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（西安邮电大学 陕西 西安 710121）
【摘 要】日益严重的大学生心理问题和目前高校心理专业从业人员的极度匮乏催生出大学生心理委员制度,为进一步推进这一制度的完善与发展,本文尝试从对制度的有效性评价入手,全面考察心理委员的选拔、培养、任用与考核,通过量化的指标体系实现科学规划、高效配置、有效监督、良性循环.
【关键词】朋辈教育；心理委员制度；绩效评价
心理健康教育是大学生科学文化知识和道德教育的基石,大学生的心理健康不仅关乎高等教育改革的成败,更与国家和民族的未来息息相关.目前世界各国在大学生心理健康教育均投入大量人力物力,实现了理论上的突破和实践上的创新,其中基于朋辈教育的大学生心理委员制度便是这一成果的集中体现.自蜕身于朋辈咨询的心理委员制度引入以来,被国内各高校普遍采用,相关的理论研究随着实践的深入不断深化.针对目前国内外研究现状,本文以心理委员制度有效性评价为切入点,研究如何切实提高制度绩效,并提出针对性改进措施.
１ 朋辈教育和心理委员制度概述
自1969年威兰德（Vriend）发表了朋辈心理咨询领域的开山之作,朋辈心理咨询的研究和运用便在美国广泛开展起来,研究领域广泛包涵了朋辈心理咨询的有效性、朋辈教育的培训、朋辈心理咨询的技术等各方面.
朋辈教育是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的教育方法[1].西方发达国家的研究表明,教育者通有计划、有目的组织大学生相互传授学习、生活、工作经验、交流心得体会、赢得思想共鸣对大学生心理健康有着积极而显著的影响.
蜕身于朋辈咨询的心理委员制度源于学生的咨询和辅导服务不能满足学生需求的问题,通过对特定学生加以培训,请其协助辅导校内同辈学生可能面临的心理问题,以便及时发现,及早干预.同时在学生中宣传心理健康知识,推进心理健康教育.
2. 心理委员制度绩效评价指标体系
为有效发挥高校思政教育工作优势,充分调动学生心理委员的积极性、主动性,避免这一制度的形式化、空洞化,合理的评价和有效的监督必不可少.在综合分析国内外研究成果的基础上,引进模糊数学参与定量评价,在评价指标体系的构建上借鉴单云丽[2]对朋辈辅导员绩效考核的指标,采用AHP建模思想构建研究体系,并邀请学校管理专家、心理学教师、心理委员和学生代表参与座谈,调整完善指标因素,构建心理委员制度绩效评价指标体系（表1）.
３ 心理委员制度绩效评价模型
模糊数学是研究和处理模糊性现象的数学理论和方法.它从对现代数学的理论基础—集合论的拓展上而产生,描述那些用泾渭不分明的语言讲述的、外延不确切的模糊概念.
模糊综合评判法是运用模糊变换原理分析和评价模糊系统的方法,它是以模糊推理为主,定性与定量相结合、精确与非精确相统一.
模糊综合评判包括以下几个基本要素：
３．１ 评判因素论域U.U代表综合评判中各评判因素所组成的集合.
３．４ 评判因素权向量.
运用AHP建模思想,通过以下4个步骤确定权向量：
３．４．１ 建立递阶层次结构模型；
３．４．２ 构造两两比较判断矩阵；
３．４．３ 由判断矩阵计算被比较元素对于该准则的相对权重,并进行判断矩阵的一致性检验；
３．４．４ 层次总排序及其一致性检验.
３．６ 多级评判矩阵.一个复杂的系统往往包含很多因素,每一个具体的因素又有不同层次组成,对于这种由多因素多层次构成的系统进行评价时,一般按照以下顺序：首先对处于最低层次的各个因素进行综合评价；然后再按其上一层的各因素进行综合评价；依次对更上一层因素进行综合评价,直至得出最终结果.
４ 模糊综合评价法在心理委员制度绩效评价中的实例分析
本文选取作者所在西安邮电大学为研究对象,发放问卷200份,收回问卷197份,有效问卷195份,问卷有效率98.98%.运用SPSS软件进行分析,在参考心理专业从业人士建议的基础上得出权重指标体系.（见表2）
心理委员的职责:西南石油大学心理视频大赛友情加盟 川音国际演艺学院心理委员协会 《是爱》
４．１ 一级模糊综合评判
４．１．１ 工作成效评价
计算结果表明,本文所选心理委员绩效评分为88.9964分,属于良好级别,评价结果与实际情况相符,具有较强可行性.
５ 研究结论及展望
将模糊数学方法引入心理委员制度绩效评价,能更好地将定性指标与定量指标相结合,完善丰富考核指标体系,使考核趋于全面、公平、客观.将对心理委员工作绩效的测评方法推广到朋辈群体工作的其他方面,能更好地度量朋辈群体在大学生思想政治教育中的重要作用,推动当代大学生思政教育工作在新的研究领域不断深入发展.
模糊数学评价模型亦存在自身问题,如评价指标体系的完善、调查问卷反映问题的真实度、测评结果的可信度等,需在应用实践中不断改进.
心理委员制度作为朋辈教育一种具体体现方式,其工作方法的不断完善与发展对高校心理健康教育有着重要影响,将心理委员工作成效通过定量化方式展现出来,有利于凸显朋辈教育在大学生思政教育中的理论和实践意义,从而保证朋辈朋辈教育目标的实现,达到朋辈教育的预期效果.
【参考文献】
［１］潘爱华.朋辈教育模式在高校思政教育中的实践[J].德育论衡,2011,7(391):45-46.
［２］单云丽,聂绍芳.模糊评价方法在高校心理朋辈辅导员绩效评价中的应用[J].湖南省环境生物职业技术学院院报,2011,17(2):26-30.
［３］刘俊峰.大学生同辈群体的发展与辅导员工作范式优化研究[J].思想教育研究,2010,09(184):98-101.
［４］石芳华.探析美国学校中的朋辈心理咨询[J].健康教育与健康促进,2007,2(1):122-126.
［５］胡远超,赵山.心理委员制度：朋辈咨询在我国高校的本土化形式[J].南京邮电大学学报:社会科学版,2008,10(1):63-66.
［责任编辑：王洪泽］
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