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(柳州师范高等专科学校,广西 柳州 545003)
【摘 要】在高等职业教育中,由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响,一些高职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式,虽有实训环节的教学,但仍偏重于学科理论体系的完整传授,理论和实践有所脱节,而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限,将理论和实践教学有机地融为一体,从感兴认识入手,加大直观教学的力度,提高学生的认知能,成为培养技能型人才科学有效的教学模式,是适应高职学生实际的一种有效教学模式.
【关键词】工商管理；理实一体化；教学模式；探究
所谓理实一体化教学,就是将专业理论课与实习课进行组合教学,它不仅做到了理论与实践的沟通和联系,而且激发学生主动学习的兴趣和论文范文.这种教学方法,经尝试收到了较好的教学效果.但如果在教学过程中教师把握不好教学环节,或教师根本只做形式上的理实一体化教学,那就不可能达到预期的教学效果,甚至耽误学生的学习.
１ 理实一体化教学模式的特点
“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,同时,还包含教学场所的一体化.因此,“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合.
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“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破高等职业教育中传统的文化课→专业基础课→专业课→技能训练及学科化、系统化的教学模式的框架,理论知识的讲授以必需、够用为原则,强调实用、适度,技能训练则强调科学、规范及创新能力.在教学方法上,以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块,并由一位教师同时担任理论教学和实习指导,从而保证二者同步进行.理论指导实践,而实践操作又加深对理论知识的理解,使知识与技能掌握更加牢固.
２ 理实一体化教学模式的论文范文性
采取教、学、做、考四位一体化教学模式,具有以下论文范文性：
（１）打破了传统的教学及评价模式,解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法,既调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习热情和学习兴趣,又培养了学生分析解决问题的综合能力,活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地,又有效地利用有限的教学时间,保证了学生能在学中求乐、在乐中求学.
（２）能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去,在实践中加以验证,使学生从实践中得到感性认识,并将感性认识自觉地上升为理性认识,开发学生的思维能力,锻炼学生的动手能力,使整个教学过程收到事半功倍的效果.
（３）能有效地将课堂和实践结合起来,将技能实践融入课堂教学,让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能,变被动学习为主动参与,调动了学生学习的积极性与主动性,增强了学生的实践能力,符合中职教育的规律.在课程的教学中引入一体化教学,对提高教学效果,增强学生的实践操作技能具有积极意义.
（４）能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力,并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法,不断地去掌握新知识、新技术,以此来满足教学所需,从而不断提高教师的教学能力和教学水平.
３ 理实一体化教学过程应把握的环节
理实一体化教学的关键在于理论与实习穿插进行,如何将两者有机融合,在教学实施中,其教学尺度难以把握,过多操作实物,又类似于工艺课或实验课.在教学过程中如何适时的穿插录象、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述,教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排,否则教学尺度一旦把握不准,就难以达到一体教学的要求.
３．１ 教学过程可遵循以下思路
理实一体化教学过程中有理论讲解,有操作示范,还有操作训练,与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别,也不是将理论和实习简单地堆砌.所以教学过程设计是上好课的关键所在,只有构思好课堂教学的全过程,才能有的放矢地组织好教学.
３．２ 理实一体化教学教案应该有教学目的和要求、教学内容、教学重点、难点处理、课前准备、教学设备、教学时段安排、教学过程组织等内容
理实一体化教学的教案应轻内容而重组织过程和训练方案,应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容.讲知识,教方法练能力是理实一体化教学的实质.达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法知识”,要让学生在求知的过程中去发展思考力,去领悟寻求真理的方法.因此,在教学中的教师要善于把知识的传授,学习方法的指导与能力的训练前后联系起来融会贯通,形成一个完整的教学系统,认真上好理实一体化课程.
３．３ 注重学生主观能动性的发挥
教师的教是为了学生的学,在教学过程中,必须充分调动学生的学习主动性、积极性.学生是有能力性的人,他们不只是教学的对象,而且是学习的主体.教师传授的知识与技能施加的思想影响,都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养,才能转化成为他们的本领与品德.一般来说,学生的学习积极性、主动性愈大,求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大,学习效果愈来愈好.正因为如此,我们所开展的理论实习一体化教学,由于直观的刺激作用,学生提高了对所学知识的兴趣,他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动,在这个课程中获得直接经验,进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能.采用理实一体化教学以后,改变了以往"满堂灌"的做法,摆脱了纯理论教学,不仅激发了学生的积极兴趣和积极性,而且学生的动脑和动手能力显著增强.
３．４ 积极建设理实一体化教学师资力量
既能胜任理论教学,又能指导实习操作的一体化教师队伍是实施一体化教学的关键.一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论,而且要有熟练的操作技能,因此要加大一体化师资的培养力度,使教师既具有较高的专业理论知识,又拥有较强的动手能力,可以派教师到企业学习,进行专业技能培训,并且要求专业教师每两年至少有两个月的企业实习经历,这样有利于双师素质的提升.另外,学校每年可以组织一定的人力和财力,鼓励和指导教师编写和制作多媒体课件,教材,对表现出色教师,给予相应的鼓励和奖励,提高教师的积极性,进而提高教师的技能水平和理论水平.教师的知识结构有了新变化.由于教学模式的改变,教师的业务知识结构也发生较大的变化,“一专多能”从业结构正在逐渐形成,过去那种理论教师只能讲,实习老师只会做的传统教法,已不复存在,能讲能做的双师型教师脱颖而出.理实一体化的教学模式,逐步把教师全部逼上双师型轨道,使双师型师资的培养从机制上得到了保证.
３．５ 规范考核方法正确评价教学效果
考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验,另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导,比如,通过提高平时成绩在总成绩中的比例,让学生明白我们非常重视学生的平时成绩,这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识,而不是期末考试时突击复习,考完就忘记.当然平时成绩是由多次实操小考和作业等成绩构成的,这样做学生的平时成绩的压力要大一些,但是有了平时的扎实基础,期末时就会相对轻松些.我们应该认识到,一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的.所以我们必须根据各专业特点制定出合理的教学效果评价标准.
开展理实一体化教学的目的就是将理论和实践相结合,体现直观性教学原则.评价教学效果应从以下两方面着手：一是,基本技能的获得程序.在理实一体化教学过程中,加大了实践的力度,强调基本技能的培养.所以,在评价教学效果过程中,衡量的标准是会还是不会,即：通过学习,学生能否获得初步的、准确的操作技能,而不是以技能是否纯熟作为衡量的标准.二是,基本知识的掌握程度,理实一体化加大技能的培养力度,淡化理论教学,并不等于是抛弃了基本知识的要求.掌握基本的理论知识,目的是提高解决问题的能力,这与技能培养并不矛盾.
【参考文献】
［１］金月波.对理实一体化教学实践的若干思考[J].辽宁农业职业技术学院学报,2012（02）．
［２］孙亮.高等职业院校服务管理类理实一体化课程教学改革研究[J].华章,2012（17）．
［３］姜爱月.理实一体化在物流专业教学中的实践[J].课程教育研究,2012（36）．
［责任编辑：丁艳］
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