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摘要：课程考试作为高职教育的重要一环,反映一个学校的教学管理水平.新的形势对高职教育提出了更高的要求,课程考试的改革更显迫切.本文结合工作实践,探讨分析了当前高等职业教育的课程考试管理中存在的主要问题,并且就高职教育课程考试的改革提出了自己的建议.

关键词：高职教育；课程考试；改革创新

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2010）08-122 -03 近年来,随着我国高等教育大众化进程的不断加快,高等职业教育的发展得到了社会极大的关注.2006年教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（简称《若干意见》）,《若干意见》提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用.” 《若干意见》明确了高职教育的地位和任务,并对高职教育提出了“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的教育方针.因此,新的形势对高等职业教育人才培养模式和教育教学质量提出了全新的要求.这其中,课程考试是检查教育教学质量的重要手段,它不仅用于检查学生的学习效果,也用于检查教师的教学效果.考试的内容、方式、方法对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用,探讨课程考试方式的改革和完善,对新形势下高等职业教育人才培养模式的转型有着积极的意义.

一、当前高等职业教育的课程考试管理中存在的主要问题及其分析

我国的高职教育起步较晚并且受“应试教育”的影响,课程考试制度基本上是基础教育考试管理模式的延续,远远不能适合高职院校的人才培养模式的需要,考试制度存在的弊端主要有如下几点：

1、在考试内容上,仍是以考核学生对知识点的掌握程度为主要指标,注重的是对课程理论知识掌握程度的考核,相反,对学生实践能力和操作能力的考核较为欠缺.由此,学生仍然把主要精力集中到死记硬背书本的条条概念和老师在课堂上讲授的内容上,学习简单机械,缺乏灵活应用,学生“上课记笔记,考前背笔记,考完就忘记”的状况没有根本改观.

2、在考试形式上,仍是以期末闭卷一次性的考核方式为主.对学生运用知识的灵活性与综合能力特别是创新能力以及动手操作能力的考查缺乏有效的考核手段,严重阻碍了实践性和创新性人才的培养.

3、在命题方式上,使用的题型多为填空、简答、名词解释、判断题、选择题等考核记忆性知识点的题型较多.而思考题、分析论述题、证明题、应用题、给材料辨析题等综合性需要应用知识进行分析问题的题型很少,留给学生运用所学基础理论和基本知识,进行动手操作和综合运用、创新的机会则更很少.阻碍了学生专业潜能的发挥,束缚了学生创新思维的拓展.

4、在评价方式上,仍过分强调分数对学生学习效果的衡量作用.往往把全面成绩看成是学习效果的唯一标准,学期结束后主要以期末考试成绩作为评价学生的主要手段,成绩与学生在校期间奖学金评定和评优等多种利益直接挂钩,其结果导致学生注重期末不注重平时,注重结果不注重过程,注重分数不注重能力的培养.

5、在考试结果上,缺乏必要的反馈和总结.高职课程考试往往集中在期末,经常是成绩出来,学生已经放假回家,他们等到的只是个考试结果.至于考试中哪些知识掌握了,哪些没有掌握,都缺乏一个向学生反馈和对课程教学的客观评价的一个程序.即使在教学管理环节需要对课程考试进行分析,也仅限于完成教学计划的最后一个环节任务,多数教师对考试分析不够重视,组织分析评价的则更少,对下一阶段的教学改进完全取决于任课教师的自觉性,这样考试对教学的反馈促进功能就得不到很好的发挥,对提高教学质量也难于发挥应用的作用.

根据平时工作的实践经验来看,我们认为产生上述问题的原因是多方面的,主要有：

（1）思想上不够重视,方法上畏惧创新

一方面作为教学工作者对课程考试改革的认识没有放到一个重要的位置,不少教师仅仅把考试当成教学的一个环节,认为考试的目的就是为了给学生某门课程成绩的一个评判,对于考试的真正作用或者理解不够,或者重视不够.另一方面是对课程考试的改革具有畏难思想,对课程考试的改革缺乏主动性和积极性.从目前来看,高等职业院校开设的课程众多,进行考试制度改革涉及的课程面广、人员众多,给正常教学管理带来的影响较大,改革牵一发动全身.为了保障习惯的教学秩序,对管理者和教师来说,都宁愿维持老的教学模式和考试模式,轻车熟路.

（2）现行的教学管理模式和教学评估不能适应现阶段高职教育的发展需要

随着管理科学技术发展,教学管理系统逐步实现了计算机管理的程序化.从课程的选择、成绩管理等方面都实现了电子化.但是在操作实现电子化的同时也带来了一些新的问题,主要表现为成绩管理系统对成绩实行百分制的审核,即对*和考核的成绩均需要换算成百分制输入.由此,对衡量部分课程成绩带来了相当的难度.为了方便起见,教师宁愿采用传统的简单的考试方式对学生进行考核.而目前各类教学评估,也常常需要以定量的指标来衡量各项教学成果,这也造成各类高职院校为了满足评估的需要,采取闭卷式的百分制考试,满足评估指标的数据化.

当前,高职人才培养已经从单一的传授知识转向培养能力和提高综合素质相结合,教育思想观念的变化,必然引起考核方法的变革.改革传统的考试内容和方式,探索建立起符合时代特色和与人才培养模式相适应的高职教育考试制度,有利于激励学生全面掌握和运用所学的知识和技能去解决问题,有利于促进高等职业教育教学改革的进一步深入.因此,建立一套科学、合理、公正的考试制度势在必行.

二、高等职业教育的课程考试改革思路

围绕高等职业教育培养生产、建设、服务和管理第一线高技术应用人才这一目标,高等职业教育考试必须突出操作技能和实践能力的考核,强化解决实际问题能力的考核.

1、更新观念,增强改革创新意识和责任感

一是牢固树立以培养具有实践动手能力和掌握高等技术能力为核心的教育观、人才观.高等职业教育作为培养生产、建设、服务和管理第一线高技术应用人才的摇篮,肩负着为国家培养掌握高等技术、具有较强应用能力人才,应对经济全球化、国际竞争日趋激烈的重任.高职教育的人才培养模式特征是以理论知识必须够用为度,重点突出高等技术应用性,突出和激发学生独立思考,理论联系实际和创新意识等应用能力的培养.因此,课程考试的改革必须从培养模式、教学内容与课程设置、教学方法等方面进行全面改革.

二是增强学校管理者、教师的改革创新意识和责任感.教育是培养和增强实践动手能力和掌握高技术能力的源泉,关键是坚持全面的素质教育、应用能力和创新能力教育,才能培养论文范文百万高技术人才.学校的管理者和教师已经认识到这个问题,并且也在逐步付诸行动.但也面临着诸多困难和问题,主要是：（1）我们的学校大多是在应试教育的环境和氛围中发展过来的,应试教育的教学理念、教学方式、考试模式一下子难以改变.增强学校管理者和教师的创新意识、创新精神和社会责任感非常必要.（2）课程考试与教学内容和教学方法的改革关系紧密相关,灌输式教学方式是与死记硬背的被动学习相适应的,有些教师还是习惯于灌输式的教学方法,也习惯于一张试卷定成绩的简单考试方式,等等.增强管理者和教师的创新意识、创新精神,增强为民族振兴、国家富强培养高素质创新人才的责任感,是深化课程考试改革的重要思想基础.

2、突出对学生应用能力、分析能力和创新能力的考核

传统的考试内容,强调的是课程理论的识别、理解和计算方面,忽视对实践能力操作能力和综合能力的考察,根据高职教育的本质要求,应加大对学生实践能力、创新能力和综合能力的考核.以《会计综合模拟》课程的考核为例,在前一阶段《基础会计》《中级财务会计》等课程学习基础上,应强化学生动手操作技能以及基本的核算能力的训练.除了平时在实训过程中会计凭证的填制、审核、传递、整理、保管,会计账簿的启用、登记、错账的更正,对账、结账以及会计报表的编制等会计岗位所需基本技能训练以外,期末考试应紧紧围绕基本概念和基本原理的应用,灵活出题,理论紧密联系实际,注重培养学生分析和解决实际问题的能力,避免学生死记硬背.可采取开卷考试的手段,限时集中进行会计分录、明细账、资金平衡表、财务报表模拟操作考核方式,使学生在模拟实际操作中将平时所学的基础知识和操作技能得以灵活的应用.

3、建立灵活多样的课程考试方式

传统的考试多以期末闭卷一次性的考核方式为主,根据高职教育的特点,不能简单沿用传统以闭卷笔试为主的单一、死板的考评方式,应根据课程教学大纲的要求,研究、探讨、鼓励采用多种形式的符合培养计划总体要求的考核方案和考试方式,重视过程性考核.可以采用的考核方式多种多样,如笔试、口试、现场操作、作业、制作作品、论文答辩、小组作业或项目训练、社会调查等考试方式,并结合课程特点,采取灵活多样的组合,同一课程可以采取多种考试加以综合进行评价.对期末成绩占总成绩的比例控制在20~30%以下,平时占到80~70%以上,淡化期末考试对学生的压力,从而使学生对平时的学习更加注重和努力,期末像平时,平时像期末,学得更扎实.

这其中,尤其要加强实践性教学环节的考核力度.实践教学的目的是培养学生的技术应用能力,在高职教育中占有重要的地位.重视并切实加强实践性教学环节的考核,注重对有利于专业课程中基本数据、基本操作方法、基本思路、基本技能的考核.根据高职学生的特点,制定每门实践课程的考核要求、考核方法、考核标准和考核规则.使之规范化、制度化；对实践性教学环节考核过程中出现的各种问题不断加以研究,定期组织教学骨干、专家进行研讨,不断总结经验,使之更趋科学化.

驾驶员考试:2011公务员面试考试课程-面试基础班02

同时,应当改革以单一的百分制的考核结果评价体系.采取灵活多样的成绩评价体系.对实践性较强的课程的考核,可以采用等级制考核评价方式,缓解学生对考试分数的敏感度,减轻学生过重的考试负担,充分发挥学生个性,创造良好的素质教育环境,有利于学生的全面发展.

4、积极贯彻职业资格证书认证制度,实行以证代考

根据我国《职业教育法》规定：实施职业教育应当实行*书、培训证书和职业资格证书制度,国家实行劳动者在就业前或者上岗前须接受必要的职业教育的制度.国家或地区教育行政部门和劳动人事部门应制定相应的政策法规,对高职院校学生开放部分初级或中高级职业技能证书考试.课程考试可以与职业资格证书认证制度结合起来,实行以证代考.如文秘专业秘书学考试可以与劳动人事部门秘书上岗证书考核相结合；营销专业营销学考试可以与营销员上岗证书考核相结合,通识类课程中信息技术基础课程可以与各省高校教育管理部门组织的计算机等级考试相结合.

总之,课程考试的改革,是一项适应高职教育发展需要,强度和难度都比较大的工作,也是教学管理创新的重要内容.考试制度的改革关系到高职教育人才培养模式的创新和高职院校自身的发展.通过课程考试方式的改革,充分发挥考试的综合功能,建立开放、多元的课程考核评价体系,最终为我国经济发展培养出懂理论,动手能力强,应用能力快、具有创新意识的人才.

参考文献：

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 [Z].教高（2006）16号,

[2] 黄继汇.浅议高职院校的课程考试管理 [J]. 厦门广播电视大学学报,2009,(02).

作者简介：

张岚,女,浙江商业职业技术学院.

总结：该文是关于考试课程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。

驾驶员考试引用文献: