《高中化学生活化教学探究》
该文是高中化学论文范文和化学生活方面论文范文.
摘 要：高中阶段,是一个学生要面临的最重要的学习阶段.可以说它是你要去技校,普通大学、或者名牌大学的门槛.适当改变授课方式,冲击枯燥繁重的高中化学教学模式,可以让高中学生更容易吸收知识的精髓.生活化教学,结合生活中的实际观点,从生活入手,来配合化学课本中的硬性知识,可以有效提高学习效率,并能培养学生更浓厚的学习兴趣.
关键词：高中;化学;生活化教学
新的教学理念正在不断深入,在响应教育要求的同时,高中化学教师要从实际教学环境出发,选定能够被学生接受、提升教学成果的教学模式.生活化教学改变了以往的教材授课,在结合实际生活的同时,强调所学知识与教材内容的联动,在满足学生认知特点的情况下,有利于高中生建立良好的知识体系,应用生活化教学,对于提升化学教学效率、增加教学经验有不可忽视的意义.
一、现阶段高中化学教学存在的问题
(一)知识理论复杂,教学与理解难度大
在高中化学教学阶段,其教学成果受到学生课业学习能力与教学内容的共同影响.受到我国教育制度的限制,高中阶段的课业任务最为繁重,学生在完成化学学习的同时,更要分门别类的整理其他科目的教学内容,在分身乏术的情况下,极易产生学习懈怠,加之高中化学对于学生的逻辑思维与整体思维有较高的要求,其涵盖的知识点较为复杂,部分学生无法及时调整学习状态,在出现学习问题时无法解决,导致化学学习水平的整体落后,在对应的高中化学教学环节,部分学生的表现差强人意,由于缺乏思维联动,即使教师已经开展了最为完善的授课活动,学生的整体表现依然令人失望.如果无法改变学生的学习方式,一味填鸭的学习手段将会限制学生的进步,导致化学教育的低效率.
(二)过于偏重理论知识
在接受高中教育之后,学生需要面对高考的考验,为了完成教学任务,帮助学生吃透课本,大部分教师会采取高压教学,以更高的频率、更快的速度为学生灌输教学知识,但由于缺乏科学的教育观念,一些教师开始舍本逐末,认为化学教学的真正意义在于背公式、做习题,忽略了学生的理学思维,在这种情况下,教师的教学模式开始偏向于理论内容,忽略了学生的实际应用.由于教学与生活脱离,面对一些较为复杂的化学现象,学生的第一反应不是思考,而是“不会吧”“不可能”,急功近利的教学态度导致了错误的认知模式,使高中化学教育无法取得较大进步.
(三)教学模式单一刻板
应试教育的发展为国家提供了筛选人才的有效手段,但也在一定程度上限制了教师的教学思维,在“分数至上”的教育模式下,教师对于当前的教学环境缺少足够的反思,认为高中化学课程就是帮助学生拿高分、考重点的工具,忽略了学生的学习意识与未来发展,在“为分数让路”的教学思想下,即使已经出现了较为高效的教学方式,但教师“求稳”的教学观念没有改变,为了减少教学调整,教师仍偏向于采取传统的教学方式,导致新式教学目标与实际教学活动的脱离,在影响学生课业表现的同时,降低学生的学习效率.
二、如何开展生活化教学
(一)渲染教学氛围,为生活化教学打下基础
生活化教学具有十分明显的教育优势——与传统的教学手段相比,生活化教学改变了学生“被压迫”的主观认知,在强调学生与教师共同完成教学任务的情况下,生活化教学为学生提供了自我发挥、自我提升的機会,有利于學生展现自我意识,但受到教学观念的影响,部分教师对于“如何开展生活化教学”缺乏认知,将生活化教学视为“自由交流,随意活动”的教学模式,导致课堂教学纪律涣散,破坏高中化学教学结构.
要应用生活化教学开展化学教育,就要从当前的教学环境入手,根据学生的学习特点与教学要求选定教学手段,对于高中阶段的学生来说,其已经适应了传统的高压教学模式,要完成生活化教学的逐步转变,教师就要从教学环境出发,渲染生活化学习氛围,降低学生对于化学学习的抵触性,鼓励其自由发挥,展示自我,为化学教学服务.在开展化学授课的过程中,教师要改变传统教学观念,在与学生形成教学互动的同时,鼓励其共同参与课堂建设.教师可从自身做起,采取轻柔的语言和温和的态度引导学生,提升其化学学习的积极性,在一部分学生主动参与到化学学习环节之后,教师可作出教学方法的改变,如在课堂发言阶段,允许学生进行小组讨论,改变以往的举手发言模式,允许学生在不破坏课堂纪律的情况下畅所欲言,轻松愉快的教学环境有利于降低学生的紧张感,在增加其生活体验的同时,其更容易将化学课程视为一种“成长”,而不是“负担”.从外界环境与自身教学活动入手,引导学生主动参与,提升综合教学效率.
(二)建立实际联系,为生活化教学提供素材
在高中化学教学阶段,部分教师采取“泾渭分明”的教学模式,认为“教学就是教学,生活就是生活”,在忽略了教材内容与实际生活的联系性的同时,强制性的将二者分离开来.这类教育工作者的出发点是“为学生隔绝外界干扰”,但对于高中化学教育来说,其包含的知识点较为复杂,如果不能形成有效的教学联动,学生课程会无法理解教学内容,只有合理引进生活素材,才能使学生获得更为明确的教学认知.
以人教版教材《化学能与电能》的学习为例,在开展教学任务的过程中,教师可根据实际经验提出教学问题——电池是如何发电的.教师可安排学生研究生活中的电池,分析电池的化学成分.鼓励学生利用一些常见的生活物品来组装一组可以发电的“电池”,让他们深刻感受到化学与生活息息相关.与传统的教学方式相比,生活化教学实现了“生活中处处有化学”的教学目的,允许学生以更高的效率完成教学任务,参与到教学活动当中,提升其化学学习积极性.
(三)开展教学互动,为生活化教学积累经验
高中化学是一门注重理论学习与实际操作的课程,要实现高中化学的生活化教育,就必须将实验教学的改革提上日程,传统的实验教学以学生的感知为主,受到教学时间与教学资源的限制,教师并不能为每个学生都提供参与实验的机会.教师可从实验生活化入手,为学生建立从生活通向化学教育的桥梁.
化学实验是帮助教师建立教学互动的重要内容,化学教育工作者可从实验教学入手,引导学生开展生活实验.以人教版高中化学教材《金属与非金属的反应》的相关学习为例,教师可引导学生选择钠开展实验,教师可将学生分为两组,一组做钠的氧化实验,一组做过氧化钠实验,在一定的实验周期内,观察钠表面的化学变化,教师可鼓励学生利用多种材料开展实验,在能够直接参与教学实验的情况下,学生的学习兴趣大大增强,更愿意进行深入探究.生活化教学为教育与生活之间的合作提供了保障,只要选定合适的教学内容,学生的自主意识就能得到发挥,在不限材料的情况下,以更高的积极性参与到实验教学当中,积累学习经验,为教师提供更为丰富的授课选择.
总之,生活化教学是一种较为高效的教学手段,在实际应用的过程中,教师要根据学生的发展要求选定开展策略,既要避免对生活化教学的过度偏信,也要保留自身的教育特色,只有取长补短,将学生的综合发展放在第一位,才能合理应用教学手法,为学生的发展助力.
参考文献
[1]高中化学生活化教学策略研究[J]. 胡立佳. 学周刊. 2014（24）
[2]浅论高中化学生活化教学的有效途径[J]. 陈春芳. 新课程（下）. 2014（05）
[3]高中化学生活化教学的有效实施途径[J]. 何双安. 化学教育. 2013（04）
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高中化学引用文献:
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