《提升小学英语作业质量的有效性设计》
本文是英语方面硕士学位论文范文和英语作业方面硕士学位论文范文.
《英语新课程标准》指出：教学活动不应仅限于课堂,还应延伸到课堂之外的学习和生活中.当前素质教育的要求指出,希望通过有效的英语作业,提高教学质量,减轻学生的学习负担,使学生轻松有效的学习环境中健康成长.因此,如何在小学英语作业的设计中,通过高质量的作业来有效地提高教学质量和学生的英语素养,值得一线教师的深入思考和努力探索.
1 目前小学英语作业方面存在的问题
基于作者对小学高年级英语多维性作业设计的课题研究,为了解目前小学英语作业存在的主要问题,对我校五年级和六年级的学生进行了小学英语作业的调查问卷,包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅与反馈评价以及课外阅读、学生的英语学习兴趣等多方面.通过问卷调查和统计分析,发现目前小学英语作业方面存在以下几个方面的问题：
1.1 学生尚未形成自主学习,作业习惯差
人本主义认为,自身具有学习能力,当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习.可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来,因此无法自觉地担负起学习的责任,有的甚至意识不到学习就是自己的责任.加之小学生好玩的天性情况就更糟了.只要开始玩,就一发不可收拾,把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外,即使有人提醒,也是身在桌旁心在外.
1.2 作业设计不合理,未充分考虑到学生之间的个体差异
我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成补充习题中的练习.这样的作业,缺乏新颖多变的形式,从而使部分学生产生了怕写厌学的心理.这样的作业又从何调动学生的积极性和主动性呢?学生之间的个体差异很大,学习能力也高低不同.有些英语作业的难度相对较大,对于学困生来说,就难以顺利完成,有的甚至一筹莫展,无从下手.
1.3 评价机制不完善,个别学生敷衍了事
对于一些英语的口头作业和听力作业,比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题,教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价.个别学生抓住这一点,不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待.久而久之,这些作业就成了一句空话.
面对这些问题,我们该采取哪些有针对性的措施,我们该怎样解决英语作业的诸多问题,促使学生形成一定的综合语言运用能力呢?这对英语教师来说,关键在于如何通过作业的有效性设计,来提升小学英语作业的质量.
2 小学英语作业有效性设计的原则
有效的英语作业可以有效地检测学生的课堂听讲能力,也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能.有效作业的设计能极大地激发学生的学习兴趣,使学生能更加灵活、自主地把书本上所学的知识运用到生活中,并能从生活中获取宝贵的经验,相辅相成,提高学生综合能力的发展.因此,明确作业设计的原则,以便于指导教师来进行有效的作业设计.
2.1 兴趣原则
教育是可持续的,而小学阶段的重点是培养学生的学习兴趣.正如著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”对于学生而言,兴趣就是一种潜在的求知欲和动力.许多学生不愿学英语关键是他们对英语没有兴趣.因此在作业设计过程中,要从能让学生轻松、愉快、主动、有效地学习为目的出发,必须培养学生的学习和作业的兴趣.兴趣是最好的老师,优秀的小学英语教师都是以学生的兴趣为立足点来设计作业,使作业不成为学生的负担,而成为学生的兴趣.因此在小学阶段,通过培养学生的学习兴趣,为他们今后的英语学习奠定良好的基础和学习自信心.
2.2 分层原则
分层作业就是根据学生的个体差异,设计不同要求和不同內容的作业,使全体学生都能较好而有效地完成作业,使他们从作业中有所收获,并且很多程度上让学生体会到成功的喜悦,激发学生的作业积极性和兴趣.叶澜教授说：承认每一个学生都具有自己的独特性,承认他们每个人都是唯一的这一个,相互之间存在差异,这是学生观中差异性的主要含义.”这种差异表现在个体的智力因素、能力和个人学习兴趣、习惯等非智力因素上.因此在布置作业时,考虑到不同学生的接受能力的因素,对不同层次的学生提出不同的作业要求.
2.3 适度原则
适度的原则主要体现在数量的适度和难度的适度两个方面.其中,在作业的数量适度方面,国家教委关于贯彻《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中特别指出,要按照教学计划的规定量布置课外作业,做到：一年级不留书面课外作业,二、三年级每天课外作业量不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过1小时.作业的数量一定要适可而止,能达到巩固知识、举一反三的目的就行了.在作业的难度方面,由于学生英语知识水平和能力存在着差异,老师要科学合理地设计作业,控制作业的难易程度.一般来说,作业的难度应略高于学生的知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣,并且给他们搭建自我发展和提高的平台.
3 小学英语作业有效性设计的方法
有效的英语作业,可以使教学达到事半功倍的目的.作业的有效设计中的“有效”,主要指完成教师所设计的作业后,学生所获得的具体进步或发展.作业有没有效,并不是指教师有没有布置作业或作业设计是否认真,而是指学生在完成作业过程中是否达到巩固课堂所学知识的效果或学生学到新的知识.由此可见,学生有无进步或收获是衡量作业是否有效的唯一指标.因此,教师必须了解学生的英语学习和作业情况,及时采取有效的教学方式和作业设计模式,满足学生的兴趣和爱好,提高教学质量.
3.1 作业内容要知识融合
教师在设计英语课外作业时要尽量综合利用各种教学资源,将各种类型的题目有计划、有目的地进行有机组合.尽量设计出一项能够培养学生综合能力的系统性、整体性、连贯性的英语作业,从而提高学生学习的综合能力,这就要求作业内容具有多方面知识融合.
小学的课程设置应该以综合课程为主,教师也应该成为综合性的教师,课外作业的布置也应相应成为“综合性作业”.虽然在实际教学中我们不能完全做到这项要求,但认可教师必须时时刻刻牢记,在自己的课程教学中适当融入其他课程的知识.
比如：在小学英语作业设计中,为培养学生科学素养,教师应当保护儿童的好奇心,激发科学学习兴趣.针对这一特性,教师应该适当的布置一些令学生好奇,有意义的作业,让学生在做作业的过程中自己去探索,去发现.
3.2 作业内容要贴近生活
任务型学习理论指出,教师应该给语言学习者创设真实的语言环境,提供真实的社会活动语篇,让学习者能够通过课堂中的“任务”联想到社会生活中的语言环境.英语是实践性很强的一门课程,在现实生活中就有很多可以利用的学习资源和实践机会.生活是学生进行语言实践,获取英语知识的重要渠道,只有让学生认识到这一点,他们才能学会在生活中关照自己的英语学习,在英语学习中认识生活、感悟生活,养成良好的英语语言学习习惯.关注学生的学习兴趣,将作业设计与社会生活联系起来,在真实环境中运用知识,巩固知识,真正做到学以致用.
学习语言是为了交际,为了运用.精心设计的作业能把课本中的知识变成生活中的语言.同时,作业可以增加学生参与学习、应用知识技能、接触社会以及实施某个课题等实践活动的机会.课堂中,每位学生的参与度是有限的,而这一缺陷可以在作业中得到弥补,课外作业可以使每个学生都可以积极地投入到学习活动中.
比如：在小学英语作业设计中,尽量让学生收集身边英语.让学生随便携带一个小本子,留意、观察、收集和摘抄身边的英语,然后在课堂上要与大家一起分享.学生对这类作业非常感兴趣,收集的英语五花八门,有生活用品、学习用品、食品、服装等的商品名称,有商店、银行、道路等公共设施名称.大家在课堂上分享了自己的作业成果后,教师指导学生对所收集到的英语进行分门别类,并相互之间进行交流学习.
4 结束语
小学英语是一门快乐的课程,小学英语教学正在探索和发展阶段,因此不应该让课外作业成为学生们的负担,打击他们学习英语的积极性和兴趣.而应该按照《英语课程标准》的理念,以学生为主体,根据学生的特点和需求,为他们精心设计具有创新性、实用性和趣味性的作业,逐步培养学生的学习兴趣和发展综合能力,不断提升小学生的英语素养.
（作者单位：江苏省南京市北京东路小学分校红太阳小学）
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英语引用文献:
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