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（兰州大学外国语学院730000）
【摘 要】任务型语言教学是一种新的教学理念,教师通过给学生分配任务,在学生配合的过程中让学生达到在用中学语言,在学中用语言的目的.任务型语言教学在我国实施的情况虽然不佳,但是本文通过对兰州市澳美英语培训学校的课堂教学活动的观察总结,以一个成功实施任务型教学的案例,说明在小学英语教育中推广任务型语言教学的必要性.
【关键词】任务型语言教学；在学中用；用中学；课堂教学活动
一、引言
语言教学法在20世纪80年代进入了一个新阶段,出现了任务型语言教学法（Task－based Language Teaching）.任务型语言教学法是交际法语言教学法发展的产物,它在国际外语教学领域具有广泛的影响力,成为教育领域及外语习得领域专家着重研究的对象,它把完成具体任务作为目标,重点放在提高学生实际运用语言的能力上面,着力培养学生的语言综合运用能力.此教学法在国外已经普及,在我国,英语教学大纲也逐渐以此为理论依据进行了改革,不论是初高中教育还是大学教育,都开始强调从以教师为主的授课方式转变为以学生为主的授课方式.
为了适应改革开放的发展以及经济全球化的要求,外语的学习现阶段已经开始普及到小学教育中去.小学英语教育的目标是以培养学生的学习兴趣为主,虽然在小学课程中只能算是一门副课,但是很多学校以及家长已经开始把小学英语的学习作为重点进行培养.
本文以兰州市澳美英语培训学校为个案进行分析研究,着重从课堂活动来分析说明任务型语言教学法在小学英语教育中的作用,从而预测未来小学英语教育方法的发展态势.
二、任务型语言教学的内容及特点
任务型语言教学是在二十世纪八十年代由外语教学研究者如D论文范文id Nunan,Jane willis等通过长时间大量的研究提出的语言教学模式.D.Nunan（1989）指出任务是为自己或是为别人免费的或是为了某些报酬而进行的活动.因此,任务可以指粉刷墙壁,给孩子穿衣服,在商店买鞋,从图书馆借书等等.也就是说,任务就是人们平常在工作,休闲或者边工作边休闲时做的事情.而任务在语言教学中指的是：涉及处理或理解语言,听指示,或是依照要求而实施的活动或行为.任务可以与语言输出有关也可以不与语言输出有关,对于任务,教师必须规定出关于如何完成任务的细则.在课堂上用不同的任务可以使教授语言的过程更加的逼真,更加有效,更加有目的性.
教师通过在课堂上建立相应的任务,让学生在完成任务的同时,与老师积极配合,从而达到在用中学语言,在学中用语言的目的.Nunan认为任务型语言教学有以下的特点：1.强调交际是通过交流学会的.2.在学习环境中引入真实的语言材料.3.语言学习者不仅关注语言本身的学习,还关注学习的过程.4.学习者的个人生活经历可以作为课堂语言学习的重要资源.5.力图将课堂内的语言学习和课堂外的语言学习结合在一起.
也就是说：任务型语言教学在课堂上的实施是以交流为基础,通过创造各种真实的语言条件和环境让学生进行交流,使每个学生在学习的过程中,都有机会说此种语言,通过培养学生的学习兴趣,最终达到运用此种语言的目的.任务型语言教学课堂是把整个教学目标设计成各个任务（task）,让学生在教师的指导下完成各项任务,最后逐步完成整个课堂教学目标.对于学生来说,在完成各项任务的过程中,不仅是对新知识的理解和运用,还是对旧知识的掌握和巩固.
三、兰州市澳美英语培训学校课堂活动案例分析
笔者通过对兰州市澳美英语两个班级（剑桥少儿英语初级班,70人）课堂活动的长期跟踪观察以及对该校几名英语教师的访谈,发现学生的兴趣培养与其课堂活动有密切的关系.该校教师实施的课堂活动主要有以下几个特点：1.针对学习的内容自编游戏,课堂上反复做,达到每个学生都能参与的程度.2.教科书上有唱歌的部分,教师首先要学会唱,然后学生跟着唱,直到唱会为止.3.讲新内容前,教师会带领学生把学过的内容从头复习一遍,确保每个孩子都能跟上.4.上课时,尽可能利用一切生动的资源（如图画,玩具,真实物品等）来激励学生学习英语的兴趣.5.教师布置的课后作业比较贴合生活（如：学了问候语,回家要向爸爸妈妈问候,然后由爸爸妈妈在课后作业本上签字,方能证明作业已经完成.）
课后通过与教师及一些家长的访谈,发现学生的兴趣及乐趣逐渐增加,无论是在记单词还是其他方面,成果显著,主要体现在考试成绩明显提高,唱英语歌,用英语表演的论文范文明显增长.学生和家长都比较认可这种教育方法.
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小学生由于其自身的特点,对于英语的自主运用能力还没有达到,但是,通过模仿,学生的自主创造力也在不断增加.因此,在任务型教学的鞭策下,学生通过有兴趣的主动模仿,在说的方面,发音有明显的提高,对于语言的运用能力也逐步的有所改善.
而对于正规学校的教学方法,家长还是颇有微词.虽然现阶段基本都提倡教师用交际法教学法或者是任务型教学进行教学,但是对于正规学校,由于传统教学法的固有理念以及班级人数过大,师资力量限制等等造成教师的教学方式倾向于原有的教学方法,再加上小学把英语看做是副课,重视程度不够,教学的目的只是为了应付考试,造成课堂上实施任务型教学的难度加大,不能很好的激发学生学英语的目的.但是,通过访谈,发现一些正规学校正在改革,一些教师的教学方法也在根据大纲的要求进行转变.由此可见,以激发小学生学习兴趣为主的教学方法将被广泛应用.
四、结语
任务型语言教学在国外已经普遍被接受并被应用,在我国,还处于实践阶段.虽然实施起来的难度较大,但是还在逐渐的变革之中.通过这次的调查发现,非正规的语言学校如培训学校之所以如此受家长欢迎,就是因为培训学校虽然以营利为目的（由于其自身的特点）,但是却真正从激发学生的兴趣入手,以提高学生的综合运用英语的能力为目的.首先,从教材上选用比较适用的《剑桥少儿英语》等；其次,教师的选择也是以适合学生口味的活泼外向的老师为主；再次,为了向家长有所交代,每个教师对班上的学生的情况都必须了如指掌,必须想方设法调动所有学生的学习兴趣；最后,学生没有升学压力,成绩压力,在培训学校学语言只是因为家长为了适应潮流或者是激发兴趣,或者是弥补正规课堂上的不足等等.正规学校英语课也在逐渐朝激发学生兴趣方向改革,不久的将来,任务型课堂教学活动的推广将是必然.
笔者于此,提出一些思考建议：一些对大学英语任务型教学法实施情况调查的研究人员发现,一旦学生面临考试,对任务就应付或者是不实施.笔者发现,对于小学生来说升学压力较小,而且自主意识不是很强,在实施任务的时候比较容易,那么,任务型教学在小学阶段普遍推广的话,对于以后的英语或者是母语的学习可能会有很大的帮助.
【参考文献】
［1］Nunan C.Designing tasks for the communicative classroom,Cambridge University Press,1989.
［2］Rod Ellis,Task－based Language Learning and Teaching,Oxford University Press,2003.
［3］龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学.北京人民教育出版社,2003.
总结：本文关于语言教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
语言教学与研究引用文献:
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