《小组合作学习基于激发学生地理思维的教学方法》
该文是小组合作和地理在职毕业论文范文与学生地理类在职毕业论文范文.
摘 要：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习是当前课堂教学中,使用频率最高且较为有效的教学方式之一.初中生正是形成地理思维的关键时期,这一时期的地理思维主要包括地理空间思维、区域性思维、综合性思维、以及地理空间定位、地理特征分析、区域差异比较、认识人与环境关系、社会实践性思维等.随着地理新课程改革,这种有助于激发学生地理思维的合作学习方式,越来越成为广大教师探讨实践的热点.
关键词：小组合作学习 地理思维 新课程 学习方式
中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0199-02
1 采用小组合作学习的优势
学生通过小组合作学习,自主思考、交流、提炼、理顺、归纳有效的地理信息,引导每个学生都能参与到课堂学习中,充分发挥了学生主体作用,在和谐融洽的交流合作中激发潜能、开启心智、构建思维.同时培养了学生的探究意识和合作精神,全面提高了学生的学科素养.
2 小组合作学习的方式
合作学习必须建立在学生独立思考的基础上进行,给学生充分的个体学习时间,经过独立思考有了自己的想法后,才能更有效地交流、合作.在合作学习过程中,教师的职责越来越多的是调控和鼓励,适时参与,成为一名能帮助学生发现问题的“忠诚队友”.
2.1 讨论式合作学习
讨论式合作学习就是学生在教师的指导下,为实现某学习目标或解决某个地理问题而进行的合作探讨,由此获取知识,培养能力,交流感情,发展思维.
2.1.1 讨论内容具有挑战性,激发兴趣
教师设置的小组合作学习问题应该具有一定的挑战性,并不是学生随意思考就能给出答案.设计新颖的、趣味的、有启发性、能联系以往的地理知识以及贴近现实生活的合作内容,才能激发学生探索新知,才能调动学生主动思维.
2.1.2 信息化手段直播小组合作,关注过程
新课标中提出：教师应高度重视课程资源的开发与利用,引导课堂教育信息处于最佳的传输状态.在小组合作过程中,借助希沃授课助手的投屏功能,对学生小组合作情况可以进行现场直播,将学生的讨论状态可视化,还可以使用手机抖音记录学生精彩的讨论过程,激励小组提高效率,大胆探究.通过信息化手段与小组合作有机融合,及时反馈学生状态,这种动态的观察方式带来的冲击是传统课堂所没有的,而且这种信息化方式培养的合作兴趣是持续的,也是激励学生小组合作、不断提升的不竭动力[2].
2.2 传递式合作学习
“传递式合作学习”是指一个接一个的传下去的合作方式.不仅能有效、快速地提高教学质量,同时对学生个性发展、个体发挥也能起到促进作用.例如,课堂小结环节运用传递式合作方式,学生接力复述、传递、补充该节课重要知识点,比教师“一言堂”总结全课效果非常好.同时人口过多造成的社会问题、森林破坏造成的后果、南水北调的影响等,都可以采用组内或组间的传递式学习.通过这种形式引导培养学生认识人与环境的关系,树立人地协调发展的思想.
2.3 表演式合作学习
表演式合作学习是通过小组表演的形式,激发学生的学习探究兴趣,培养学生自主探究的学习品质,通过小组分工表演,检验学生对所学知识的理解运用情况.例如,人教版七上《地球运动》,采用小组合作分角色表演,在学生理解地球运动原理的基础之上,小组合作：扮演地球、太阳、解说员.小组内自行分工設计表演,要求简单准确地演示地球在太空的运动形式、运动特点、运动过程等.例如,在春分日的时候要体现出太阳光直射赤道这个重要的特点（如在这个过程中可以在“地球”同学身上标示出赤道和南北回归线.“太阳”同学可以拿手电直射赤道）.解说员介绍春分日这一天全球昼夜平分,北半球处于春季等相关知识.学生地理空间思维得到锻炼,课堂生动有趣.
2.4 体验动手操作式合作学习
动手操作的合作学习主要是指学生通过相关动手、动脑操作的小组活动,建立感性认识,并在此基础上进行判断、领悟强化等,形成正确的认知结果和情感态度价值观等.例如：人教版地理七下《大洲和大洋的分布》中认识世界七大洲和四大洋的名称、轮廓和分布,就可以采用小组动手操作拼图.限时每个组分工合作,用简笔画画出七大洲的轮廓图,用剪刀剪裁下来,在A3纸上画出重要的经纬线：赤道、南北回归线、本初子午线和180°经线.在此基础上,将剪下的七大洲轮廓图贴在准确的位置上.完成后,各组合作成果统一到台前展示,教师和其他组成员进行评价.通过学生画图、拼图、点评,不仅帮助学生注意到用经纬线定各大洲的位置,还能发现根据海陆间相对位置来确定各洲应分布在哪里.学生在活动中真正动起来,人人动脑、动手、动口、动手,做到了把课堂还给学生,激发学生区域思维、综合思维使其更加活跃起来,使语言丰富起来.
2.5 比赛式合作学习
实践中发现,有的学生在合作的过程中容易出现“撘顺风车”的现象,学困生总等待听别人如何说,自己不主动思考,依赖学习好的同学思考、汇报.所以小组间展开竞赛,小组间互相对比评出名次,促使各个小组内任何一个成员都要想办法成功完成任务.“组内合作,组间竞争”,可以激发每一个学生的学习动力,形成积极主动的学习氛围,为集体竞争出谋划策,积极完成任务,促进学生主动高效地解决地理问题,地理思维也得到了训练.
3 有效的合作评价
当小组合作结束后,教师要对各小组的讨论结果进行客观评价,补充片面的结论,纠正错误的观点,从而使小组合作学习的知识能有清晰、完整、明确的结论.教师不但要关注任务的完成情况,更要重视综合评价学生合作过程中的表现,从理解知识的深度、对知识的概括情况、口头表达能力以及是否有创造性等方面进行综合的评价.对合作探究完成最好的小组,及时给予好评以及相应的奖励,奖励形式包括口头表扬、优秀次数积累换奖品、一次作业豁免权等.适当以小组为单位展开互相学习评比活动,有利于强化合作意识,让学生明白讨论出来的成果是集体所有,每个参与的学生都有功劳,进一步培养了学生的集体荣誉感.
实践证明,在地理新课程中开展小组合作学习,方式多种多样,形式灵活多变,有利于学生转变传统额学习方式,培养了学生的地理思维、合作精神、团队意识等.合作学习在地理学科中的应用,不仅体现了学习对生活中有用的地理,也体现了学习对终身发展有用的地理理念[3].杜威曾经说过：教育哲学的理念是使教育不仅仅是获取信息,更要使教育同我们的日常生活和行为联系起来.小组合作学习的深入开展,不仅让课堂高效,学生乐学,更为培养对家庭、对社会有用的人才打下良好的基础.
参考文献
[1] 蔡登宝.浅谈小组合作学习的有效性[J].教育教学论坛,2011（17）：190.
[2] 徐少春,邱新艳.借助AR技术开阔学生看世界的“视角”[J].中学地理教学参考,2019（17）：49-51.
[3] 陈家琪.浅谈小组合作学习在地理教学中的应用[J].都市家教,2010（12）：66.
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小组合作和地理引用文献:
[1] 小组合作和地理毕业论文开题报告范文 小组合作和地理方面硕士论文开题报告范文8000字
[2] 小组合作和地理电大毕业论文范文 关于小组合作和地理相关毕业论文开题报告范文2000字
[3] 小组合作和地理论文范文资料 小组合作和地理有关本科论文怎么写2000字
