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甘肃省陇南市武都县白龙江林业管理局中学746010
【摘 要】随着我国基础教育课程的不断改革,在新课程背景下的高中化学教学不断面临着挑战.如何实施有效的教学、培养学生的能力和情感态度与价值观显得尤为重要.本文从三种“观”出发浅要谈谈笔者对新课程化学教学的感悟.
【关键词】新课程；新教材；教学
在实施化学新课程的今天,教学设计如何改变传统的教育理念,依据化学新课程标准创造性地使用教材和可以充分利用的教学资源,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高学生的素质,已成为大家最关心和思考的问题.为此,本人结合九年级化学教学实践做一些初步的探索,愿与各位同人交流探讨.
1.新的教材观
教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体,是教师进行教学的重要依据.人教版系列化学教材与之前的化学课本相对照,其特色是显而易见的：它有质的飞跃,符合新课标的思想、内容要求.具体而言,可以下面几个方面说明其凸现的特色：
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1.1教材体现了鲜明的时代性与人文性.
该教材中多次出现了与现代生活相关的图片,如：海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、微机与手机芯片等；体现人文性的如：危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、英汉对照等等,这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化.同时都能很好地体现出编者的初衷——体现时代性与人文性.
1.2突破了“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题.
教材所涉及的内容时作为21世纪中国公民所必备的化学知识,显得贴切而自然,其要求不高,各模块之间形成一定的梯度,如：必修一中第一章：《从实验学化学》,介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线,承上启下,抛砖引玉的作用,在后续课程中会加深与巩固的,不求一步到位.这些都是留有余地的,兼顾各类学生,是学生毕业于继续深造所必须的.
1.3从学生的实际出发.
根据学生学习心理的特征,教材书采用精美的彩色印刷,采用了大量的实物、实况彩图,让学生从视觉上欣赏与陶冶.精选、多编排实验,让学生能够多动手,体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑,这是非常有必要的,因为化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰,有着其他方式所不能替代的作用.
2.新的教师观
传统的教学是以教为中心的“传递—接受”的注入式教学.新课程标准主张的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学,教师通过相互矛盾的事件引起学生认知的冲突,引导学生在自主探索和合作交流的过程中,理解和掌握基本的化学知识和技能、原理和方法,获得广泛的活动经验.教师的作用主要是传道、授业、解惑.以前是师道尊严,教师神圣不可侵犯.而新教材下的教师是平等中的论文范文,因此“教师”观念要有大的转变.
2.1教师角色的转变：以前上课,教师为学术权威,现在与学生一起探究,共同体验学习的乐趣与收获.教师要千方百计调动学生的积极性,在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系.“自主、合作、探究”是课堂的主体.课堂上“不怕学生胡说,就怕学生不说.”教师千万不能扼杀学生的“求异”思维,只有教师的学术权威越来越少,学生的问题才会越来越多,教师的人格权威也就会越来越大.
2.2教学行为的转变：新的教材设计,需要教师把大量的时间花在备课上,充分拓展教材资源.因此,教师必须学会解放自己,不要再把主要精力放在让学生对某一知识的逐一过关上.抓紧课堂40分钟,课余让给学生.教师注重的应是学习方法的培养,学习过程的探究,而不再是要求学生对知识的死记硬背,因为今天知识在成倍增长,知识的更新速度又是一日千里,教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟,你所要求背的也许并非重要,但教会学生的学习方法却能让他们受益终生.教师课堂上不再是演员,而应是导演.让学生动起来,课堂教学才会活起来.
2.3课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学,教师上课要改变传统的教学方法,课堂教学主要体现三段模式：(1)问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境,这样学生的学习积极性就会大增.例如联系火电厂的污染讲空气污染等,(2)活动与探究,每节课必须瞄准一个切入点,体现探究性,探究活动不能盲目,不能为探究而探究.例如,可以在学生学习了1-20号元素原子的核外电子排布知识以后去探究元素周期律.(3)整理与反思.新课标下,往往课堂上热热闹闹,课堂下学生什么也不知道.学生掌握的效果差,正是差此环节.探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其他同学分享,有利于形成知识与技能.
3.新的教学观
新课程强调要使学生能适应终身学习的要求,具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度.在课程实施中要改变过去强调接受学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力.当笔者手里拿着这套资料时,确实有点不自信,一种茫然之感油然而生.那么,究竟怎样面对新课本呢?使用这套教材,笔者认为可以从以下几个方面尝试：
3.1自己身体力行,做好表率.
从新课本不难看出,作为化学教师光具备化学专业相关的知识,只囿于化学领域,没有与任教学科相关的科学有较宽广的知识与技能,则很难高屋建瓴,厚积薄发,只能穷于一时的应付,难免会捉襟见肘,更不用说驾驭教材了！因此,化学教师必须积极进取,不断的充实新知识、新思想、新方法,时刻把自己摆在课改的行动构架之中,努力构建自己的教学风格.对于那些营造宽松的教学环境、自由的讨论、画龙点睛、恰到好处的点拨等,看似是妙手偶得,实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流露和体现.当有了学识、风格、经验、思想,具备了亲和力、感染力、影响力,有一种气质和魅力,自然会是当之无愧的好教师了.
3.2从实际出发,培养学生终生学习的意识和能力.
高中学生会接触到很多与化学相关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓展视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题.教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值,把握课程模块的内容特点,考虑学生的学习情况和具体的教学条件,采取有针对性的教学方式,优化教学策略,提高教学质量.在教学中,教师要结合课程内容,充分利用当地各种条件,组织学生开展参观、讨论、观看影响、听报告等实践活动,使学生有机会接触到实际问题,综合利用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题.在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力.
3.3重视实验教学和探究学习活动的功能.
关于化学实验教学的功能在此不再敖述,这里主要谈谈实验探究活动：教师要根据学生在义务教育阶段已有的探究能力的基础上,制定高中阶段学生探究能力培养的具体方案,并认真加以实施.教师应充分调动学生的主观能动性,设法让他们主动参与探究学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力.
总之,在新的课程标准下,教师只有不断更新自我、变革观念,才会不落于时代潮流.当然,在实际的操作中会有很多不确定因素,这些要靠奋战在一线的广大同仁去创造性的解决.但是,有一个先决条件必须满足——高考指挥棒的功能与方向得改变.否则,编的再好的课本实施起来都会变质,编者的编书指导思想得不到实质性体现.我们信心百倍,合力再攀登,只要坚持不懈地努力,一定会使“课改”结出丰硕的成果.
【参考文献】
[1]李召存.研究性学习初探.中国教育学刊,2001,（1）：15
[2]吴俊明,王祖浩.化学学习论.南宁：广西教育出版社,1998
总结：本论文可用于学生教师论文范文参考下载，学生教师相关论文写作参考研究。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
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