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薄瑜王涛王蕾常贺勇李晖
（河北科技师范学院欧美学院河北秦皇岛066004）
摘 要：如何在C语言教学课时不足的情况下,最大限度地学好该课程,已经成为广大师生共同关注的问题.针对该问题,本文分析了C语言教学课时安排的现状与课时不足的成因,灵活运用启发式教学法、阶梯式教学法、任务驱动式教学方法培养学生的学习兴趣,从而提高学习积极性,达到充分学习的目的.
关键词：课时不足；启发式教学法；阶梯式教学法；任务驱动式教学法
C语言是被国内外计算机用户广泛学习和使用的一种计算机语言,受到广大计算机用户的喜爱.我国几乎所有的理工科大学都开设了C语言程序设计课程.C语言是对计算机程序设计技术要求较高的电气信息类各专业的重要的基础核心课,是计算机专业一门重要的专业基础课,但在有限的学时内,如何最大限度地学好C语言已经成为广大师生共同关注的问题.
一、C语言教学课时安排的现状与课时不足的成因
1.课时安排的现状
一些高校原来C语言教学计划的授课课时大都在72学时以上,目前西北农林科技大学、江汉大学、上海工程技术大学、河北科技师范学院欧美学院本科培养方案规定授课课时为64学时,湖南工业大学、华中科技大学文华学院56学时,哈尔滨工业大学52学时,重庆科技学院、东华大学48学时,新乡学院素质教育学院开设的公共任选课20学时.
2.课时不足的成因
一方面,课程时间冗长、拖沓,不利于高校充分、高效地利用和合理配置校内的课室、实验室、设备仪器和科研资源等各种教育资源.
另一方面,教学时间冗长,许多教师不得不将大部分的时间、精力集中于备课、讲课,因而既缺少进行教学研究的时间,不利于教师更好地反思和改进教学内容和方式,影响教学能力的有效提高；同时缺乏进修提高的机会,参与国内外学术交流、访问和研讨的时间受限,并且客观上投入学术研究、课题研究的精力较少,因而难以及时了解学科前沿,知识更新较慢,导致教学内容和教学方式相对陈旧、落后,科研能力难以提高,教师心理也产生多种冲突与压力.
另外,课程时间冗长,即使学校开设的课程较为丰富,学生受课时总量负担所限也不得不放弃某些课程,其结果是大多数学生只能围绕其所学专业,每学期修学3-4门主干或专业课程.各门课程时间的冗长也使学校无法根据社会需要、学科发展和学生需求灵活安排多样化的、及时反映社会现实需要与学科前沿的课程,也难以为学生提供充足的社会实践和参与科研的机会.此外,由于学期冗长,课程拖沓,学习节奏较慢,容易导致部分学生学习态度散漫,学习效率不高,仅靠期末突击以求考试过关.
二、如何在学时不足的情况下充分学习
培养创新型人才己成为高校的重要责任,我们所培养的人才不仅要适应社会,而且要引领社会的发展.C语言除了是一门理论性很强的课程外,同时又是一门实践性很强的课程,在对学生进行程序设计基本理论与技术技巧能力训练的同时,突出对学生进行解决实际问题的编程能力的培养,鼓励学生学以致用.基于这样的考虑,大幅度减少课内学时是必要的.课时缩减后,在有限的学时内,要求教师要重视教学质量,改进教学方法,运用现代化的教学手段,注重自身业务素质的提高,切实提高教学效率和教学质量.其中,教学方法的改进尤为重要.在C语言教学过程中,由于C语言涉及的概念比较复杂,规则繁多,很容易使一部分学生产生枯燥无味的感觉,进而使学生产生厌学情绪,教学效果极为低下.因此,如何培养学生的学习兴趣,提高学生的积极性是改进教学方法的灵魂.
在C教学过程中可以通过灵活运用以下教学方法培养和激发学生的学习兴趣.
1.任务驱动教学法
采用“任务驱动”教学方法,教师要关注的主要不光教学生怎么进一步操作,而是着重考虑如何设计任务能够充分调动大家的积极性.任务的设计要遵循循序渐进原则.根据学生接受能力的差异,充分考虑学生的现有水平、知识能力和兴趣等,要使任务由简单到复杂,由表及里,循序渐进；设计出符合教学内容和学生接受能力的形象直观、明确具体、适用适度的可操作性较强的任务,使学生通过自主或协作的方式完成任务,达到积极主动学习的目的.任务的完成要潜移默化地增强学生的能力,可以引导学生从多个方面去解决问题,用多种方法解决同一问题.
本文设计任务的出发点在于设计的任务尽量接近学生,甚至是学生熟悉的内容,达到学生的“最近发展区”.
例如：在讲循环之前要求同学们完成在屏幕上输出1-20的任务.
这样的问题,用前面学过的内容解决,只要用一条输出语句就可以完成,但是要写出20个需要输出的数字,如果要输出2000个数字呢?现在不是计算机论文范文完成工作,变成我们帮计算机完成枯燥的工作.在这个问题的基础上引出for、while、和do- - -while的讲解.
接下来,再结合这个实例详细讲解循环结构的格式及相应知识点的应用,力求让学生做到先会后懂.从整体到局部的学习,而不是先基础后应用的学习.
2.启发式教学法
在教授C语言课程时,难免会碰到学生觉得晦涩难懂或是兴趣索然的情况.此时,教师就要根据C语言的特点,加强知识的趣味性,将知识点变得通俗易懂,引发学生的兴趣.所以教授C语言的首要任务就是启发学生的学习兴趣,学生厌学,教师的启发便无从谈起.启发学生复杂的事情简单的做,启发学生简单的事情认真的做,启发学生认真的事情反复的做,启发学生反复的事情创新的做.
学生课时统计表:OD琴行-学生课时训练-吉他15送别xielinfeng.102【魔法美男子】
例如,在学习算法之前,先要求学生完成两个数的交换,看似简单,但是对于没有编程经验的同学来说,实现起来还是有一定难度的,这样可以激发学生的求胜心理；然后提示可以通过借助中间变量帮助解决.启发学生该问题就像是两个盛满水的杯子,想将两杯水交换杯子,就必须借助第三个杯子才能完成交换.启发学生,使他们开始思考怎样实现交换功能,使枯燥无味的代码和生动活现的类比结合起来,到良好的教学效果.
3.阶梯式教学法
“阶梯式教学法”是指导学生一步一步地养成良好的学习习惯的方法.宗旨是使学生爱学、会学,使不同程度的学生,都能坚忍爬坡去完成预定的学习任务,都能得到提高和发展.主要特点是目标具体,升级适度,使学生有成就感,培养学生奋发向上的人生态度.
将“阶梯式教学法”与C语言教学相结合的具体方法是将教案设计成阶梯式,循序渐进,且每个环节必须有连续性,前一个环节是后一个环节的铺垫,后一个环节是前一个环节的提高,环环相扣.所以对选取例题和习题较为重要,要求难度一层一层深入并要及进行巩固练习.先让学生解决最简单的问题,按从易到难的顺序,依次提高问题的难度.让学生一步一个台阶的往上走,跨度不大,符合学习规律使教学效果明显提高.
每个人都使用过计算器,下面以设计实现小计算器为例讲解如何运用“阶梯式教学法”法：
第1层问题：编程,输出两个数相加、减、乘的结果.
这个层次的问题在学生学习了整型数、基本的格式输出语句后就可以顺利进行顺序结构的程序设计了,全部学生可以掌握.
第2层问题：编程从论文范文输入两个整数,输出两个数相加、减、乘的结果.
在第1层问题的基础上,启发学生计算器不是一个死的程序,每次只会输出同一个结果,而应该用户希望计算什么,输入什么,再加上基本的格式输入语句的学习后就可以顺利进行顺序结构的程序设计了,阶梯跨度不大,全部学生可以掌握.
第3层问题：编程从论文范文输入一个表达式,输出表达式计算的结果.
在第2层问题的基础上,注意表达式的运算符为除号时,要进行除数是否为O的判断,通过选择结构进行程序设计,阶梯跨度不大,绝大部分学生可以掌握.
第4层问题：编程从论文范文循环输入一个表达式,直到用户不需要输入为止,输出表达式计算的结果.
这个层次的问题在学生学习了循环语句后,就可以顺利进行循环结构的程序设计了,大部分学生可以掌握.
将多个层次的问题按难度由低到高贯穿整个程序设计的授课过程,同时设计相关的几套练习题按难度级别分配给学生,让学生逐渐沿着阶梯前进,等到逐渐修炼的有一定功底了,上台阶时也感觉不到有台阶了,学生兴趣提高,学生思维顺畅,师生互动默契,学习的信心大大增强,解决问题的能力大大提高.
三、结束语
总之,我们应正确看待C语言课时减少这一问题,课时的减少在某些程度上是对教师教和学生学在态度上的刺激,在有限的学时内,教师通过自身业务素质的提高,利用现代化的教学手段,灵活运用启发式教学法、阶梯式教学法、任务驱动式教学方法以改进教学方法,完全能够实现教学效率和质量的提高.只有这样,C语言教学才能发挥在计算机教育中的作用,这是一个良性循环.
总结：这篇学生课时论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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