《在动思结合中小学数学实验教学》
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【摘 要】随着新课程改革的不断推进深入,课堂教学的形式更加趋向于多样化.在小学数学教学过程中尝试运用实验教学的方法,不但可以增强学生的探究意识、提高学生的动手能力,还能激发学生学习热情、培养学生的创新意识.小学数学教师可以探索从教学内容的典型性、教学方法的探究性和教学过程的实践性三个方面着手,动思结合,探索提高小学数学课堂教学有效性的方法.
【关键词】小学数学;动思结合;实验教学
小学阶段的学生正处于知识建构和思维发展的最佳时机,提高自身的知识水平和学习能力是其小学生活中的重中之重.但仅凭教师的理论讲解和知识灌输显然不能使学生将所学知识融会贯通并内化吸收,而开展实验教学,正好为学生提供了动手操作的平台.通过实验教学,学生既可以体会知识的建构过程,还能从中领悟到学习数学的方法,拉近了数学和实践之间的联系的同时也让学生在实验活动中尝试到了学习数学的乐趣.
一、从教学内容的典型性方面入手,提高小学数学实验教学的有效性
在小学数学课堂教学的过程中,实验教学是教师组织教学和学生学习新知的重要方法,但是也不是说所有的教学内容都必须运用实验教学这种方法.有的内容可能只需要运用理论讲解的方法就可以使学生学到新鲜的知识,而有的教学内容可能采用实验教学的方法效果会更好.因此,在课堂教学之前,教师一定要深究教材,充分地了解学情,精选出具有典型性意义的教材内容,用实验教学的方法帮助学生尽快地、高效地掌握教材内容,突破教学的难点.只有这样才能确保小学数学实验教学的有效性和学生学习的高效性.
案例1：教师在教学《长方体的认识》时,就可以采用实验教学的方法组织教学.因为长方体是立体图形,如果直接用理论讲解的方法,由于部分学生缺乏空间立体图形的想象能力,课堂教学的效果肯定不尽人意;但若采用多媒体的方法,将长方体的立体图形采用动画的方法展示出来,教学的效果肯定比理论讲解好,但学生的活动少,长此以往他们也会产生视觉疲劳,但若采用实验教学的方法,则可以避免这些不利因素带来的影响,将实验教学的优势发挥得淋漓精致.教师可以让学生将长方体积木带入课堂,通过观察、触摸、测量、拆分和拼装的方法让学生自主探究、讨论、交流和展示的方法,归纳出长方体的特征,这比教师直接讲解的课堂气氛要热烈,教学效果要好.
二、从教学方法的探究性方面入手,提高学生获取新知的方法和能力
数学实验教学强调的不仅是学生的观察能力和动手能力,还包括学生的思维能力和对数据的分析能力.教学的根本目的是为了学生的学,教学工作的开展就是帮助学生学,帮助学生更好地、较快地学到科学文化知识.数学教学也是一样,运用实验方法,让学生参与到知识的建构过程中去,让学生参与探究,让学生动手实验,让学生总结结论.这样设计教学,学生得到的不仅仅是数学概念、数学规律和数学方法,还在探究新知的过程中,增强了自身的观察力、分析力、逻辑思维能力和语言表达能力,最终使其的学科素养得到了提升.
案例2：教学《认识长方体和正方体》这一节内容时,如果教师运用直接告知的方法来帮助学生学习新知的话,课堂的进程会加快,课堂的容量也会变大,但学生对所学知识的存储时间有多长,对探究新知的方法能否掌握,就要打一个较大的问号了.笔者是这样设计探究实验的：先让学生从众多的木块中找出长方体和正方体,让学生数一数它们分别有几个面.在学生得出正确的答案后,再询问学生：“你们用了好几种方法数出了正方体和长方体都有六个面,怎样数才能不会重复和遗漏呢?”于是学生再次动手探究、讨论和交流,最终得出可以按照前后、左右和上下的顺序进行,只有这样才能保证思维的缜密和数据的正确.
三、从探究实验的实践性特点方面入手,让学会掌握实践出真知的道理
实践是检验真理的唯一标准,但实践也是探究新知的一种重要方法.学习数学知识,当然也强调实践的重要性,课堂实验也好、课后活动也罢,其实都属于生活实践.在小学数学课堂教学的过程中,数学教师一定要创造条件,充分地放手,让學生多动手、多实践、多感知,让学生在实践的过程中摸索方法、学会协调、掌握技巧,并最终在探究新知的过程中学到方法又提高学科素养.
案例3：在教学“如何测量不规则物体的体积”时,教师为学生准备了8组器材,每组器材由烧杯、直尺、水和鹅卵石,然后让学生思考如何用这些实验器材求出鹅卵石的体积.经过各小组的内部讨论和小组之间的交流,学生制定出了实验的方案：用直尺测量出烧杯的底部直径,算出其底面积;再在烧杯中放水,用直尺测量出水的高度;然后再将鹅卵石放入水中,再用直尺测出此时的水的高度,求出两种情况下的体积后采用减法的方法就可以求出不规则的鹅卵石的体积了.在学生初步得出正确的测量方法后,教师提示他们,在实验的过程中,有几个细节要注意：（1）烧杯中的水要适量,不能太少,也不能太多,要保证将鹅卵石放进去后鹅卵石要被浸没,且烧杯中的水不能溢出.（2）直尺测量的是烧杯的内部直径.（3）读数的时候,眼睛的视线要与刻度尺上的刻度线垂直.
学生的潜力是惊人的,教师不能低估学生的能力、智慧和创造力,只要教师善于引导、勇于激发、敢于实践、不怕失败,成功最后总是属于学生.在小学数学教学的过程中,只要放手让学生做实验,让学生在实验中感知、思考、体验和领悟,开展动思结合的教学方法,小学数学教学肯定会开出绚丽多彩之花,结出盈实丰硕之果！
参考文献：
[1]曹彬.让数学实验成为学生思维的生长点[J].教学与管理.2017（14）：32～33.
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