《关于多媒体教学在小学语文教学中的应用》
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摘 要：随着教育改革的进一步发展与推广,多媒体教学在新的教学理念中诞生,也逐渐地推广为教学手段.由于小学生的思维能力和小学的教学要求,在小学教学语文中使用多媒体学习的确能够直观立体的表达,多彩的展示,可以提高学生对语文的兴趣.本文旨在分析多媒体教学当中出现的问题,讨论多媒体的发展新途径,这样才能充分体现多媒体教学的优势.
关键词：多媒体;教学方式;小学语文;应用
一、 用多媒体的方式进行小学语文教学的优势
(一)多媒体使小学生朗诵更加有感情
小学语文老师教学生语文需要更好的活跃气氛,利用多媒体教学的方式提供朗诵环境,让学生感受到阅读氛围,在通过多媒体的阅读示范和老师们的认真指导下提升学生的阅读情感.小学生们的语文课中的阅读是最重要的一个环节,而想让小学生们朗读课文本身不难,但想让他们在这个年龄段读出有感情的课文是很难的.多媒体教学恰好可以用图画和声音,使文章更有情景的彰显出来,这样学生们的也会效仿多媒体一样有感情的去阅读文章.
(二)多媒体提供了浓厚的课堂教学氛围
小学生的年龄段比较特殊,他们的思维能力正处于形象到抽象这个过渡期的关键时刻,这个阶段对色彩鲜明的生物会充满好奇心.多媒体的特点就是通过图文可以很好地将课堂内容展现出来,小学生也可以在这样的环境中轻松学习语文课.
二、 多媒体应用在小学语文教学中存在的问题
随着多媒体教学在小学教学中的应用,教师们的教学方式也在大程度的采取多媒体课件教学,应该说多媒体教学手段新课程改革背景下开始广泛推广,也可以说这一教学手段契合了时代教育的新要求.但是具体的小学生语文教学课堂中,这存在着扰乱学生注意力,打破挤压学生思维,给学生施加压力的现象存在.主要体现在了以下几个方面.
首先,教师通常使用多媒体的时候对小学生听讲的注意力有着不良影响.多媒体教学的主客错位.学生是学习与发展的主体.语文课是一堂有内涵、有生命的,应该是在学生、教师、文本、生活多层面的对话中,在教师尊重包容的目光里,在教师智慧灵性的引领下,学生通过自主合作探究来完成知识与能力、这样情感态度与价值观才能全面提升.教师无论是利用教材或是运用多媒体组织教学,都是为了学生的“学”,“学”是教学的中心,学生是学习的主体.然而不少教师在设计课件时依然体现的是“教师中心”,对学生兴趣、状态、感受、需求视而不见,只顾追求热闹好看.处理教材、设计教学时,不管需不需要,一味使用多媒体,将大量的文字、图片、音效生硬引入课堂,塞给学生,使学生于无奈无语且无为之地,学生连笔记都来不及记,更不要说消化巩固了.过多的短时记忆、无意注意致使课堂教学流于形式,提倡以学生为主体,纯属奢谈.
其次,有效的课堂应该是平等的课堂,学生参与的广度、深度、效度是评判一堂课优劣的重要标准.当前一些教师把媒体的参与放在了第一位,忽视了学生的参与;只满足了自己对多媒体的独钟热情,但却浇灭了学生思维灵动的火花.因生搬硬套多媒体教学而预留给学生的空间太小、时间太少,因强烈地多媒体展示欲而忽视了学生的参与互动,更遑论个性的培养与发展.一哄而起的多媒体课堂教学教师主导的强势,从传统的“人灌”变成现代的“机灌”,学生主体地位再次跌入谷底,典型的“穿新鞋走老路”.
最后,教师在用多媒体教学时总是会忽略学生们的想象能力,小学生的想象力是空间最大的,而语文课中的课文也可以让学生的想象力突发奇想,这也是给小学生的发展空间.但是,在多媒体课堂上,由于教师的不合理的去应用课件,一定程度上已经是在挤压学生们的思维能力了.
三、 相应的解决策略
小學生的教学途中与多媒体的应用往往会有偏差,主要应为教师对课程的理解度过于深奥有着深入的认识和见解,以至于教学改革传来后,教师用自己的见解度去应用多媒体,利用多媒体课件给小学生授课,教师这样盲目使用多媒体授课却大大的忽略了小学生的语文与其他科目的区别.同时,新的理念和教学手段不会达到根本目标,本想用多媒体授课的方式活跃气氛,让学生有学习氛围和环境,但不正确使用的话会有很多问题的产生.
首先,在小学语文多媒体课件中,教师要通过合理的课件去制作,要减少对于学生的注意力分散.尽管有着精彩的动画图片的效果能提高学生浓厚的兴趣爱好,但是,过多的动画形式展现的课件往往会将学生们的注意力放到动画本身,很难在进入文本中进行理解和知识点的关注也会被忽略.同样的道理,声音的效果过于突出也会影响小学生的思维.具体说的话,教师在用多媒体制作课件的时候,要下意识的减少动画图景,教师可以调整颜色,使课件不那么单调.
其次,在小学语文教学中教师可以用多媒体课件进行感情教育,想要好的理解一篇课文必须读懂文中的人物情感,例如《春》这一课文,需要通过多媒体播放感情朗诵,这样才能体会出文中的寓意,这样也方便提高学生本身的感情阅读能力.有着悲壮的文章就应该选取比较悲壮的朗读来表达,这样一来,小学生的思维可以明确接收到课文中的情绪.
最后,身为教师,应该适当的利用多媒体课件,多媒体课件应用有好有坏,小学生更应该用自己的语言和互动去掌握未知的知识.随着教师的语言讲解,学生们也会去思考,去动脑.通过教师的生动描述,学生的脑海里会展现出动画,这是学生自己塑造的动画,也给了学生足够的空间去想象.
四、 结语
总而言之,在小学生的语文教学中,教师对多媒体教学技术的运用不够完善,总是会出现很多细节问题,在此,要协助教师资源的能量让小学生的语文水平达到最高效果,教师要通过不断改善和解决问题促进小学生教学质量的提高.从未来的教学角度来看,这对语文教学教育的整体发展有着新的突破,这也将影响小学生未来发展的影响.
参考文献：
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[2]沈宁.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].科学咨询,2019（6）：87.
[3]徐玲.谈多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2019（11）：96.
作者简介：
王文好,安徽省六安市,金安区淠东乡小圩小学.
上文结束语,该文是一篇关于多媒体方面的大学硕士和本科毕业论文以及多媒体教学相关多媒体论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
多媒体引用文献:
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