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【摘 要】阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养.要培养学生的语文素养,就必须让学生具备良好的语感.而培养学生的语感能力,就必须要强化朗读感悟,把朗读感悟作为阅读教学之重要手段推进阅读教学,让阅读教学大放异彩,让阅读教学充满生机！
【关键词】强化；自主；情感；想象
朗读感悟是《语文课程标准》关于阅读教学的主导思想之一,所谓朗读感悟,就是通过有感情的朗读,对文本的语言文字及其描述的事物、事理有所感触和体验,从而达到领悟理解的目的.在阅读教学中,强化朗读感悟,以朗读感悟作为主线推进阅读教学,是让语文阅读教学充满生机的有效途径.
一、强化朗读感悟,必须尊重学生的自主性
朗读感悟是学生的“个性化行为”.教师必须尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,积极拓展学生自主、探究的空间,努力营造自主、探究的学习氛围,鼓励学生在朗读感悟过程中互动与合作,交流与沟通,鼓励学生自主探究,自我发现.
要尊重学生的自主性,首先,教师必须尊重学生的自主选择.选择是对学生主体地位的尊重.教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容,鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读.可以放声朗读,可以展开争论,可以动手操作,也可以进行游戏表演,调动多种感官,全方位地感受并理解阅读材料所包含的信息与意蕴,从而获得独特的体验.这样可以把学的选择权交给学生,激发学生的学习兴趣,提高研读的质量.
要尊重学生的自主性,还必须尊重学生的主体感受和情感体验.感悟是学生独立研究教材的学习行为.由于原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯不同,每一位学生有着各自注重的焦点,会有不同的感受体验.即使对同一篇课文,不同的学生在论文范文师的指导下,也会产生不同的感悟,甚至同一学生在不同的时间和环境里,对同一文本的感悟也会有差异.因此我们要充分尊重每个学生的个性差异,引导学生在感受、体验中表现自我,张扬自我.如《凡卡》一课教完后,我让学生谈读后感受,很多学生都表示同情凡卡,憎恨黑暗的社会.但有个别学生对凡卡的爷爷把凡卡送去当学徒表示不理解,甚至憎恨爷爷.他们认为哪怕生活多苦也要与自己的亲人生活在一起,相依为命、不离不弃.这是因为课文的生活时代、生活环境、生活制度等均脱离学生实际,所以学生有这样的感受是对的,我们应该理解并尊重.
二、强化朗读感悟,必须调动学生的情感参与
调动学生的情感参与是朗读感悟的催化剂,对人的认识和行为起着调节和支配的作用.在语文课堂教学中注重发挥情感的作用,利用多种教学手段调动学生的情感,能有效地增强阅读教学的效果.如何调动学生的情感参与呢？
1.以情论文范文.在阅读教学中,要使作者、教师和学生三者的情感沟通起来,教师起着主导作用.讲课时,教师必须先“动情”,要用自己的论文范文来感染学生,使学生与作者之情产生共鸣,达到“以情论文范文”的效果.如教《十里长街送总理》这课,上课后,录音机放出哀痛的音乐,随着音乐,我进行课文范读.我以真挚、深沉、压抑的基调,以轻而缓的语气,将学生带入那无限哀思的情景中.读着读着,我再也控制不住自己了,眼泪涌了出来.这时老师的情感触动了学生,学生在老师的感染下也含着泪花,沉浸在对总理的致敬默哀之中.作为一位教师,我认为无论上哪一类课型,在上课时我们都要动情,都要力争用自己的情绪感染学生,要比较细腻的去挖掘教材本身的情感因素,力争用生动的语言,为学生创设学习环境,用恰当的过渡语言和评价性的语言,调动学生的情感去感受作者的情感,力争产生声情并茂的课堂教学效果,努力营造课堂上的亮点和论文范文,引导学生用心灵去朗读感悟！
2.以境论文范文.在语文教学中,我们可以根据课文内容特点,恰当地运用多种方式和手段,创设情境,渲染气氛,使学生有身临其境之感,从而情绪高涨、兴趣倍增,与作者的思想感情产生共鸣.如教《观潮》这课,我借助影片,播放钱塘江“潮来前”“潮来时”“潮来后”的雄伟壮观景象,再配以雄壮的配乐,以及教师抑扬顿挫的表情朗读.画面、音乐、语言、神情共同营造出与课文内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越了时空距离,在感悟、理解、欣赏钱塘江涌潮的同时,领悟了课文的语言文字,获得了情感的陶冶.
三、强化朗读感悟,必须让学生展开想象的翅膀
有效的读的训练,必须同思维活动紧密地结合起来,特别是同想象紧密地结合起来,才能诱发学生的语感.别林斯基曾说：“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人；你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点.”没有想象,就无从对语言进行感受和理解.因此,在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界.同时,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感.这样就能提高学生的语言感悟能力.就如《观潮》一文中有这样一段话：“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙.浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂,等”其中“形成一道两丈多高的白色城墙”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“那声音如同山崩地裂”等句子如不运用形象思维,便不会让人感受到大潮的雄伟、壮观.教学中,我通过电教手段,如播放录象、展示课件等激发想象,使其在语感中起推波助澜的作用,增强学生对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识.可激发学生通过“白浪翻滚”联想到“白色城墙”的雄伟图景；由“浪潮越来越近”联想到“千万匹白色战马齐头并进”时那浩浩荡荡的飞奔场面；由“声音”联想到“山崩地裂”的惊人气势.然后,对整段文字进行反复感情朗读,使学生置身其中,感受大潮的雄伟、壮观,激发学生对大自然的热爱之情,培养他们的语感.
在教学实践中使我认识到朗读感悟是如今阅读教学之重要手段,它激活了沉闷的课堂,强化了情意的熏陶,阐释了人文之精神,让语文阅读教学充满生机.但是,真要使“朗读感悟”这一教学手段大放异彩,我们还要去深思、去探究！
【参考文献】
[1]李衍黔主编.《小学语文教师》（2003/7、8）,山西教育报刊社
[2]《语文课程标准》（实验稿）,北京师范大学出版社,2001年
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