简介:该文是中学生和课件有关论文例文与中学生物学方面毕业论文开题报告范文.
摘 要： 近些年来,随着我国新课程改革的不断推进,素质教育理念已经深入到了各個教学阶层,在初中教育阶段,生物是一门非常关键性的学科,其对于帮助学生构建科学文化素养,提高逻辑思维能力具有非常重要的意义.教师必须要不断探索中学生物课堂的开展方法,优化教学模式,善于利用网络资源帮助学生拓宽视野,提高学习兴趣.本文就网络资源与中学生物学科教学课件的有机结合进行了探讨和研究,希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持.
关键词： 网络资源;中学生物;课件教学;开展策略
一、 中学生物学科的特点
生物学科是基础性学科之一,其能够有效提高学生的自然科学文化素养.教育部提出的初中生物课程标准中明确指出,生物教师必须要积极开发和利用课程资源,综合调动各方面的有利条件,充分提高学生的学习积极性,锻炼他们主动学习的能力,提高学习效率.生物课程涉及很多的概念和抽象性知识,教师应当善于利用多种课程资源开展教学,帮助学生加强理解,大体上而言,生物课程资源包括学校的教学设备、图书馆、学生生活经验等等,其中,信息化教学资源是近些年来新兴起的一类重要课程资源,其所涵盖的数据量比较大,范围比较广,形式多样化,操作简单,通过信息技术我们能够实现高校的师生交互,开展课堂模拟功能等等.
因此,信息技术和网络资源在中学生物教学中的应用是教师所必须要探讨的一项重点内容,教师必须要充分研读教材,深刻把握其中的重点和难点内容,并且在充分利用课本的基础上寻求网络资源,广泛积累相应的图片、视频、多媒体资料等等,把其融合在课件教学之中,调动学生的眼睛、耳朵等多种感官开展学习,提高学生的学习兴趣、注意力,有效促进学习方式的转变.中学生物网络课程开发已经成为一项重要的教学发展趋势,这是时代的要求,也是教学的必经之路,教师要顺应时展,以现行生物教材为基础,反复的研究和琢磨,更好地将网络资源嵌入到课件之中,让课程更加具有科学性、教育性和艺术性.
二、 中学生物网络课程开发的重要意义
(一)有利于促进优质生物教学资源的普及
网络资源覆盖范围比较广,涉及领域非常多,因此,教师应当在海量的资源库中设定科学合理的搜寻范围,从而为学生提供更好的课程学习体验,然而,从我国的实际中学课堂开展现状来看,很多偏远地区师资力量严重不足,教学资源严重匮乏,网络条件比较差,多媒体配套设备不全面,不具备足够的生物课程资源深入探究能力.为了应对这种严峻的教学挑战,相关地区的教师就必须要充分利用好网络课程,要善于在网络上搜寻有效的教学资源,做好课前准备、教学过程以及课后评价工作,覆盖整个学习的全过程.学校也要加强校园内部的网络建设,这是基础性工作环节,只有保持网络通畅,才能够让学生享受到网络环境所带来的便捷学习条件,全方位的获取生物学知识,有助于解决偏远地区教师资源不足和教师整体水平不高的状况,在有限的教学资源内实现更好的生物课堂.
(二)有助于培养学生的生物科学素养
中学生物课堂的最终目的就是提高学生的科学文化水平,培养生物科学素养,通过将网络资源与中学生物学课件进行有机结合,教师能够为学生展示相应的图片、视频、动画等等,从而将抽象的生物学概念以一种更加形象的方式展现在学生的眼前,提高他们的学习兴趣和科学探索能力.相较于普通课堂而言,网络课程具有更多的集成功能,其能够涵盖更多的信息,并且有机整合在一起,让学生在潜移默化之中接收到更多的知识,培养其信息记忆和信息筛选能力.教师要利用其网络课程这项强大的工具,优化设置课堂开展流程,鼓励学生自主学习和探究式学习.最后,网络资源可以反复观看,并且不受时间和空间的限制,学生可以利用课余时间反复浏览网络课程资源,就自己感兴趣的内容反复学习和研究,从而锻炼科学探索能力,提高生物素养.
(三)有利于学生的探究性学习
生物学是一门立足于实验的基础性学科,因此,在教学开展过程中,教师不仅仅要向学生传授相应的理论知识,也要带领学生开展一些生物实验,做到理论联系实际,帮助他们更好地理解理论知识,这要求学生具备一定的科研探索能力和动手能力,不能够一味地死学习,要善于运用课堂所学习的知识分析问题,指导实验.教师要有意识地培养和锻炼学生的问题发现能力、问题分析能力和问题解决能力,在这个过程中,教师可以鼓励学生以小组为单位,开展探究式学习,激发学生的主观能动性,更加积极地参与到教学活动之中,每位同学都能够就所学习的知识发表自己的意见和观点,并且相互交流,碰撞出思维的火花,从而极大地优化学生的学习方式.中学生物网络课程集成了大量的拓展性资源,教师要善于筛选,立足于课程内容的实际需求和教学目标,为学生展示相应的生物实验过程视频,从而有效指导学生开展实验,降低实验的危险性,提高成功率,这也能够培养学生的学习信心,形成一种爱学习的良性循环.最后,网络课程资源中涉及的很多内容是生物教材上所没有呈现的,其能够极大地拓宽学生的视野,激发学生对于生物知识的探究兴趣,此时,教师应当善于提出一些具有技巧性的问题,从而引领学生更加主动地去探究和学习,体验科学过程和方法,培养良好的科学态度和创新实践能力.
三、 初中生物网络课程开发策略
(一)强化培训提升教师的信息素养
网络课程的开发是一项非常复杂的工作,需要开发人员拥有过硬的专业素养和信息处理能力,要有足够的教学经验做支撑,善于创新和改造.开发者需要借鉴现有的优质教学资源来补充和完善,从而做出更好的课程,然而,就目前的实际网络资源配置现状看来,关于生物方面的网络资源建设仍然不够完善,与教材配套的学习资源比较少,很多内容并不能够完全契合中学生物教材,因此难以应用到课件制作之中,另外,网络上没有形成一个统一的全面的生物教育教学资源库,教师耗费了大量的时间去寻找和搜索教学资源,但是却不一定能够达到想要的目的,这也极大地增加了教师的课件制作负担.
首先,教师必须要深刻意识到网络课程开发的长期性和任务艱巨性,要从原来单一的课堂实施者,逐步转变为课程开发者与课堂实施者,因此,教师所承担的责任和义务更广泛,这一角色转变要求教师不仅仅要从意识上认识到课程开发的意义,而且要具备过硬的信息.与此同时,学校必须要强化培训,组织教师开展相应的信息网络课程学习,加强PPT、Flash、Adobe等专业软件的使用培训,保证其能够熟练运用以上软件开展资源的二次开发.其次,要提升教师的网络技术水平和在网络环境下开展教学的能力,善于将多媒体教学与传统教学有机结合,调动学生多种感官开展学习.最后,要强化教师的信息技术与生物学科整合意识,要充分把握和搜寻网络信息中的生物教学资源,立足于学生的兴趣点和学习水平,科学搜索资源,紧紧围绕教学目标进行网络课程开发,从而实现信息技术与传统学科的有机结合,促进整个生物课堂教学的变革.
(二)部分网络课程缺乏专业指导系统性不强
近些年来,随着信息技术的飞速发展,很多教师都认知到了网络资源对于教育教学开展的重要价值,并且积极投身于网络课程开发的研究过程中,网络资源与中学生物课件的结合是一项比较复杂的过程,里面涉及多种类型的影响因素,打造一个良好的高质量的课件并不是一件简单的任务,实际上,网络课程开发是一项系统性、专业性很强的工作,看似简单的课程往往需要开发人员在背后付出非常多的努力,开发者需要具备专业知识、丰富的教学资源、过硬的技术能力以及丰富的教学经验等等,只有这样,设计出的网络课程才能够更加符合生物课堂的需求,让学生能够更加轻松容易的理解其中的内容,真正发挥网络课程资源的优势.从目前的生物教学资源开发现状来看,大部分教师缺乏专业的指导,其审美性不足,所制作的课件实用性不强,难以被学生理解和接受,从而导致不能很好地起到教学促进作用.
(三)强化课题研究,带动网络课程开发
借助于多媒体设备,我们能够让初中生物课堂变得更加具有趣味性,例如,在学习植物的生长过程以及一些自然现象时,仅仅凭借语言的描述,学生可能无法理解教材所讲述的概念和内容,而借助于图片、视频、动画等等,我们可以将网络课程更好地融入课件之中,从而来辅助课堂的开展,让学生更加清晰明了的了解所学知识.然而,很多教师的软件制作能力不强,其即使搜索到了相应的教学资源,也难以将这些资源与原本的课件进行有机结合,无法为学生展示出流畅的课件,这极大地浪费了教育教学资源,同时不利于优质课堂的开展,是一项亟待解决的问题.
首先,生物教师团队不仅仅要开展教学工作,更要善于加强课题研究,定期对教学中存在的重点和难点问题进行探讨,整合校园力量,在一定的时间段内集中力量攻关,完成对某一教材版本的课程资源开发,从而保证网络课程的高效性和完整性.其次,要发挥专家团队的引领作用,结合多个学校的力量,开展课程网络研讨会,紧紧把握网络课程开发重点,结合国家教育方针政策,让网络课程更加契合学生的学习需求,体现网络资源的科学性.
总而言之,网络资源与中学生物课件教学有机结合是一项非常重要的工作内容,相关的教育工作者必须要提高自己的信息文化素养,加强课程设计,不断改革工作方式,创新工作方法,从而将网络资源与生物学课件进行更高程度的融合,激发学生的学习兴趣,提高主观能动性,最终增强学生的生物学科素养,培养全面发展的现代化人才.
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作者简介： 方荣辉,福建省漳州市,福建省云霄元光中学.
本文系2020年福建省漳州市教科院《线上教学的实施策略研究》（课题编号：ZJKTY20067）课题成果.
总结：本文总结：此文是一篇适合不知如何写中学生物学方面的中学生和课件专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中学生和课件论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
中学生物学引用文献:
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