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一、中等职业学校语文教学现状
近年来,我国人口老龄化程度加剧,高等教育适龄人口相对下降,教育产业面临严峻考验.另外,大学不断扩招,大学教育已经成为一种大众化的教育,导致很多的生源纷纷拥向高中,这就势必造成了中等职业学校生源的严重短缺,基本形成了只要愿意就读就能入学的情况.所以,那些中学成绩落后的学生只能聚集到中等职业学校就读.
进入新的学习环境后,他们普遍表现出不了解中职学校的培养目标,对技校的教学和管理缺乏信心,对自己的职业无任何设想和打算等心理现象.有些学生在开学初雄心勃勃的制定了学习计划,由于缺乏正确的学习习惯和学习方法,此过程中很快就遇到了困难,结果全盘放弃.适应学生个体差异,注重其个性发展,在尊重学生原有的基础上按符合其自身特点的方式发展,发挥学生的特长,尊重学生爱好,这在中等职业学校势在必行.
1 传统观念根深蒂固
长期以来,中等职业学校采用的是学年制教学管理体制、班级授课的组织形式,同一专业同一层次的学生采用相同的教学目标、教学计划、教学课程、教学进度、教学方法进行统一学习.统一化的教学内容,单一的教学形式,忽视了学生的个体差异,严重制约了个性的发展.这种高消耗低效率的传统课堂严重制约了学生的发展.注重学生个体差异,运用个性化的教学方法、策略、模式,实施个别化教学显得尤为重要.
2 对语文教学不够重视
长期以来,中等职业学校教育侧重于“一技之长”,把大量的时间和经费投入到专业教学上.着眼于就业,语文课程等大部分的文化课程都不同程度的受到轻视,逐渐“边缘化”.语文课课时不断缩减,将多余的课时分配给专业课程,进行专业知识培训和技能操作强化.文化课教师进修、观摩、交流的机会少,严重制约了语文教师组织教学能力的发展.语文老师就是一本教科书,一支粉笔,有的学校甚至连学生的练习册都没有,这些在很大的程度上制约了语文的教学.
二、“个别化教学”的内涵
个别化教学是指,在班级式集体教学中,本着“因材施教”原则,根据学生个别差异,为适应学生的需要、能力、兴趣、学习进度、认论文范文式等特点而设计的教学方式,充分体现学生的主体地位,注重学生个性的全面发展.它重“学”甚于重“教”,强调学生的参与,将教学目标分解为若干个小的目标,分小组进行,选择适合自己的教学目标,允许学生自行定义学习步调.它与大部分中等职业学校现行的忽视学生个性发展的“一刀切”的教学形式相悖,推翻了培养“一个模子”成品的模式.
三、中等职业学校语文个别化教学的原则
1 针对性原则
中等职业学校课程分成基础理论课程和专业实践课程,其中专业课程所占课时比重高于基础理论课程,这就要求基础理论课程在有限的课时中,将教材的知识点浓缩,提升知识点和能力的综合性.我校开始尝试模块式教学,首先运用在专业课程中,实行理论实践一体化的教学模式,继而延续到基础理论课程,模块是教材的组成部分,但又是一个个独立的个体,每一个模块专项训练学生一项能力,教师可以根据学生的专业差异、个体差异科学地进行编写教学设计,组织教学活动,体现个别化教学.
2 个性化原则
学生的差异是客观存在的,生理方面和心理方面都有所体现,生理方面表现为身高、体重、耐力、速度等；心理方面表现为能力、意志力、品质、情感等.所以学生在学习过程中反映出的理解程度、努力程度就会有所差异.无论是在语文课堂教学的整个过程中,还是在某一具体环节中,都应该采取有个性化的、有针对性的教学措施,顺应学生的个体差异,促进学生个性发展.在语文教学的各个环节,根据学生的心理、生理特征和需要,设计具有个性化特征的教学目标,安排适当的教学过程,激发学生的潜能,让每一个学生在学习过程中都有事可做,参与进去,都能承担一定的学习任务,从而促进每个学生的个性化发展.
四、构建中职语文个别化教学模式
1 分层教学
对学生的分层,首先教师要正确对待和评估学生,教师的教学要适应学生学习的节奏.课堂虽然是以集体教学的模式为主,但仅通过这种模式,很难达到教学质量的大面积提升,同时也不可能适应学生的个性发展,为达到全体提升的目的,必须要做到因材施教.因此,将全班学生分成若干个层次进行教学,根据最近发展区思想,其中多以小组的形式出现,每小组控制在4—6 人,班级按照小组分层编排座位,每小组中尽量兼顾各个层次的学生,为防止这种分层容易使学生产生自卑心理,加深个体间的分化,在操作过程中应当遵循资源性、多样性、灵活性原则并举.
2 分支教学
分支教学理论首先由格罗德提出,在分支教学的程序中,并非所有学生都要走完相同的路径.每个同学站在相同的出发点,问题回答正确的同学所要通过的路径最短,以此类推,回答错误的同学则转换到分路径中,他们所要通过的路径最长,在这个过程中教师给予及时的补救性教学,让学生有效减短分支路径,重新回到主路径上.在中等职业学校语文教学中,分支教学打破了其教材原有的完整性和系统性,它根据学生目标分层设定教学内容与各种类型的课程.语文个别化教学通过如何运用个别化教学的思想、灵活的教学方法,为职校语文课堂改革提供可能,使之注入新的活力.
★作者单位：江苏无锡汽车工程中等专业学校.
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