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随着新课程改革的不断深入,大家越来越关注“什么样的作文教学才是成功的”,这是一个很值得探讨的话题.笔者在实践中做了“三留”和“三创”的尝试,现略做论述.
一、留住真情,让真情在习作中飞扬
世上千般物,可贵是真情.孩子们清纯得有如出水芙蓉,教师要有意识地唤醒孩子们的真情,激发他们的真情,让可贵的真情漾满孩子们的心田,也荡漾在他们的习作中.
如,一学生在《亲亲后妈,我想对您说》中写道：我的亲亲后妈呀！当初我认定是您破坏了我的家庭,使我失去了母爱,便把您当作了假想敌,处处与您作对,可您却把我视如己出,努力消除我的敌意.当我因为不叫您“妈妈”而被爸爸训斥,躲在墙角哭泣时,是您把妈妈的照片放在我怀里,并背着奶奶让我悄悄与亲妈打电话；当我生病住院无钱医治,向改嫁上海的妈妈求援,却因继父阻挠而筹不到钱时,是您向当初坚决反对您成为别人后妈的娘家人伸了手等我的眼泪夺眶而出,看着您走出病房渐渐远去的背影,我的心突然觉得与您越贴越紧了等孩子无声的眼泪,是其内心深处真挚情感的流露,这远比那些无病论文范文的矫情之作更能动人心弦.面对后妈的“大爱”,孩子那荡漾着的生命真情,那荡漾着的人性之美,也深深地震撼着我们的灵魂,使我们为之动容！
二、留住个性,让个性之花在习作中绽放
苏霍姆林斯基认为,“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩”.我们也深知：凡是流传千古的文章都是作者鲜明个性的凸现,个性是文章的生命.人是个性的人,生命是个性的生命,文章怎能缺乏个性色彩呢？
长期以来,我们的教学追求的是答案的惟一性,思维的同一性,扼杀了学生的个性发展.《语文课程标准》指出：要“关注学生的个体差异”,“珍视个人的独特感受”,我们应该以此为导向,创造条件让学生高扬起天马行空的个性化行文理想,纵情作文,使其张扬的思想与个性跃然纸上,让闪动生命灵性的个性之花在其习作中自由绽放！
三、留住快乐,让兴趣为习作做主
“习作难,一见习作心就烦.”这是当前小学生普遍存在的习作心理状态.如何让学生面对作文快乐起来？笔者认为应让孩子们的兴趣做主,因为兴趣是作文最重要的内驱力,只有让兴趣做主,才能使学生下笔有神,乐写、善写,写出富有乐趣的论文范文.
1.作文也“冲浪”.孩子们都爱上网,但大多用来玩游戏,极少为作文服务,笔者灵机一动：不妨把作文搬到网络上,让习作在网上美美地冲冲浪！比如,春回大地,勤劳的老农赶着牛儿下地了.但对城里的不少孩子来说,他们没有亲自看到过农村春意盎然的美景,甚至有的连黄牛、水牛都分不清,连油菜花也没看到过.于是,笔者指导学生搜集素材,精选一些精美的山村特有的景致,让学生欣赏,孩子们个个兴致勃勃,都有一种身临其境的感觉,于是一篇篇精彩的文章在他们笔下诞生了！
2．作文也“表演”.小品、课本剧等都是学生喜闻乐见的表演形式,语文课堂教学中的这些表演,总是让孩子们兴奋不已.孩子们情绪高涨,敢想、敢说、更敢写,他们放开了种种束缚,心中燃起了写作的熊熊焰火,深深地体会到了写作的乐趣.
四、突破传统——创新美
一个国家,只有不断创新才能永远屹立于世界民族之林；一个孩子,要富有创新精神才有不断发展的潜力；作文教学,只有突破传统教学模式,才能让孩子写出富有灵性的文章来.
1.命题创新.命题作文最容易束缚学生的思维,常常发生学生面对命题,咬着论文范文、眉头紧皱、无从下笔的现象.这时,不妨改革一下命题方式,如在一次《我会等》的习作中,不少学生觉得写不具体,找不到倾诉对象,条理也不易写清楚,笔者便把命题改为《我教等》,这一改,极大地激发了学生们的灵感,诸如《我教老师编饰品》《外婆要向我学普通话了》等等富有情趣的文章纷纷涌现,这样的命题让他们觉得写起来多了份自豪感,更乐于表达.
2.内容创新.从内容入手,选择孩子们乐于表达的素材是写好文章的关键.如,让学生借鉴优秀的广告语进行广告语创作,可为妈妈的手工艺品设计广告语,为家乡的杨梅果设计广告语,也可让他们去收集广告语,体会其在广告中所起的画龙点睛或锦上添花的作用.诸如此类富有新意的写作内容,还愁他们写不出好文章来吗？
3.评改创新.作文评改首先要把“改”的优先权还给学生,因为他们是学习的主人,也是评价的主人.这样,既培养了他们自改作文的能力,又促使了他们自主发展.
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,只要我们持之以恒,做好学生习作的引路人,就能让孩子们爱写、乐写真情之作.
金哲,山东济宁经济技术开发区疃里镇王集小学教师.
总结：此文是一篇作文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
管建刚作文教学六法引用文献:
[1] 最新初中作文教学论文选题参考 初中作文教学论文标题如何定
[2] 经典初中语文作文教学论文选题 初中语文作文教学论文题目哪个好
[3] 经典低年级作文教学论文题目 低年级作文教学论文标题怎么定
