密对接、慕课科目的高度自由选择性学习来帮助学员真正掌握相关知识,提高学习效率.
(三)慕课多元的FDMA
FDMA频分多址是指各台站发射的载波在同一时间所占用的频带互不重叠.无需在时域、空域对信号的发射进行任何限制也能保证需要接收信号的台站能够完整的接收到信息[6].
对于不同专业的学员,慕课平台提供涵盖数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学广泛的科技科学,也包括社会科学和人文科学多方面的课程讲授.
由于军人的在校教育具有明确的岗位指向性,和阶段转换性,随着部队科技化、现代化的发展,教育内容需要常常更新,而传统的课堂集中的教育模式授课时长长、涉及培训人员规模小、教育成本耗费大这几个弱项很难满足现代快节奏发展下学员、教员教学任务多元化的需求,更难满足“建设世界一流军队”的紧迫需求.
作为一种新兴的教育形态,慕课在线教学所具有的开放式课程使教与学不再受到平台的限制,使广大学员教员得以接受各种有关的专业甚至各大知名高校相关课程或者顶尖教学资源,提供了更多学习机会.对于基础的知识,依靠互联网在线教育模式可直接接受地方学府优秀教师的一对一指导,有助于提高 “世界一流”军队的科学文化涵养;同时由全军高等院校理论“名师”和部队实践“名家”提供线上名课来教授专业的相关军事知识,通过军综网实现教学视频的全军共享.这些更加专业、具有针对性的教育军事资源也将精准地提高官兵的军事素养,为提高战斗力、备战打仗提供不竭的力量源泉.
三、结束语
慕课作为一种新型的网络教育模式,在一定程度上打破了传统的面对面,固定时间学习的课堂教学模式,使得学习不受空间（SDMA）、时间（TDMA）甚至专业和岗位（FDMA）的限制,让教育真正融入到网络技术的变革之中.这种将打破传统的课堂教学的在线教学方式,也越来越适应我军职业教育的改革和发展的需求,对军事职业教育和专业人才培养的进阶培养具有重要支撑作用,进一步促进“三位一体”新型军事人才培养体系的完善.
军事职业教育在线课程的完善及其资源信息建设是健全军事职业教育体系的重要核心.慕课给高校课程改革带来很多积极的影响和启示,应主动发挥其在教育教学中应有的推动作用,规范合理科学地构建军事职业教育教學课程体系,为建设满足军队改革和创新发展的在线课程订立统一的标准,努力推动MOOC新时代一流海军院校的职业教育教学课程建设与发展.
作为网络信息时代下的新兴产物,军事职业在线教育的发展和普及也需要时间,在发展的过程中慕课建设也会遇到诸多的问题,军队院校以慕课作为推动军事职业教育发展的主要途径,必须结合国情和军情,解放思想,勇于创新,与时俱进,加强合作,形成部队需求牵引、院校主导、全员参与、军民融合的发展模式,推动军事职业教育实践展开,初步发挥促进战斗力生成和提高的实际效益.
参考文献：
[1]朱新顺.“互联网+”时代在线教育研究与探索[J].现代信息科技,2019,3（22）：146-147.
[2]皋凯,孙平,祝爱军.“慕课”时代的军队继续教育思考[J].继续教育,2015,10（239）：37-39.
[3]杨柳.MOOC在线教育和大学传统教育差异比较研究[J].河南商业高等专科学校学报,2015,28（01）：120-124.
[4]任丽珍,孙剑,陶鹤群.慕课：未来军事教育的新阵地[J].继续教育,2015,29（06）：38-39.
[5]蔡昕,王翔,黄知涛,等.军校MOOC建设刍议[J].继续教育,2015,29（04）：33-35.
[6]赵志勇,毛忠阳,刘锡国,等.军事卫星通信与侦察[M].北京：电子工业出版社,2013：53-76.
此文点评:这篇文章为关于职业教育方面的职业教育论文题目、论文提纲、职业教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
职业教育引用文献:
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