《巧用自然材料 创新幼儿美术活动》
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材料是幼儿美术活动的必备物品,自然材料是源于自然生成的特色材料,对开展幼儿美术活动有一定的促进作用.利用自然材料开展幼儿美术活动,能够实现丰富幼儿美术常识和帮助其产生环保意识的双重效果,还能助力美术活动的创新.
一、参与收集,激发灵感
自然材料源于自然界,源于幼儿的实际生活.在挖掘自然材料的过程中,我们遵循一定的规律,引导幼儿积极地进行自主发现,寻找自然材料,挖掘的过程也是激发灵感的过程.幼儿在参与挖掘收集时,会看到材料的出处,脑海中认识到材料的最初形成环境,也会想要创设同样的环境.看到材料的最原始构成,也就想象着自己熟悉的场景,并与之进行结合与创新,对活动进行自主设计.
例如在“石头彩绘”的幼儿美术活动中,以往的活动都是我们为孩子提供大小不一、形状各异的石头,孩子则根据自己的喜好从中挑选,依据自己平时的观察经验和老师提供的图片,在石头上进行绘画.这样的程序容易将幼儿的思维束缚在一个固定的模式里,而且灵感得不到激发.在收集材料的过程中,我们带着孩子到指定的区域里去捡石头,每个孩子捡2～3块.孩子平时对石头的观察并没有多么仔细,但在寻找的过程中,他们发现了石头很多的存在环境.有的幼儿看到了石头上的苔藓,有的孩子看到石头上的泥土,这些都给幼儿的美术创作带来了很大的灵感.根据自己在挖掘过程中的表现,幼儿很容易进行自主创作,在灵感的启迪下,自主地丰富活动内容.
参与收集的过程就是孩子学习的过程,用眼睛观察,幼儿能够了解到原材料的很多生成特点、环境特点,体验到原材料不一样的美,这种美恰恰是与自然分不开的.利用这种美,孩子可以相互分享、相互感受,在激发兴趣的同时,增长知识.
二、基于特性,个性表现
材料本身是比较简单的,没有独特之处,但组合在一起,就有了不同的内涵.在美术活动中,我们从幼儿的思维发展特点出发,鼓励孩子在活动中将材料自由组合,在原有的内容基础上,将新形式下的不同内容相互搭配,发挥材料的独特性,也在搭配中展现幼儿的个性魅力.活动中,我们一边鼓励孩子大胆尝试,一边引导幼儿积极思考,将美术活动逐渐演变成一种艺术活动,提升幼儿的美术创作力.
例如在“叶子变变变”美术手工制作中,我们带领孩子到野外捡拾各种树叶,将树叶清洗后,带到区域活动中.以往我们开展过将树叶编织成手链、项链等手工品的活动.而基于树叶的特性,孩子用树叶编织成了树干、树枝,再做成一棵全部由樹叶组成的大树.有的孩子考虑到树叶的生长环境,将树叶与苹果皮、橘子皮、香蕉皮等多种水果皮相联系,然后将它们晒干,串成手链,变成一种新型的手链模型.还有的孩子在树叶中间粘上小木棍,搭建成小桌子、小椅子或者小房子.他们基于对树叶特性的认识,用自己能够想到的各种方式来进行手工创新,在发挥树叶特性的基础上,表达自己的个性.此外,我们也挖掘过泥土,用泥土的特性来鼓励幼儿进行手工制作,利用水、沙石进行泥土的重新塑造.丰富多彩的活动激发了幼儿的想象和表达能力,为幼儿的个性发挥提供了源泉.
材料的独特性决定了很多材料的可塑性非常强,尤其是低结构的自然材料,我们一般都可以引导幼儿进行利用.很多时候,幼儿一边练习,一边对材料的特性有了更多了解,也能够增强自身对自然材料的认识,充分地发挥个性.
三、创设情境,延伸兴趣
创设情境的方式并不是新提出的内容,很多时候,我们会在幼儿的各项活动中,为孩子创设特定的情境,引导幼儿走入其中,去感受、去体会、去发挥.而在对自然材料的利用中,我们同样需要创设情境.根据材料的特点,我们为孩子创设一些多层次、多情境的场景,每个场景有因果、并列等关系,能够激发幼儿灵感,同时又在活动中积极延伸活动兴趣,还给幼儿一个自主创作的空间.
例如在“四季沙盘画”沙盘美术活动中,我们利用自然材料沙子进行创作.经过了前期对沙子的处理,我们创设了与“四季”有关的情境.“春季”万物复苏,小草生长,孩子用沙子绘出小草、小花、小树苗的形状;夏季,孩子用沙子绘出太阳公公的样子、云朵的样子、树木的样子;秋天是收获的季节,我们创设了农田的劳作场面,孩子用沙子绘出丰收的果实;冬天,寒冷的季节,我们又为孩子创设了雪花漫天飘舞.如此,让孩子懂得四季的变化,更在创设的环境中,产生对四季的热爱,进一步激发参与活动的兴趣,提升自己,表达自己,展现自己,为今后奠定基础.
创设情境有很多方法,多层次、多内容、多角度的情境创设并不代表是复杂的,对这一点很容易产生误区,应该及时避免.在创设情境时,为了积极延伸幼儿的兴趣,我们同时开展了很多的活动,鼓励孩子自主思考,自主联系,真正激发幼儿的主动性.
幼儿美术活动是培养幼儿美术素养的最直接途径,而自然材料是激发幼儿活动兴趣、启迪思维的有效抓手.在对自然材料充分开发和利用方面,我们一边引导幼儿自己动手去挖掘,一边鼓励幼儿大胆表达自己的想法,进行自主创作,从不同角度、各个层面对幼儿进行思维培养,提升幼儿美术活动的魅力.
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美术引用文献:
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