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（常熟市白茆中学,江苏 苏州215532）
【摘 要】农村初中的数学资优生可遇不可求,作为一线教师必须重视对他们的培养,本文浅谈农村初中数学资优生培养的途径和方法：首先结合学生的学习情况,通过调查问卷,对学生进行分类,对不同类型的学生采取不同的方法,夯实基础,突破提高；然后观察他们在数学课堂上的思维特征,培养他们形成良好的思维方式,培养他们自主构建并形成牢固的知识结构；课后组建小组,促进交流与竞争,并且通过出声思维进行深度访谈,观察他们解决问题的能力特征,进行必要的辅导提高等.
【关键词】农村初中；数学资优生；培养
本人从教十几年来,深知在农村中学,由于小升初时,不少成绩比较好的学生几乎都流入了城区学校,留下来的数学资优生可谓凤毛麟角.因此,我每一次接手初一的时候,都格外留心有没有这样的学生,如果有,那么到初二初三的时候可以好好培养,让他们即使在农村中学,也能受到优质的教育,不至于被埋没了.资优生真的是可遇而不可求的,真因为在农村中学,他们是这样的难能可贵,因此,更应该引起作为一线教师的重视,首先结合学生的学习情况,通过调查问卷,对学生进行分类,对不同类型的学生采取不同的方法,夯实基础,突破提高；然后观察他们在数学课堂上的思维特征,培养他们形成良好的思维方式,培养他们自主构建并形成牢固的知识结构；课后组建小组,促进交流与竞争,并且通过出声思维进行深度访谈,观察他们解决问题的能力特征,进行必要的辅导提高等.
一、初中数学资优生培养的现状与数学资优生的界定
一个国家的竞争力在很大程度上取决于尖端人才,而我们现在的初中数学教育对资优生重视不够,这体现在很多方面.可喜的是,近年来,随着择校热的有所降温,农村初中资优生人数的增多,越来越多的教师逐渐看淡平均分,真正思考并实践着资优生的培养.
本文认为,数学资优生是指那些对数学有兴趣,能主动地进行数学学习,且具有很强的问题解决能力的学生,他们需要一些有别于学校课程的特别指导活动.农村初中数学资优生特指在农村中学的,基本上没有上过奥数课程的,思维灵活的数学学习成绩稳定在相对较高水平的那一部分学生群体.
二、农村初中数学资优生培养的途径和方法
1 分类指导,重在夯实基础与突破提高
笔者曾对初二初三学生进行的“农村初中数学资优生生存现状调查问卷”结果进行了分析,发现了一个有趣的结论：“能取得学习好成绩”的学生,有时可能是“对数学完全不感兴趣”的一类学生.因此利用初一学年通过课堂观察、调查问卷、数次期中期末考试或者期初奖学金考试成绩等方面内容,能大体上确定资优生类型如下：
第一类是全面型学生,这类学生上课思维活跃,新知识掌握快而且灵活应用不易出错,每次考试,不仅基础部分不失分,而且难题经常能有创造性地解答,这类学生的水平已经远远超出同龄学生,解题速度与正确率赶上教师.
第二类是快错型学生,这类学生对知识的掌握速度非常快,也喜欢钻研难题,但他们每次考试时可能难题反而做出来,却总有一些教师认为不该错的地方,比如计算上的失误,表达上的问题,很多时候教师或者学生自己把这些失分简单地归结为“粗心”,而真正的原因很可能是因为在课堂上,教师被他们反应快的表面所蒙蔽了,致使他们在获得新知识时出现了漏洞.
第三类是慢对型学生,这类学生喜欢独立思考,接收新知识比较慢,但是一旦学会不易忘记,考试时做过的题不易出错,但速度较慢,往往来不及研究难题,或者有了思路也来不及写等等.
对于第一类学生,人数极少,平时多谈心,重在于德育教育,定期指导,关注学生思想动态,可以让他们多帮助其他同学.
教师接触比较多的是后面两类学生,他们也往往是教师重点培养的资优生对象.对于第二类学生,常用做法是让他们准备错题本,对每次作业或考试中的出错知识点定期进行整理,这样可以及时弥补知识上的漏洞.
对于第三类学生,常用做法是让他们准备难题本,平时作业或考试中碰到的当时不会做的题目定期写下来,及时请教老师和同学,自己也可以找题目做,难题一定要平时多研究,等到考试时再研究已经来不及了.
资优生和“一般学习水平学生”一样,也需要首先夯实基础,在保证基础扎实的前提下,再在平时多研究难题,才能突破提高,达到第一类学生的水平,因此准备错题本或难题本,定期上交给老师,老师及时批阅与解答,不失为资优生培养过程中的好途径好方法,笔者坚持多年,实践下来确实收效颇多,可谓“教学相长”.
2 引导 读题,优化数学思维方式
资优生与“一般学习水平学生”的差异就在于思维方式的差异,良好的思维方式和习惯的培养要靠教师在平时的课堂教学中,通过引导阅读数学问题来逐步养成,通过“阅读-联想-再阅读-再联想”的刺激,促进学生发现数学信息,并逐步沟联这些信息.如：
3 组建小组,促进交流与竞争
数学资优生通常会因为兴趣相投、时常一同讨论题目而成为好朋友,无形之中组成了学习小组,他们一同探讨问题,分享解题思路,比较多种方法的利弊,并形成竞争氛围.心理学研究表明,同水平的合作是对双方最有利的合作状态.这种自然形成的学习小组是难能可贵的,它可以弥补独立学习的不足,减少学生课后自主学习的孤独感,增加学习情趣,并形成“你追我赶”的学习氛围.它比教师指定成员的学习小组更具有无穷的能量,是学生自发的求知欲所致,能让学生学得更自由、更有乐趣,也更有成效,对资优生的成长有着积极而重要的作用.如果一个班级形成了以资优生学习小组为核心,带动一批学生潜心学习的态势,那么班内学习氛围自然也浓郁了,这样对整个班级更有益处.并且经常通过出声思维进行深度访谈,观察他们解决问题的能力特征,进行必要的辅导提高等.
数学作为科学技术的基础学科,在尖端人才的培养上担负着重要的使命.时代已向我们提出这样一个课题：必须基于面向全体学生提高他们数学素养的基础上,开展初中数学资优生的培养.这对教师提出了更高的要求,除了要有扎实的基本功与强烈的责任心之外,还要有一定理论的知识,用先进的教育理念指导数学资优生培养工作,并结合教学实践不断进行教科研,让这些未来的国家栋梁充分发挥他们的潜力,发展得更好.
【参考文献】
[1]郑丁丁.初中数学资优生数学问题解决特征的个案研究[D].华东师范大学,2011
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[3]朱雯婷.初中数学资优生培养的措施与策略.http://www.tcsyz.com/art/2014/4/17/art_59780_650867.html
总结：此文是一篇初中数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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