简介:本文是数学和高中数学相关毕业论文范文和分层次教学有关毕业论文范文.
【摘要】随着时代的不断发展,教育事业也在呈现出变化的趋势.根据新课标改革内容,要全面实施素质教育,促进学生全面发展,让学生在校园中更好的成长,培养各项能力的形成.而教学则是完成素质教育的主要途径之一,因此,教师在课堂中需要充分的利用其主体作用,面向全体同学,采取分层次教学的教学模式,让每一位学生有效利用时间,提升学习效率.
【关键词】高中数学 分层次教学 理论与实践 创新改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.049
高中学生在生理发展和心理特征上是存在客观差异的,他们有不同的兴趣爱好、学习方式、擅长学科、性格特点等等,并且高中知识较于初中而言,知识跨度较大,理解能力因人而异,对于知识的掌握以及运用方面存在一定差异.由此可见,在一个班级中,学生的分布呈现出多层次多样化的状态,如果采取统一的教学模式,会大大降低课堂效果,所以分层次教学显得尤为重要.
一、分层次教学的指导思想
分层次教学模式的提出,实际上是要让老师适应学生,在充分了解学生的基础上,对于教学目标及教学方法进行适当调整,以此满足学生需求.所以,这就需要教师分层次教学.首先在课堂中,教师应该调动起课堂,使学生与教师之间形成良性的循环,促进学生与教师之间的交流与沟通,让彼此建立信任,互相敞开心扉,为教师制订教学目标提供了帮助.其次,在全面了解学生后,教师应对其进行分类划分成不同层次,在教学内容、理解程度、教学目标等方面上作出适当调整,使其符合该阶段同学的现有水平,让学生在听懂的前提下,提升自身的数学思维与能力,更好的促进发展.最后,教师在课后作业布置中,也应遵循其规律,布置不同的作业,巩固所学知识,让学生更好的去运用数学知识,从而培养学生举一反三的能力.在分层次教学的模式下,教师通过利用学生的差异,在有限时间内,最大程度地提高了学生的学习效率,逐渐缩小了学生之间的距离,提高班级整体的素质,从根本上实现了素质教育的初衷.
二、分层次教学的理论与实践依据
(一)心理学研究依据
在心理学中,人的认知主要是由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由简单到复杂.在人的成长过程中,教育必不可少,因此,教育也是人们认知与感悟世界的主要途径之一,同时教师也是传授知识的主体.在高中数学的教学中,不同学生对于数学知识的理解与掌握存在一定差异性,因此,在教学模式上教师应摒弃传统教学理念,创新模式,遵循认知规律进行探索,在原有教学模式中实施分层教学,不断适应学生认知水平的差异,让学生在不同阶段完成相应学习目标,从而避免盲目学习的现象,充分地调动起每一位学生的学习兴趣.
(二)教育教学理论依据
学生在学习过程中,对于知识本身的各方面理解上存在差异,对于知识的掌握程度也有所不同.因此,教师要以知识本身作为出发点,深入剖析该数学知识的重点及难点,循序渐进,从学生主体出发,让学生充分理解该知识点,完成阶段内的学习任务.
(三)教育教学实践依据
在传统的教学方式中,教师在课堂中主要以运算讲授为主,忽略了理论知识的讲解,从而导致了学生基础较差,学习效率降低.因此面对这种情况,教师应改变现有教学方式,增加理论的比重,让学生理解数学概念产生的原因以及转变过程,从而把握知识脉络与流程,为之后的计算打好基础.只有一步一步的完成与学习,才能使学生充分利用课堂,进行有效率有意义的学习,既提升了学生的学习能力也提高了教育水平,让数学更加结合实际,顺应时展.
三、分层次教学在高中数学教学中的具体实施
(一)创造良好的环境
根據调查发现,学生一天中的大部分时间是在学校度过的,因此无论是在校园内还是课堂中,都应该保持一种良好的学习氛围.在学校中,学校可以开办相关活动,提高学生对于数学的探索与创新精神,同时还可以设立图书角,让学生们在阅读中感悟数学的美好以及对于数学的进一步理解.以人教版高中数学必修一为例：在课堂中,教师可创设问题情境,以问题为线索,鼓励学生进行思考与讨论,如,教师可对集合的含义对学生提问,让学生与教师之间保持着互动,促进了二者之间的良性发展,更好地促进了学习氛围的形成,让全班同学在良好的氛围中进行学习.
(二)学生层次化
在教师划分层次的过程中,应积极询问学生的意见,在学生自愿的前提下,完成分组,在学习的过程中,也促进了身心健康发展.层次教学的主体在于班级,而班级由学生组成,因此层次的划分直接影响到层次教学实施的成功与否,所以,教师在划分层次时,应充分尊重学生的意愿,不做强制性的规定,以此做到学习效果的最大化.以人教版高中数学必修一为例：教师可根据每个学生的学习情况为学生安排合理的练习题,对于学习较好的学生教师可为他们额外安排一些难度较大的练习题,对于学习较差的学生教师可为他们安排一些基础的练习题,从而让每个学生都能得到提高.
四、结束语
综上所述,为了更好的完成分层次教学,需要教师以学生为主体,创新自身思想,以新课程改革为要求,制定更加适应学生的教学方案,提升学生的学习兴趣,缩小学生与学生之间的差距,在学习的过程同成长共同进步.同时,也让教学质量不断提升,更加适应时展,让每一位学生都能与时代接轨,为社会作出贡献.
参考文献
[1]程庆保.中学数学分层教学的理论与实践研究[D].南京师范大学,2018.
[2]陈元湘.培养高中生数学学习能力的理论与实践研究[D].湖南科技大学,2018.
总结：该文评论，本文论述了适合不知如何写分层次教学方面的数学和高中数学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学和高中数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
分层次教学引用文献:
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